ANEXO II

Imagen fija: fotografía y dibujo.

Imagen digital: creación de imágenes sencillas.

1. Identificar la representación de la realidad en fotografías y dibujos valorando el diferente grado de iconicidad entre ellos.

2. Utilizar programas informáticos sencillos para la elaboración de dibujos simples.

1.1. Identifica la realidad en las fotografías.

1.2. Entiende que un dibujo es una representación de la realidad.

1.3. Reconoce el diferente grado de iconicidad de la realidad, la fotografía y el dibujo.

1.4. Realiza dibujos a partir de fotografías donde se distingue el objeto o realidad representado.

2.1. Utiliza programas informáticos para crear dibujos sencillos y colorearlos posteriormente.

Tipos de línea: cerrada/abierta, recta/curva, horizontal/vertical

Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.

Regularidades y simetrías.

1. Identificar y diferenciar diferentes tipos de líneas y posteriormente reproducirlas.

2. Reconocer las figuras geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo), dibujándolas a mano alzada en la elaboración de composiciones sencillas figurativas o abstractas con ellas.

3. Diferenciar la repetición por traslación y simetría en composiciones modulares sencillas (series).

4. Analizar la simetría axial en diferentes representaciones de elementos de la vida cotidiana.

1.1. Diferencia entre una línea abierta y otra cerrada.

1.2. Dibuja líneas abiertas y cerradas de manera consecuente con su significado.

1.3. Identifica en una composición líneas horizontales y verticales.

1.4. Realiza dibujos de objetos sencillos y cotidianos utilizando líneas verticales y horizontales.

2.1. Distingue la diferencia entre las figuras geométricas.

2.2. Construye figuras geométricas a partir de los vértices facilitados previamente.

2.3. Recorta figuras geométricas en papel previamente dibujadas con una plantilla facilitada por el docente y las pega realizando una composición con las mismas.

3.1. Analiza y repite estructuras modulares sencillas (series) realizadas con cuadrados de diferentes colores por traslación y simetría.

4.1. Dibuja el eje de simetría axial en una imagen de un elemento cotidiano.

El punto como elemento de configuración de la forma.

Composición: utilización del espacio.

Identificación del color.

Técnicas y materiales: las pinturas de matera.

Del plano al volumen.

1. Identificar el punto como un elemento configurador de la forma tanto en obras artísticas como en producciones propias.

2. Utilizar el espacio del soporte facilitado en sus creaciones propias acomodando sus dibujos a diferentes formatos.

3. Reconocer diferentes tonos e identifica variaciones de luminosidad en los mismos.

4. Diferenciar entre la representación plana y volumétrica de las formas.

1.1. Conoce las posibilidades expresivas del punto como configurador de la forma en el arte, en particular en las pinturas prehistóricas y en las obras del movimiento puntillista.

1.2. Realiza composiciones utilizando el punto para configurar diferentes formas.

2.1. Utiliza de manera coherente todo el espacio facilitado para la realización de sus dibujos.

2.2. Acomoda lo que quiere representar al formato facilitado.

3.1. Nombra de manera oral y escrita diferentes colores en imágenes facilitadas.

3.2. Distingue variaciones lumínicas en colores que le han sido presentados asociándolos con los tonos correspondientes.

3.3. Utiliza las pinturas de madera en sus composiciones conociendo las posibilidades gráficas que ofrecen.

4.1. Realiza, a partir de formas planas, volúmenes sencillos.

El sonido: percepción sensorial. Sonidos del entorno cercano. Sonido y silencio. El ruido.

Cualidades del sonido: duración (pulso, largo-corto), altura (agudo-grave), intensidad, timbre.

Audición de las obras musicales en el plano descriptivo.

1. Percibir el poder expresivo del sonido y de la música mediante la escucha activa basada en el juego y el movimiento.

2. Identificar y describir de forma oral las cualidades del sonido.

3. Percibir ritmos y duraciones en canciones infantiles y populares sencillas reproduciéndolas de manera individual y en grupo.

4. Describe de manera oral melodías, escenas y personajes tras la audición de una obra musical.

1.1. Experimenta situaciones sin sonido y con sonido.

1.2. Valora la música como forma habitual de expresión y comunicación.

1.3. Valora el silencio como imprescindible para la audición musical.

2.1. Percibe y discrimina sonidos graves y agudos, largos y cortos, fuertes y débiles, y de timbres diferentes.

3.1. Identifica en una canción la estrofa y el estribillo.

4.1. Diferencia melodías y descubre el poder evocador de escenas y personajes en una audición.

Exploración de los recursos de la voz. Articulación y vocalización.

Tiempos de la respiración: inspiración y expiración.

La canción infantil. La estrofa y el estribillo. Acompañamientos rítmicos en ostinato.

Posibilidades sonoras de los instrumentos de percusión corporal.

Instrumentos de percusión escolar: metal, madera y parche.

Instrumentos no convencionales de calidad acústica.

Grafías no convencionales. Grafías convencionales: partitura, figuras (negra-corchea silencio de negra). Acentuación binaria.

1. Utilizar, descubrir y valorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo y de la voz.

2. Cantar individualmente y en grupo improvisando diálogos vocales.

3. Descubrir y apreciar las posibilidades expresivas y comunicativas de diferentes materiales e instrumentos según los diferentes materiales y maneras de producir el sonido.

4. Percibir y expresar ritmos y duraciones en canciones, actividades de movimiento e instrumentaciones con grafías no convencionales.

5. Iniciarse en las grafías convencionales identificando la acentuación y algunas notas y figuras

1.1. Identifica los dos tiempos de la respiración.

1.2. Explora vocablos onomatopéyicos sencillos.

1.3. Valora la articulación y vocalización correctas al cantar una canción.

1.4. Practica técnicas de educación vocal: respiración, articulación y vocalización.

1.5. Interpreta con la voz y los instrumentos los sonidos partituras no convencionales.

1.6. Se concentra en el canto afinado al unísono de una canción sencilla.

2.1. Improvisa diálogos vocales: ostinatos de acompañamiento de canciones y melodías.

2.2. Canta de forma coral con una voz

3.1. Explora el sonido de algunos instrumentos populares.

3.2. Discrimina los instrumentos de percusión afinada de lo no afinados.

3.3. Acompaña sus canciones con instrumentos de percusión manteniendo el pulso.

4.1. Expresa grafías no convencionales con la voz y los instrumentos.

4.2. Practica de forma habitual la lectura de partituras sencillas no convencionales con la voz y los instrumentos de percusión afinada y no afinada.

5.1. Muestra curiosidad por conocer signos elementales del lenguaje musical convencional.

5.2. Discrimina la acentuación con respuesta verbal y de movimiento.

5.3. Diferencia las duraciones de negra, corchea y el silencio de negra.

5.4. Siente la acentuación binaria en las canciones y palabras.

La danza en la expresión espontánea.

Repertorio de danzas sencillas.

Canción gestualizada.

1.1. Mantiene el pulso de una canción y en actividades de movimiento.

1.2. Ajusta el propio movimiento al espacio y a los demás en los desplazamientos.

1.3. Adecúa el movimiento al texto y melodía de una canción.

1.4. Imita escenas, personajes y sonidos con el propio cuerpo, adecuando el movimiento a ritmo.

1.5. Disfruta con desinhibición en los juegos corporales y dramáticos con música.

Imagen fija: grados de iconicidad.

El cómic.

Imagen digital.

El cine de animación.

1. A partir de una fotografía realizar al menos dos dibujos con diferentes grados de iconicidad.

2. Comprender la secuenciación de una historia presentada por medio de imágenes.

3. Utilizar programas informáticos sencillos para la elaboración de dibujos simples, colorearlos y modificar el color.

4. Visualizar cortometrajes y películas de dibujos animados comprendiendo la trama de la historia e identificando los personajes principales.

1.1. Realiza al menos dos dibujos con diferentes grados de iconicidad de una fotografía.

2.1. Comprende la secuenciación de una historia por medio de imágenes.

2.2. Realiza varias dibujos en los que secuencia una historia que le ha sido contada previamente por el docente.

2.3. Explica oralmente y por escrito el desarrollo de una historia que le ha sido presentada mediante imágenes secuenciadas.

3.1. Utiliza programas informáticos para crear dibujos, colorearlos y modificar los colores posteriormente, valorando cómo dicha modificación puede cambiar el sentido de la imagen.

4.1. Describe oralmente y por escrito el argumento de un corto o película de animación.

Medidas: el centímetro.

Tipos de líneas: abiertas y cerradas, rectas, curvas, espirales y diagonales.

Aproximación intuitiva a los conceptos de punto, recta y plano.

Identificación de figuras planas en objetos y ámbitos cotidianos: triángulos, cuadriláteros, circunferencias, círculos y cuadrados.

Triángulos: isósceles, equilátero y escaleno.

Construcción y dibujos a mano alzada de triángulos, rectángulos y cuadriláteros.

1. Utilizar la regla para medir mediante el centímetro segmentos.

2. Distinguir diferentes tipos de líneas: abiertas, cerradas, curvas, rectas, horizontales, verticales, oblicuas y espirales realizando composiciones en las que intervengan dichas rectas.

3. Diferenciar los conceptos de punto, recta y plano identificando estos elementos en las figuras geométricas.

4. Descomponer en figuras planas objetos sencillos y reproduciéndolos en un dibujo.

5. Identificar y clasificar los triángulos atendiendo a la longitud de sus lados.

1.1. Mide segmentos utilizando como unidad de medida el centímetro con la regla.

2.1. Discrimina los diferentes tipos de rectas en dibujos.

2.2. Realiza composiciones figurativas y abstractas con diferentes tipos de líneas.

3.1. Señala los puntos, las rectas y los planos que quedan definidos en las figuras planas.

4.1. Descompone en figuras planas objetos sencillos y los reproduce creando composiciones figurativas que posteriormente colorea.

5.1. Clasifica los triángulos según sus lados.

5.2. Realiza composiciones pegando triángulos que previamente ha dibujado con plantillas y recortado.

La línea como elemento configurador de la forma.

Composición: formato horizontal y vertical.

Temas en la pintura: el paisaje.

Técnicas y materiales: las ceras.

Volumen: transformación de objetos.

1. Identificar la línea como un elemento configurador de la forma tanto en obras artísticas como en producciones propias.

2. Conocer el concepto de formato y tamaño identificando la diferencia entre formato grande/pequeño y horizontal/vertical.

3. Reconocer el paisaje como uno de los temas dentro de la pintura a lo largo de la historia reproduciendo paisajes reales o imaginarios.

4. Aprovecha las propiedades expresivas de las ceras en sus creaciones manteniendo orden y limpieza durante el proceso.

5. Reutilizar diferentes materiales transformándolos para representar objetos diferentes al originario.

1.1. Conoce las posibilidades expresivas de la línea como configuradora de la forma.

1.2. Identifica la línea en obras artísticas de diferentes épocas.

1.3. Realiza composiciones utilizando diferentes tipos de líneas para configurar diferentes formas.

2.1. Distingue la diferencia entre formatos grandes y pequeños acomodando sus composiciones a los mismos

2.2. Identifica el formato horizontal o vertical y lo utiliza conscientemente en sus composiciones.

3.1. Identifica el paisaje en obras artísticas distinguiendo entre paisaje natural y urbano.

3.2. Representa paisajes a partir del natural, de una imagen o imaginario.

4.1. Utiliza las ceras en sus composiciones conociendo las posibilidades gráficas que ofrecen.

4.2. Mantiene el espacio de trabajo ordenado y limpio

5.1. Recicla materiales modificando su aspecto para representar formas nuevas tridimensionales.

Discriminación de sonidos: Sonido y silencio. Sonidos del entorno cercano (casa y colegio). Posibilidades sonoras de los objetos.

Formas musicales: ostinato y rondó, lied, pregunta y repuesta, eco.

Los parámetros del sonido: percepción sensorial. El timbre, la intensidad, la altura y la duración en los sonidos del entorno.

La música como lenguaje infantil: juegos populares.

1.1. Diferencia los sonidos en función de su origen natural o artificial.

1.2. Identifica algunos instrumentos de la orquesta.

1.3. Discrimina el timbre en los sonidos cercanos, musicales y no musicales.

1.4. Percibe y expresa contrastes de intensidad en audiciones, canciones y grafías no convencionales.

1.5. Discrimina la altura musical en dictados, canciones y audiciones.

1.6. Disfruta con las interpretaciones y audiciones propuestas.

1.7. Comprende la importancia de la música en los juegos populares.

Técnica vocal: articulación, vocalización y respiración. Exploración de los recursos de la voz: recitados rítmicos

La canción con acompañamientos rítmicos en ostinato. Canción con forma de estrofa y estribillo: rondó.

Posibilidades sonoras de los instrumentos de percusión corporal.

Clasificación de los instrumentos: cuerda, viento, percusión.

Instrumentos de percusión afinada: xilófono, metalófono y carillón.

Grafías no convencionales e introducción a las convencionales: compas (binario y ternario), duración (redonda, blanca, negra), escala, nota (sol, mi), silencio.

1. Utilizar la voz como medio de expresión del sonido considerando la corrección en la respiración, la vocalización y articulación.

2. Reconocer las posibilidades sonoras de los instrumentos empleando los de percusión y de láminas para acompañar las interpretaciones vocales.

3. Interpretar partituras sencillas en las que discrimina la duración, las figuras, las notas, los acentos y los silencios.

4. Valorar y disfrutar los conocimientos adquiridos interesándose en aplicarlos en sus interpretaciones en el aula.

1.1. Entona canciones esforzándose en la vocalización y articulación.

1.2. Entona sonidos de afinación determinada en intervalo de 3.ª menor.

2.1. Descubre las posibilidades sonoras de los instrumentos de percusión corporal.

2.2. Clasifica algunos instrumentos según sean de cuerda, viento o percusión.

2.3. Reconoce, nombra y emplea instrumentos de percusión para acompañar rítmicamente recitados, canciones y audiciones.

2.4. Interpreta en los instrumentos de láminas melodías de hasta cuatro sonidos.

3.1. Interpreta de forma habitual partituras de grafía no convencional.

3.2. Percibe y expresa sonidos graves y agudos, largos y cortos, fuertes y débiles, y timbres diferentes.

3.3. Discrimina el timbre y las características de algunos instrumentos escolares.

3.4. Diferencia e interpreta acentos binarios y ternarios, pulsos y ritmos, en situaciones contextualizadas.

3.5. Discrimina y reconoce figuras musicales (redonda, blanca, negra), notas (mi y sol) y silencios en una partitura.

4.1. Contribuye al mantenimiento óptimo de los instrumentos musicales del aula.

4.2. Participa con desinhibición en los juegos musicales propuestos.

4.3. Se interesa en mejorar la calidad de las interpretaciones musicales.

Control del cuerpo: movimiento, reposo, respiración y desplazamiento por el espacio.

El movimiento corporal adecuado al ritmo y a la forma de la música.

La canción infantil gestualizada.

Creación, improvisación y repertorio de danzas sencillas. Coreografía en parejas y con acompañamiento instrumental.

1.1. Experimentar de forma consciente los dos tiempos de la respiración.

1.2. Adecúa el movimiento corporal al ritmo y a la forma de la música.

1.3. Dramatiza canciones mimadas o gestualizadas según un código establecido.

1.4. Conoce e identifica danzas de otros países.

1.5. Interpreta una coreografía sencilla ajustándose a la música y a la pareja coordinando la lateralidad.

Imagen fija: análisis.

El cómic

Imagen digital: búsqueda de imágenes.

El cine de animación: proceso para la creación de una película.

1. Aproximarse a la lectura de una imagen identificando los elementos fundamentales de la misma.

2. Crear una historieta y secuenciarla por medio de dibujos en los que se incorporan diálogos de los personajes mediante bocadillos.

3. Buscar imágenes digitales en internet, seleccionarlas, copiarlas y pegarlas en otro documento, teniendo en cuenta las normas de difusión de las mismas.

4. Conocer el procedimiento en la creación del cine de animación.

1.1. Analiza oralmente y por escrito de manera sencilla imágenes fijas atendiendo al tamaño (grande-pequeño), formato (horizontal-vertical), tema, y elementos (figuras, fondos…).

2.1. Inventa una historieta, la secuencia y dibuja varias secuencias a las que incorpora el diálogo de los personajes mediante bocadillos.

3.1. Busca imágenes en internet seleccionarlas, copiarla y pegarlas en otro documento para modificar su tamaño posteriormente.

3.2. Conoce y valora la importancia de las normas de difusión y publicación de imágenes.

4.1. Conoce los pasos básicos para la creación de una película de animación (idea, guión, story board, elaboración de secuencias, sonorización, montaje…)

4.2. Elabora un story board para un cortometraje de animación.

Medidas: el centímetro.

Suma de segmentos

Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas.

La circunferencia y el círculo.

Elementos básicos: centro, radio, diámetro, cuerda y arco.

Comparación y clasificación de ángulos: rectos, agudos, obtusos.

Transformaciones geométricas: traslaciones, giros y simetrías.

1. Reproducir y sumar segmentos que previamente han sido medidos utilizando como unidad el centímetro.

2. Dibujar por aproximación utilizando la regla rectas perpendiculares, paralelas y oblicuas.

3. Diferenciar los conceptos de circunferencia y círculo asociándolo a los conceptos de línea y plano.

4. Identificar los elementos básicos de la circunferencia.

5. Señala y diferencia ángulos rectos, agudos y obtusos.

6. Diferenciar la repetición por traslación y simetría en composiciones modulares.

1.1. Mide y posteriormente reproduce segmentos a partir de medidas expresadas en centímetros.

1.2. Suma segmentos gráficamente utilizando la regla.

2.1. Dibuja por aproximación con la regla grupos de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas.

2.2. Realiza una composición que después colorea utilizando tramas de rectas paralelas y perpendiculares.

3.1. Compone imágenes con círculos y circunferencias utilizando como plantillas objetos cotidianos.

4.1. Dibuja y colorea circunferencias con plantillas que posteriormente secciona utilizando los conceptos de radio, diámetro, cuerda y arco.

5.1. Dibuja ángulos rectos, agudos y obtusos utilizando la regla.

6.1. Analiza y repite estructuras modulares (series) realizadas con cuadrados y triángulos por traslación y simetría.

El plano como elemento configurador de la forma.

El color: colores primarios (magenta, amarillo y cyan).

La textura: texturas naturales y artificiales.

Temas en la pintura: el bodegón.

Técnicas y materiales: las temperas.

Volumen: representación bidimensional del volumen. El claroscuro.

1. Identificar el plano como un elemento configurador de la forma tanto en obras artísticas como en producciones propias.

2. Enumerar los colores primarios conociendo por qué han adquirido esta denominación.

3. Definir de manera oral y escrita el concepto de textura identificando la diferencia entre texturas naturales y artificiales.

4. Reconocer el bodegón como uno de los temas dentro de la pintura a lo largo de la historia reproduciendo paisajes reales o imaginarios.

5. Utilizar la témperas en sus composiciones conociendo el procedimiento para su uso.

6. Representar el volumen en formas planas haciendo uso del claroscuro.

1.1. Conoce las posibilidades expresivas del plano como configurador de la forma.

1.2. Identifica el uso del plano en obras artísticas de artistas del siglo XX.

1.3. Realiza composiciones utilizando planos para configurar diferentes formas.

2.1. Comprende el porqué de la identificación de los colores magenta, cyan y amarillo como colores primarios.

2.2. Utiliza los colores primarios en la creación de producciones gráficas propias.

3.1. Conoce el concepto de textura y lo define de manera oral y escrita.

3.2. Identifica en la naturaleza diferentes texturas y sabe expresarlo utilizando un vocabulario específico.

3.3. Reconoce en su entorno texturas creadas de manera artificial y expresa sus características con un vocabulario apropiado.

4.1. Identifica el bodegón en obras de distintos artistas y percibe las diferencias de representación en obras barrocas y del siglo XX.

4.2. Realiza dibujos de bodegones a partir de instalaciones que realiza el docente en la clase.

5.1. Utiliza las témperas de manera apropiada conociendo las posibilidades que ofrece este material.

5.2. Comprende la necesidad de mantener el orden y la limpieza tanto durante el proceso de creación como al final del mismo.

6.1. Comprende que el claroscuro es una técnica para representar el volumen en obras gráficas.

6.2. Representa objetos sencillos a los que da volumen utilizando el claroscuro.

El medio acústico en la salud y en la convivencia. La actitud de escuchar. El silencio.

Las cualidades del sonido: timbre, duración, altura e intensidad.

Obras vocales con distintas voces: masculina, femenina y voces blancas.

Diferenciación de monodia y polifonía.

Reconocimiento de timbres y cualidades de materiales sonoros diversos.

Formas musicales: rondó (estrofas y estribillos), ostinato y canon.

1. Conocer la importancia del mantenimiento de un medio acústico adecuado para la mejora de la salud y la convivencia.

2. Identificar las cualidades en sonidos de la naturaleza, del ambiente y del entorno, tras su exploración auditiva.

3. Reconocer diferentes tipos de voz auditivamente.

4. Reconocer y describir algunos elementos musicales en piezas escuchadas en el aula.

1.1. Mantiene una actitud de respeto tanto en las audiciones musicales como cuando participan sus compañeros.

1.2. Valora el silencio como necesario para la audición musical.

2.1. Describe, oralmente y por escrito algunas cualidades de los sonidos escuchados.

2.2. Toma conciencia de los sonidos que le rodean reconociendo su naturaleza.

3.1. Conoce la diferencia entre las voces femeninas, masculinas y blancas.

3.2. Diferencia y define de manera oral y por escrito la monodia de la polifonía.

4.1. Discrimina y clasifica en familias (cuerda, viento y percusión) los instrumentos que participan en una obra musical orquestal.

4.2. Descubre la organización de una obra musical sencilla.

4.3. Identifica las formas musicales (rondó, ostinato y canon) en obras musicales escuchadas.

Recursos de la voz: improvisación vocal, emisión, articulación, vocalización y respiración.

Canto con acompañamiento instrumental.

Canto en grupo: ostinatos melódicos y rítmicos. Iniciación al canto polifónico mediante el procedimiento de canon.

Cualidades del sonido: duración, intensidad, timbre, altura y su representación.

Grafía convencional: Figuras (negra, corchea, silencio), notas (mi, sol, la), pentagrama, clave de sol, escala (pentatónica, diatónica), compás (binario y ternario).

Familias de instrumentos: instrumentos de percusión, de cuerda (frotada, pulsada, percutida), de viento.

La flauta dulce.

Profesionales de la música.

1. Conocer las posibilidades sonoras y musicales de la voz adecuando la respiración y postura corporal a la interpretación vocal.

2. Identificar elementos utilizados en la representación gráfica convencional de la música utilizando de forma apropiada términos técnicos propios del lenguaje musical.

3. Reconoce por medio de imágenes y clasifica los instrumentos en familias nombrando alguno de ellos.

4. Memorizar e interpretar un repertorio básico de piezas instrumentales con la flauta dulce.

5. Buscar, seleccionar y organizar informaciones en documentos gráficos y medios informáticos sobre diferentes profesionales de la música (compositores, productores, directores, intérpretes) mostrando una actitud de respeto y valoración por su trabajo.

1.1. Reconoce las posibilidades expresivas, sonoras y musicales de la voz.

1.2. Desarrolla hábitos correctos de respiración, posición y articulación para interpretar con la voz.

1.3. Participa en actividades vocales en grupo y/o con acompañamiento musical observando la respiración, la articulación y la afinación.

1.4. Se inicia en el canto polifónico mediante el procedimiento del canon.

2.1. Lee e interpreta una partitura sencilla escrita en lenguaje musical convencional en clave de sol.

2.2. Interpreta correctamente figuras y silencios de redonda, blanca, negra y corchea.

2.3. Comprende y utiliza los conceptos de intensidad (piano, forte) cuando interpreta.

3.1. Discrimina y clasifica en familias (cuerda, viento y percusión) los instrumentos que le son mostrados físicamente o por medio de imágenes.

3.2. Nombra y describe las características de algunos instrumentos.

4.1. Conoce las partes de la flauta dulce.

4.2. Se inicia en el estudio de la técnica de la flauta dulce.

4.3. Interpreta piezas musicales con la flauta dulce con las notas de la mano izquierda.

5.1. Conoce la figura y función del director y de los diferentes intérpretes en distintas agrupaciones.

5.2. Analiza y recoge información sobre directores e intérpretes destacados en nuestro país.

El sentido musical a través del control corporal.

Control del cuerpo: movimiento, reposo y desplazamiento por el espacio.

Canción gestualizada.

La danza como expresión musical de ritmos y como expresión de sentimientos, emociones e imaginación.

1. Utilizar el cuerpo como expresión de sentimientos, emociones e imaginación con control postural y coordinación con la música.

2. Memorizar e interpretar por imitación danzas del propias del entorno

1.1. Ajusta el propio movimiento al espacio y a los demás en los desplazamientos.

1.2. Adecúa el gesto al texto de la canción.

2.1. Escenifica una danza o coreografía sencilla en grupo.

2.2. Conoce las danzas españolas más representativas.

Imagen fija: el cartel

Imagen digital: incorporación de textos.

El cine de animación: tipos.

1. Conocer los elementos de un cartel (imágenes y textos) así como ideas básicas de composición y tipografía.

2. Buscar imágenes digitales adecuadas y las trasladarlas para la realización de composiciones en las que se añaden textos.

3. Conocer los diferentes tipos de cine de animación.

1.1. Conoce los elementos de un cartel (imágenes y textos) y compone carteles atendiendo a las normas básicas de composición (legibilidad, orden, equilibrio).

1.2. Utiliza tipografía legible en la elaboración de carteles informativos.

2.1. Elige imágenes fotográficas y/o dibujos adecuados a la idea quiere trasmitir.

2.2. Conoce qué es una tipografía y modifica el tamaño, color y forma según sus necesidades.

2.3. Selecciona imágenes digitales y las traslada y modifica para crear composiciones a las que añade textos considerando las normas de composición.

3.1. Conoce los diferentes tipos de cine de animación para la elaboración de películas: dibujo animado, stop motion, stop trick, rotoscopia…

Realización de mediciones de segmentos.

Sumar y restar segmentos.

Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas.

Los ángulos en la escuadra y el cartabón.

Transformaciones geométricas: simetría central.

1. Reproducir, sumar y restar segmentos con la regla que previamente han sido medidos utilizando como unidad el centímetro, utilizando así mismo decimales múltiplos de 5.

2. Dibujar circunferencias de utilizando el compás.

3. Representar de forma elemental planos de espacios conocidos.

4. Conocer el valor de los ángulos determinados por la escuadra y el cartabón.

5. Analizar la simetría central en diferentes representaciones de elementos de la vida cotidiana.

1.1. Mide segmentos utilizando como unidad el centímetro, ajustando la medida a cantidades próximas al medio centímetro.

1.2. Suma segmentos con la regla y con el compás.

1.3. Resta segmentos utilizando la regla y el compás.

2.1. Realiza composiciones con circunferencias y círculos sin radio determinado trazados con compás.

2.2. Conoce la metodología para usar el compás y mantenerlo en condiciones óptimas.

3.1. Representa el plano de espacios conocidos utilizando una cuadrícula.

4.1. Dibuja ángulos de 30.º, 60.º, 45.º y 90.º utilizando los ángulos de la escuadra y el cartabón.

5.1. Identifica el centro de una simetría central en imágenes de elementos geométricos y fotografías de objetos.

Color: colores secundarios (verde, rojo y violeta).

Textura: texturas gráficas y texturas táctiles.

Temas en la pintura: el retrato.

Técnicas pictóricas: el lápiz de grafito.

1. Expresar oralmente y por escrito el concepto de color secundario comprendiendo el origen de los mismos.

2. Identificar, definir con vocabulario específico y clasificar las texturas gráficas y táctiles y utilizar su valor expresivo en producciones propias.

3. Reconocer el retrato como uno de los temas dentro de la pintura a lo largo de la historia.

4. Utilizar los lápices de grafito en las composiciones propias utilizando esta técnica con corrección conociendo sus valores expresivos.

1.1. Conoce el concepto de colores secundarios e identifica y conoce el de los mismos.

1.2. Mezcla utilizando diferentes procedimientos los colores primarios para obtener colores secundarios.

1.3. Ordena los colores primarios y secundarios acomodando el triángulo de Goethe (amarillo, magenta, cyan, verde, violeta y rojo).

2.1. Diferencia entre una textura gráfica y táctil.

2.2. Realiza composiciones con diferentes texturas gráficas.

2.3. Crea texturas táctiles en superficies blandas (plastilina o arcilla).

3.1. Conoce diferentes retratistas a lo largo de la historia y percibe las diferencias entre las distintas épocas.

3.2. Realiza retratos analizando las partes del rostro.

4.1. Conoce y utiliza las posibilidades gráficas de los lápices de grafito.

4.2. Conoce la numeración de los lápices de grafito según la diferente dureza del grafito.

4.3. Investiga las posibilidades que ofrecen los lápices de grafito de diferentes durezas.

Las agrupaciones musicales: solista, dúo, trío, coro.

Instrumentos de la orquesta y del folklore.

Dinámica estructural de canciones y fragmentos musicales de distintos estilos, culturas y tiempo.

1. Reconocer diferentes tipos de agrupaciones musicales vocales e instrumentales.

2. Identificar por el sonido instrumentos musicales de la orquesta sinfónica, de la banda y del folklore en audiciones de obras sencillas.

3. Reconocer y describir la estructura de canciones y fragmentos musicales diferentes.

1.1. Conoce y discrimina la clasificación de las voces masculinas u femeninas.

1.2. Reconoce e identifica diferentes agrupaciones vocales e instrumentales.

2.1. Identifica las diferentes partes y los diferentes instrumentos que intervienen en una audición de una pieza musical orquestal.

3.1. Analiza y describe oralmente y por escrito la estructura de canciones y fragmentos musicales escuchados en el aula.

3.2. Reconoce alguno de los rasgos característicos de piezas musicales de diferentes culturas, tiempo y estilo.

La coordinación individual y colectiva en la interpretación vocal: simultaneidad, sucesión y alternancia. Cánones a tres voces.

Clasificación de los instrumentos musicales por familias: cuerdas (frotadas, golpeadas, punteadas), viento (soplo humano y soplo mecánico), electrónicos, percusión (sonido determinado e indeterminado).

Elementos de la música (ritmo, melodía, timbre, tempo, dinámica, carácter).

Profesiones relacionadas con la música.

Interpretación con flauta dulce.

1. Interpretar canciones como solista, en dúo, en trío y en coro articulando y afinando, de manera desinhibida y placentera, mostrando confianza en las propias posibilidades, mostrando respeto por los demás.

2. Reconocer y clasificar los instrumentos musicales por familias y subfamilias describiendo oralmente y por escrito sus principales características.

3. Reconocer los elementos básicos de la partitura de una pieza musical interpretando y extrayendo de manera correcta toda la información que proporciona el texto.

4. Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con la música.

5. Interpretar y memorizar obras musicales sencillas con la flauta dulce como solista y en grupo desarrollando hábitos correctos de respiración y posición.

1.1. Canta e interpreta canciones de manera individual y en grupo afinando y articulando.

1.2. Muestra una actitud de respeto y confianza cuando interpreta.

2.1. Conoce el nombre de instrumentos que le son mostrados físicamente o por medio de imágenes.

2.2. Clasifica los instrumentos musicales por familias y subfamilias.

3.1. Distingue el ritmo, tempo, melodía, timbre, dinámica y carácter en una obra o fragmento musical.

3.2. Lee y crea partituras sencillas utilizando las notas de la escala pentatónica de do y las figuras redonda, blanca, negra y corchea.

4.1. Busca en diferentes fuentes de información acontecimientos en la historia de la música, compositores e intérpretes.

4.2. Conoce y describe diferentes oficios y actividades relacionadas con la música.

5.1. Interpreta con la flauta dulce obras y fragmentos musicales con las notas de la mano izquierda: sol, la, si, do y re leídas en una partitura.

Precisión rítmica y dinámica.

Secuencia, reducción, canon a tres, lied y rondó.

Danzas populares españolas.

1. Expresar corporalmente un mensaje musical.

2. Memorizar e interpretar en grupo un repertorio básico de danzas españolas.

1.1. Expresa mediante el cuerpo un mensaje musical.

2.1. Escenifica una danza española o secuencia de la misma en grupo de manera rítmica y coordinada.

Mediciones de segmentos.

Sumar y restar segmentos.

Mediatriz de un segmento.

Bisectriz de un ángulo.

Los cuadriláteros: paralelogramos, trapecios y trapezoides.

Trazado de circunferencias.

Cuerpos geométricos.

1. Medir, trasladar, sumar y restar segmentos con la regla utilizando como unidad el milímetro.

2. Dividir un segmento en dos partes iguales gráficamente a partir de hallar la mediatriz del mismo con el compás y la regla.

3. Dividir un ángulo en dos partes iguales gráficamente a partir de hallar la bisectriz del mismo con el compás y la regla.

4. Identifica, clasifica y dibuja utilizando una cuadrícula los diferentes tipos de cuadriláteros.

5. Dibujar circunferencias conocido el radio.

6. Reconocer los principales cuerpos geométricos y construir el hexaedro a partir de su desarrollo.

1.1. Mide y traslada segmentos con la regla utilizando como unidad de medida el milímetro.

2.1. Conoce el método para dibujar la mediatriz de un segmento.

2.2. Divide segmentos en dos partes iguales a partir del cálculo de su mediatriz.

3.1. Conoce el método para dibujar la bisectriz de un ángulo.

3.2. Divide ángulos en dos partes iguales a partir del cálculo de su bisectriz.

4.1. Realiza composiciones con cuadriláteros trazados con la regla con la ayuda de una cuadrícula.

5.1. Analiza y repite estructuras modulares realizadas con circunferencias por traslación con el compás utilizando una cuadrícula.

6.1. Reconoce los principales cuerpos geométricos.

6.2. Relaciona la estructura de los objetos con los cuerpos geométricos.

6.3. Construye hexágonos a partir del desarrollo que previamente ha dibujado con instrumentos propios del dibujo técnico.

Color: el círculo cromático. Colores fríos y cálidos.

El ritmo

Temas en la pintura: la figura humana.

Técnicas pictóricas: el collage.

1. Ordenar los colores primarios, secundarios y terciarios, fríos y cálidos, en un círculo cromático.

2. Observar en el entorno (arquitectura, motivos ornamentales…) el ritmo distinguiendo si éste se produce por repetición, alternancia, gradación, radiación…

3. Reconocer la figura humana como tema a lo largo de la historia del arte distinguiendo la evolución del concepto de canon.

4. Utilizar el collage como técnica para la realización de composiciones.

1.1. Reconoce el círculo cromático como una manera de ordenar los colores.

1.2. Realiza utilizando los lápices de colores un círculo cromático.

1.3. Identifica y nombra colores primarios, secundarios y terciarios en un círculo cromático.

1.4. Conoce los colores fríos y cálidos y los utiliza con fines expresivos en sus composiciones.

2.1. Reconoce el ritmo en la arquitectura.

2.2. Dibuja espacios arquitectónicos utilizando la repetición.

2.3. Reconoce en motivos ornamentales el ritmo por repetición, alternancia, gradación, radiación…

3.1. Conoce e identifica la evolución del canon de la figura humana a lo largo de la historia en pinturas, esculturas y fotografías.

3.2. Representa la figura humana reflexionando sobre la forma de las diferentes partes del cuerpo.

4.1. Usa la técnica del collage para la creación de obras propias utilizando materiales que le interesen tanto por su variación de color como por su textura.

Registro de la voz adulta: soprano, contralto, tenor y bajo

Tipos de instrumentos y agrupaciones vocales e instrumentales. La orquesta sinfónica.

Utilización de la música, de diferentes estilos, tiempo, cultura, en distintos contextos.

1. Reconocer, en audiciones musicales, diferentes tipos de voces adultas y agrupaciones de las mismas.

2. Conocer la clasificación de los instrumentos por rango comparándolos con los distintos tipos de registro de voces adultas.

3. Conocer los diferentes usos de la música formulando opiniones acerca de los mismos.

1.1. Compara las diferencias de determinadas voces.

2.1. Clasifica los instrumentos y los compara con los registros de voces adultas.

2.2. Conoce las agrupaciones instrumentales y vocales y las reconoce en audiciones.

2.3. Explica la composición y el repertorio básico de la orquesta sinfónica.

3.1. Identifica en su entorno el uso que se hace de la música valorando la función.

Representación de las formas musicales: formas binarias, ternarias y rondó.

Clasificación de los instrumentos musicales según el material vibrante: idiófonos, membranófonos, cordófonos, aerófonos y electrófonos.

Técnica vocal e instrumental.

Invención musical

1. Reconocer aspectos básicos de una obra musical analizando un musicograma.

2. Diferenciar y clasificar los instrumentos musicales atendiendo a su forma de producir el sonido.

3. Desarrolla una técnica base para la interpretación correcta de instrumentos y para el cultivo de la voz.

4. Crear y representar mediante grafías convencionales una obra musical sencilla.

1.1. Analiza la estructura de una obra musical utilizando un vocabulario básico.

1.2. Identifica en un musicograma diferentes ejemplos formales: sonata, lied, rondó y minuet.

2.1. Distingue las principales familias de instrumentos según el material vibrante.

3.1. Conoce el mecanismo de la producción de voz y los órganos que intervienen en la respiración y la fonación.

3.2. Canta con un control postural adecuado y una técnica vocal correcta.

3.3. Desarrolla destrezas básicas para la correcta utilización de la flauta dulce.

3.4. Interpreta con la flauta dulce partituras utilizando la mano izquierda (notas sol, la, si do, re) y la mano derecha (notas fa, mi).

3.5. Interpreta composiciones sencillas en las que participa la voz. La flauta dulce e instrumentos de acompañamiento.

4.1. Registra música creada utilizando la grafía convencional.

4.2. Identifica los elementos del lenguaje musical convencional: notas, claves, figuras y estructuras rítmicas.

Características técnicas y musicales de las danzas del mundo.

Dirección e interpretación.

1. Comparar las características técnicas y musicales (ritmo, melodía y carácter) de las danzas de diferentes países atendiendo a su origen y clasificación.

2. Conocer y valorar la función de los diferentes profesionales de la danza (coreógrafo, director, bailarín…) asumiendo las diferentes funciones en la creación de una coreografía sencilla para ser interpretada en grupo.

1.1. Conoce, valora y compara las características técnicas y musicales de las danzas de diferentes países.

1.2. Conoce el origen y clasificación de las danzas y bailes de diferentes países.

1.3. Interpreta en grupo danzas de otros países.

2.1. Conoce las diferentes funciones de los profesionales de la danza.

2.2. Asume alguna función en la creación e interpretación de una coreografía sencilla.

2.3. Emplea las posibilidades expresivas de su propio cuerpo en coordinación con los demás en la interpretación de danzas.

La imagen fija: la fotografía digital

La imagen digital: retoque de imágenes.

El cine de animación en la actualidad.

Los videojuegos: historia, géneros, herramienta didáctica.

1. Realizar fotografías digitales y editarlas con fines educativos teniendo en cuenta las normas básicas de difusión modificando las características de las mismas: para utilizarla con otros fines expresivos.

2. Conocer la evolución del cine de animación y las principales tendencias actuales.

3. Identificar los diferentes tipos de videojuegos, su historia y géneros reconociendo los mismos como herramientas para el aprendizaje.

1.1. Realiza fotografías digitales con diferentes dispositivos y las edita.

1.2. Modifica las características formales de las fotografías realizadas: selecciona, copia, pega, cambia el tamaño y la forma, modifica las características del color (brillo, contraste, tono…).

1.3. Conoce las consecuencias de la difusión de imágenes sin el consentimiento de las personas afectadas y respeta las decisiones de las mismas.

1.4. Valora su propia imagen, conoce las consecuencias de su difusión en las redes sociales y no permite la difusión de la misma sin su consentimiento.

2.1. Reconoce la evolución del cine de animación y las principales tendencias actuales.

3.1. Entiende la evolución histórica de los videojuegos.

3.2. Clasifica los diferentes tipos de videojuegos por su género.

3.3. Conoce las posibilidades didácticas de los videojuegos y las utiliza para el autoaprendizaje.

Rectas paralelas y perpendiculares

Suma y resta de ángulos

Desarrollo plano de cuerpos geométricos.

Medida en milímetros.

Clasificación de triángulos atendiendo a sus lados y sus ángulos.

Clasificación de cuadriláteros.

División de la circunferencia en partes iguales.

Escalas.

Cuerpos geométricos y desarrollo.

1. Trazar rectas paralelas y perpendiculares con la escuadra y el cartabón.

2. Sumar y restar ángulos utilizando la escuadra y el cartabón.

3. Identificar los principales cuerpos geométricos y construir los mismos a partir de su desarrollo.

4. Medir los elementos de una figura plana utilizando como unidad de medida el milímetro y copiar el dibujo utilizando los instrumentos de dibujo (regla, escuadra, cartabón y compás).

5. Conocer la clasificación de los cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados.

6. Conocer el procedimiento gráfico para la división de la circunferencia en partes iguales pares (3, 4, 6 y 8) utilizándolo para la creación de estrellas y rosetones.

7. Conocer y comprender el término de escala aplicándolo cambiando de escala un dibujo sencillo.

8. Comprender las características de los cuerpos geométricos y construirlos a partir de sus desarrollos.

1.1. Traza grupos de rectas paralelas con la escuadra y el cartabón.

1.2. Traza rectas perpendiculares a otra pasando por puntos interiores y exteriores a la recta dada.

1.3. Realiza composiciones utilizando trazas compuestas por rectas paralelas y perpendiculares.

2.1. Suma ángulos de 30.º, 45.º, 60.º y 90.º utilizando la escuadra y el cartabón.

3.1. Conoce los principales cuerpos geométricos.

3.2. Construye con cartulina cuerpos geométricos a partir de su desarrollo.

3.3. Realiza composiciones escultóricas utilizando cuerpos geométricos elaborados por el propio alumno.

4.1. Mide las partes de una figura plana y la reproduce utilizando los instrumentos propios de dibujo.

4.2. Cuida y aprecia la limpieza y la precisión en la elaboración de dibujos geométricos.

5.1. Identifica y clasifica los cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados.

5.2. Dibuja cuadrados y rectángulos dadas sus medidas.

5.3. Realiza una red modular cuadrada en la que posteriormente crea un módulo con rectas y curvas que reproduce a lo largo de la red.

6.1. Conoce y utiliza el procedimiento gráfico para la división de la circunferencia en 3, 4, 6 y 8 partes.

6.2. Compone estrellas y rosetones a partir de la división gráfica de la circunferencia.

7.1. Conoce y comprende el término de escala.

7.2. Modifica la escala de un dibujo sencillo mediante el uso de una cuadrícula.

8.1. Comprende las características de los cuerpos geométricos.

8.2. Construye el tetraedro a partir de su desarrollo que previamente ha dibujado con instrumentos de dibujo.

8.3. Elabora construcciones utilizando como módulo el tetraedro y/o hexaedro.

El color: características del color: tono, luminosidad y saturación. Las gamas monocromáticas. Colores complementarios.

Realidad y abstracción en el arte.

Técnicas pictóricas: el rotulador.

1. Define e identifica las características del color (tono, luminosidad y saturación) de forma oral y por escrito y las utiliza en sus creaciones variando de manera intencionada los colores utilizados.

2. Comprende el arte abstracto como una forma de expresión distinta a la que ofrece la representación figurativa.

3. Conoce las posibilidades gráficas y la técnica del uso de rotuladores.

1.1. Define las características del color.

1.2. Señala las características de un color que le ha sido mostrado.

1.3. Realiza variaciones de un color atendiendo a su luminosidad y saturación.

1.4. Realiza composiciones con una gama cromática.

1.5. Conoce el concepto e identifica las parejas de colores complementarios.

2.1. Investiga sobre el arte abstracto, su origen y artistas más representativos.

2.2. Compone obras abstractas con la intención de transmitir ideas y emociones.

3.1. Utiliza las cualidades expresivas de los rotuladores en sus composiciones.

Música contemporánea: instrumentos acústicos y electrónicos. Agrupaciones instrumentales.

La música en diferentes contextos: grabaciones, conciertos, videoclips, cine, dibujos animados, internet…

1. Conocer, explorar e identificar en una audición las posibilidades sonoras y expresivas de los instrumentos acústicos y electrónicos y otros dispositivos electrónicos al servicio de la interpretación musical.

2. Comentar formulando opiniones acerca de las manifestaciones musicales en diferentes contextos escuchados y visualizados en el aula.

1.1. Identifica distintos instrumentos acústicos y electrónicos según el timbre.

1.2. Entiende la transformación de la música a través de procedimientos electrónicos.

1.3. Investiga las posibilidades sonoras de un teclado electrónico.

1.4. Conoce diferente tipos de agrupaciones instrumentales en la música contemporánea.

1.5. Distingue los parámetros del sonido en música contemporánea.

2.1. Distingue aspectos característicos de diferentes estilos musicales, géneros, compositores, contextos, etc.

2.2. Disfruta como oyente de diferentes manifestaciones musicales.

2.3. Identifica las agresiones acústicas y contribuye activamente a su disminución y al bienestar personal y colectivo.

Elementos musicales. Terminología básica.

Producciones musicales en los medios audiovisuales y en las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Creación de instrumentos musicales.

La canción contemporánea.

Lenguaje musical: signos de prolongación (calderón, puntillo y ligadura). Silencios de complemento y de preparación. Células rítmicas (doble corchea y corchea). Alteraciones propias (sostenido, bemol, becuadro) y accidentales. Notas a contratiempo y grupos de valoración especial. Figuras musicales: la síncopa.

La flauta dulce.

1. Analizar y comprender el significado de los elementos del lenguaje musical convencional expresándolo de manera oral y por escrito.

2. Buscar, seleccionar y organizar información sobre el patrimonio musical propio y de otras culturas.

3. Explora la morfología de diferentes instrumentos musicales utilizando la información obtenida para la creación de instrumentos musicales propios.

4. Interpreta cantando y acompañando con instrumentos como solista y en grupo canciones de grupos musicales actuales mostrando actitudes de respeto y colaboración con los demás.

5. Leer e interpretar obras y fragmentos musicales identificando los elementos básicos del lenguaje musical.

1.1. Identifica y define los elementos del lenguaje musical: figuras, claves (sol y fa), notas, alturas, modo (mayor y menor), textura, matices, carácter…

1.2. Define y emplea términos específicos que muestran el carácter y el tempo de una obra musical.

2.1. Investiga y organiza la información sobre profesionales relacionados con el mundo de la música.

2.2. Conoce algunas manifestaciones musicales propias de la historia de la música contemporánea.

3.1. Crea instrumentos musicales a partir de diferentes materiales y los emplea para interpretar o acompañar.

4.1. Conoce el mecanismo de la producción de voz.

4.2. Canta canciones o fragmentos musicales al unísono o a dos o más voces.

4.3. Acompaña con diferentes instrumentos las canciones catadas.

4.4. Inventa canciones trasladando la música a un musicograma.

5.1. Lee e interpreta canciones y fragmentos musicales escritos en lenguaje musical convencional.

5.2. Identifica los elementos del lenguaje musical convencional.

5.3. Interpreta con la flauta dulce obras musicales o fragmentos en tonalidades mayores y menores hasta una alteración con o sin acompañamiento.

La coreografía en el baile moderno.

Clasificación de los diferentes géneros y estilos de danza.

Elementos básicos de una danza: movimiento, ritmo, expresión corporal, espacio y estilo.

1. Inventar e interpretar en grupo coreografías utilizando como base la música actual de manera desinhibida y placentera mostrando confianza en las propias posibilidades, mostrando actitudes de respeto hacia los demás.

2. Conocer y clasificar los diferentes géneros y estilos de danza.

1.1. Crea una coreografía sencilla a partir de los recursos aprendidos en clase tomando como base la música actual, interpretando dicha coreografía de manera coordinada.

1.2. Valora y respeta las posibilidades expresivas del grupo.

1.3. Confía en sus propias posibilidades y en las de los demás.

2.1. Reconoce las principales danzas clásicas.

2.2. Analiza los elementos básicos en una danza. Identifica los personajes y figuras de un ballet.

2.3. Clasifica las danzas folklóricas españolas.

2.4. Enumera los bailes contemporáneos y los compara con otras danzas clásicas.

Bloque 1. Habilidades perceptivo-motrices.

Esquema corporal. Toma de conciencia del propio cuerpo y de las principales partes que intervienen en el movimiento.

Posibilidades sensoriales. Experimentación, exploración y discriminación de las sensaciones: visuales, auditivas, táctiles, olfativas y kinestésicas, interoceptivas.

Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión y relajación.

Observación y experimentación de la respiración en diferentes situaciones de esfuerzo y relajación.

Experimentación de posturas corporales diferentes. Posibilidades de movimiento.

Afirmación de la lateralidad. Experimentación de dominio de la lateralidad.

Experimentación de situaciones simples de equilibrio estático y dinámico sobre bases estables, variando el número de apoyos.

Percepción espacio-temporal. Nociones asociadas a relaciones espaciales, como dentro-fuera; encima-debajo; delante-detrás, cerca-lejos o agrupados-dispersados. Nociones asociadas a relaciones temporales, como antes, durante, después, principio o final. Nociones básicas de duración.

Desarrollo de la confianza en uno mismo a través de la actividad física.

Aceptación de la propia realidad corporal.

Bloque 2. Habilidades motrices básicas.

Identificación de formas y posibilidades de movimiento. Experimentación de diferentes formas de la ejecución de desplazamientos, saltos, giros, equilibrios y manejo de objetos.

Control de las habilidades motrices básicas en situaciones habituales.

Resolución de problemas motores sencillos.

Práctica de juegos motores, sensoriales, simbólicos, cooperativos y populares y tradicionales del entorno.

Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego.

Aceptación de distintos roles en el juego.

Reconocimiento y valoración de las personas que participan en el juego.

Compresión y cumplimiento de las reglas de juego, valoración de su funcionalidad.

Disposición favorable a participar en actividades aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.

Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

1. Resolver retos y situaciones motoras sencillas aplicando las habilidades perceptivo-motrices.

2. Resolver situaciones motrices sencillas aplicando habilidades motrices básicas.

3. Utilizar las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento para representar y acompañar estructuras rítmicas simples, canciones gesticuladas y juegos.

4. Utilizar nociones, principios y estrategias básicos para comunicarse o resolver las situaciones de juego o de movimiento.

5. Adoptar hábitos básicos de higiene corporal, relacionados con la actividad física y la salud.

6. Identificar y respetar las normas de juegos y actividades y de uso de los materiales y los espacios, relacionándolas con la seguridad y la salud.

7. Participar con interés y respeto en las actividades, valorando la actividad física como medio de disfrute y de relación.

1.1. Reconoce e identifica los segmentos corporales que intervienen en un movimiento.

1.2. Identifica y expresa diferentes sensaciones percibidas durante las tareas motoras.

1.3. Diferencia situaciones corporales de tensión y relajación que se producen en su cuerpo durante las tareas motoras.

1.4. Identifica y utiliza su brazo y pierna dominante en la ejecución de acciones motoras.

1.5. Muestra un control global de la respiración.

1.6. Mantiene el equilibrio estático y dinámico en diferentes posturas y con bases de sustentación estables.

1.7. Utiliza las nociones espaciales básicas desde sí mismo para orientar objetos.

1.8. Utiliza las nociones básicas de tiempo, orden y duración para organizar su acción motora.

1.9. Se orienta en el espacio siguiendo o utilizando determinados estímulos.

2.1. Utiliza distintos tipos de desplazamiento (andar correr, saltar, reptar, trepar, entre otros), en distintas direcciones y ritmos, adaptándose a la variación de los mismos y coordinando los movimientos de brazos y piernas.

2.2. Adapta las habilidades de salto con la pierna dominante y con dos pies a diferentes condiciones de impulso y caída, de altura y longitud y a la superación de determinados elementos en movimiento, manteniendo el equilibrio.

2.3. Realiza giros básicos sobre el eje corporal longitudinal, manteniendo el equilibrio general en la acción y coordinando todos los segmentos corporales.

2.4. Ejecuta lanzamientos y recepciones de móviles, con diferentes partes del cuerpo, a diferentes distancias y alturas, y desde diferentes posiciones estables.

2.5. Utiliza las habilidades motrices básicas para resolver retos motores adecuándose a las normas y requerimientos de los mismos.

3.1. Reproduce estructuras rítmicas simples a través de desplazamientos o de movimientos de segmentos corporales.

3.2. Sincroniza su movimiento a estructuras rítmicas básicas y a la música en canciones gesticuladas y danzas populares de ejecución simple.

3.3. Simboliza animales, oficios o acciones que le resulten familiares a través de gestos y movimientos.

4.1. Expresa de forma oral las sensaciones experimentadas durante las actividades.

4.2. Diferencia las nociones topológicas básicas en representaciones graficas en distintos soportes (papel, ordenador…)

4.3. Describe el proceso, las reglas y las acciones que presentan los juegos infantiles.

4.4. Identifica estrategias básicas de oposición y cooperación en juegos y situaciones motrices.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.

Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo relacionadas con el tono muscular, la mímica facial, los gestos y los ademanes.

Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el espacio, el tiempo y la intensidad.

Sincronización del movimiento con estructuras rítmicas básicas.

Práctica de bailes y danzas populares adaptadas al desarrollo motor.

Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición.

Observación y comprensión de mensajes corporales

Imitación de personajes, objetos, animales y acciones que resulten familiares.

Participación activa en situaciones que supongan comunicación corporal.

Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo y el movimiento.

Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento.

Bloque 4. Actividad física y salud.

Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física.

Relación de la actividad física con el bienestar.

Movilidad corporal orientada a la salud.

Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física.

5.1. Realiza autónomamente el aseo básico al finalizar la clase de educación física.

5.2. Identifica algunos efectos beneficiosos que el ejercicio tiene en la salud y en su bienestar.

6.1. Utiliza en las clases de educación física ropa y calzado adecuados para el desarrollo de las actividades.

6.2. Usa adecuadamente los materiales y los coloca siguiendo las instrucciones establecidas.

6.3. Respeta las normas de uso de materiales y espacios para evitar accidentes.

7.1. Disfruta de las actividades y muestra interés por participar activamente.

7.2. Acepta la diversidad funcional en la ejecución propia y la de otros.

7.3. Valora las posibilidades de disfrute y socialización de las actividades físicas.

7.4. Demuestra un comportamiento respetuoso consigo mismo y con los demás.

Bloque 1. Habilidades perceptivo-motrices.

Esquema corporal. Partes del cuerpo y su intervención en el movimiento.

Posibilidades sensoriales. Utilización de la percepción auditiva, visual, táctil, kinestésica e interoceptivas en la realización de actividades motrices.

Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión y relajación y su relación con la respiración.

Exploración y toma de conciencia de las vías, tipos y fases de la respiración.

Experimentación de situaciones que impliquen cambios de postura corporal.

Afirmación de la lateralidad. Discriminación de la derecha y la izquierda en el propio cuerpo.

Experimentación de situaciones de equilibrio estático y dinámico modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo, la posición del centro de gravedad o la disminución perceptiva.

Percepción espacial. La ocupación y utilización del espacio. Relación simultánea de nociones básicas de dirección o de distancia, introduciendo relaciones espaciales respecto a un objeto no orientado.

Percepción temporal relacionada con nociones de duración, velocidad, frecuencia y secuencia.

Aceptación de la propia realidad corporal y sus posibilidades en relación con su competencia motriz.

Desarrollo de la confianza en uno mismo a través de la actividad física.

Bloque 2. Habilidades motrices básicas.

Experimentación e identificación de formas y posibilidades de movimiento. Experimentación de diferentes formas de la ejecución de desplazamientos, saltos, giros, trepas, equilibrios, lanzamientos o recepciones.

Ejecución de habilidades motrices básicas en situaciones habituales.

Nociones y estrategias básicas de la cooperación y la oposición en relación con las reglas de juegos de baja organización. Resolución de problemas motores sencillos.

Práctica de juegos populares y tradicionales de la cultura propia o de otras.

Realización de juegos libres, organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos.

Aceptación de distintos roles en el juego.

Compresión y cumplimiento de las normas de juego. Valoración de su funcionalidad.

Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

Iniciativa en el planteamiento de juegos individuales o en grupo.

Disposición favorable a participar en actividades, diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.

Autonomía personal y confianza en las propias posibilidades en situaciones lúdicas habituales.

1. Resolver situaciones motrices sencillas aplicando habilidades-perceptivo motrices.

2. Resolver situaciones motrices sencillas combinando habilidades motrices básicas.

3. Aplicar las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento para acompañar o representar estructuras rítmicas simples, danzas o juegos.

4. Utilizar nociones, principios y estrategias básicos, para comunicarse o resolver situaciones de juego o de movimiento.

5. Adoptar hábitos básicos de higiene corporal, relacionados con la actividad física y la salud.

6. Identificar y respetar las normas de juegos y actividades y de uso de los materiales y los espacios, relacionándolas con la seguridad y la salud.

7. Participar con interés y respeto en las actividades, valorando la actividad física como medio de disfrute y de relación.

1.1. Reconoce, en sí mismos y en los demás, las partes del cuerpo y sus movimientos en las tareas motoras.

1.2. Utiliza diferentes sensaciones percibidas (auditivas, visuales, táctiles, kinestésicas) en la resolución de tareas motoras.

1.3. Es capaz de relajarse globalmente, relacionando la relajación con la respiración.

1.4. Reconoce la derecha y la izquierda en sí mismo.

1.5. Mantiene el equilibrio estático y dinámico en posiciones sencillas, con variaciones en la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, o con disminución perceptiva.

1.6. Se orienta en el espacio e identifica la posición de los demás, en diferentes estructuras grupales.

1.7. Se coloca y se desplaza con respecto a objetos situados en distinta posición y orientación.

1.8. Utiliza las nociones temporales de duración, frecuencia, orden y velocidad en la realización de las tareas motoras.

1.9. Mantiene la distancia en su desplazamiento con a un móvil que se desplaza lenta y uniformemente.

2.1. Adapta los lanzamientos y recepciones de móviles, ejecutados con diferentes partes del cuerpo, a diferentes distancias y alturas, y desde diferentes posiciones estables.

2.2. Coordina la acción de golpeo de un objeto en trayectorias previsibles y velocidad lenta, mediante el uso de su propio cuerpo o de un implemento.

2.3. Ejecuta desplazamientos y paradas, conduciendo o transportando objetos variando el sentido y la dirección en función de obstáculos y manteniendo el equilibrio y el control del objeto.

2.4. Ejecuta acciones motoras que implican combinaciones simples de habilidades básicas (carreras con saltos o giros, saltos con pequeños giros…), sin perder el equilibrio y coordinando la acción de todos los segmentos corporales.

2.5. Realiza giros básicos entorno a distintos ejes manteniendo el equilibrio general en la acción y coordinando los segmentos corporales.

2.6. Utiliza habilidades motrices básicas para resolver situaciones motrices, adecuándose a las normas roles y requerimientos.

3.1. Adapta sus movimientos y desplazamientos a diferentes ritmos y músicas.

3.2. Reproduce diferentes estructuras rítmicas sencillas utilizando desplazamientos o movimientos de segmentos corporales, e identificando silencios y acentuaciones.

3.3. Reproduce bailes y danzas sencillos de su entorno.

3.4. Representa a través de gestos y movimientos a distintos personajes y situaciones cotidianas.

3.5. Comprende mensajes corporales sencillos.

4.1. Utiliza nociones espaciales y temporales básicas para explicar el desarrollo y las normas de los juegos.

4.2. Utiliza normas y estrategias básicas de oposición y colaboración para resolver situaciones de juego o retos motores.

5.1. Realiza autónomamente el aseo básico al finalizar la clase de educación física.

5.2. Comprende y describe los efectos beneficiosos que el ejercicio y la alimentación equilibrada tienen en su salud.

5.3. Reconoce, sobre sí mismo, los efectos inmediatos del ejercicio relacionados con la temperatura y la frecuencia cardiaca y respiratoria.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.

Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo relacionadas con el tono muscular, la mímica facial, los gestos y los ademanes.

Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el espacio, el tiempo y la intensidad.

Realización de acciones corporales improvisadas como respuesta a estímulos visuales, auditivos y táctiles.

Sincronización del movimiento con el pulso y con estructuras rítmicas sencillas. Introducción a la acentuación en una cadencia.

Práctica de danzas populares y bailes sencillos del entorno.

Exteriorización desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.

Observación y comprensión de mensajes corporales.

Imitación de personajes, objetos y situaciones cotidianas.

Participación activa en situaciones que supongan comunicación corporal.

Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo y el movimiento.

Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento.

Bloque 4. Actividad física y salud.

Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. Relación de la alimentación con la salud.

Relación de la actividad física con el bienestar y la salud.

Movilidad corporal orientada a la salud.

Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de la actividad física en relación con la seguridad.

6.1. Cumple las normas de un juego o de una tarea motora, valorando su funcionalidad.

6.2. Respeta las normas y reglas de juego, controlando su conducta para que sea respetuosa y deportiva y no perjudique el desarrollo de la actividad.

7.1. Disfruta del juego y de la actividad y muestra interés por participar, tomando iniciativas en su planeamiento y desarrollo.

7.2. Demuestra disposición por mejorar sus aprendizajes.

7.3. Acepta su realidad corporal, sus posibilidades y la de los otros.

7.4. Valora el juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

7.5. Acepta el resultado del juego o actividad y valora el trabajo de los demás.

Bloque 1. Habilidades perceptivo-motrices.

Esquema corporal. Representación del propio cuerpo y el de los demás.

Posibilidades perceptivas. Experimentación y exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento.

Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión y la relajación. Toma de conciencia de la actitud postural. Aplicación de la relajación global y de grandes segmentos corporales.

Conciencia de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios. Control del ritmo respiratorio en diferentes actividades.

Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices. Experimentación de las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales en diferentes posturas.

Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. Discriminación de la derecha y la izquierda en los demás.

Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos.

Organización espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente. Apreciación de distancias y trayectorias. Memorización de recorridos. Apreciación de la velocidad. Reconocimiento de la posición relativa de dos objetos.

Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de las demás personas.

Desarrollo de la confianza en uno mismo a través de la actividad física.

Bloque 2. Habilidades motrices básicas.

Formas y posibilidades del movimiento en las habilidades motrices básicas.

Utilización eficaz de las habilidades motrices básicas en medios y situaciones estables y conocidas. Control motor en la ejecución.

Inicio en la adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas motoras.

Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego.

Manejo móviles, con o sin implemento en situaciones de juego

Práctica de juegos cooperativos y tradicionales de distintas culturas, especialmente los presentes en el entorno.

Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno no habitual o en el medio natural.

Práctica de juegos de pistas y rastreo.

Sensibilización y respeto al medio ambiente.

Iniciación a la práctica de juegos pre-deportivos y de deporte adaptado.

Utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de cooperación-oposición, en la práctica de juegos y actividades motoras.

Actitud responsable con relación a las estrategias establecidas.

Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales.

Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.

1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y requisitos de precisión espacio temporales, aplicando las habilidades perceptivo-motrices.

2. Resolver situaciones motrices con aumento de la dificultad perceptiva y requisitos de precisión espacio-temporal, aplicando las habilidades motrices básicas.

3. Utilizar el cuerpo y el movimiento como recurso rítmico y para expresar y comunicar de forma creativa, sensaciones, emociones e ideas.

4. Resolver situaciones motrices aplicando los conocimientos, principios, reglas y estrategias, propios de la lógica interna de cada situación.

5. Regular y dosificar la intensidad y duración del esfuerzo para mejorar el nivel de sus capacidades físicas, teniendo en cuenta sus posibilidades, y desde la perspectiva de la salud.

6. Mostrar un comportamiento respetuoso consigo mismo, con los demás y con el entorno, aplicando las normas de participación de los juegos y actividades.

7. Comprender la importancia de la prevención y las medidas de seguridad en la realización de la práctica de la actividad física.

8. Participar con interés en las actividades, valorando la importancia de la actividad física para la salud, y aceptando y respetando la propia realidad corporal y la de los demás.

9. Extraer, elaborar y compartir información relacionada con temas tratados durante el curso, utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo.

1.1. Reconoce las posibilidades y limitaciones de movimiento del tronco y de los distintos segmentos corporales.

1.2. Reconoce la derecha y la izquierda en relación con los demás, en movimiento.

1.3. Controla la relajación de grandes segmentos corporales con poca exigencia de interiorización.

1.4. Mantiene el equilibrio estático y dinámico, controlando la postura corporal a través del tono muscular y la relajación, con disminución del tamaño y de la estabilidad de la base de sustentación.

1.5. Mantiene distancias y orientaciones al desplazarse respecto a un móvil que se mueve lentamente de forma variable.

1.6. Reproduce itinerarios y recorridos sencillos.

1.7. Utiliza, ocupa y se orienta en el espacio de acuerdo con los objetivos de la tarea y de la percepción de los estímulos que determinan una situación motriz.

1.8. Modifica su situación en el espacio como respuesta a los cambios producidos en el desarrollo de las acciones motrices, teniendo en cuenta los estímulos relevantes.

2.1. Ejecuta acciones motoras que implican la combinación de habilidades motrices básicas, conservando el equilibrio y coordinando la acción de los segmentos corporales.

2.2. Realiza lanzamientos, pases recepciones y golpeos, con y sin implemento, adaptándose a las trayectorias de los móviles.

2.3. Realiza giros sobre los ejes transversal y longitudinal, en los dos sentidos, variando la posición de los segmentos corporales, coordinándolos en la acción y manteniendo el equilibrio general y evitando el riesgo de lesión.

2.4. Combina las habilidades de desplazamiento y salto de forma equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad.

3.1. Propone estructuras rítmicas variadas y diferentes movimientos y desplazamientos adaptados a las mismas.

3.2. Sincroniza su movimiento al ritmo de la música de forma individual y colectiva.

3.3. Reproduce coreografías simples y bailes populares de otras culturas del entorno.

3.4. Representa o escenifica historias sencillas utilizando el gesto y el movimiento.

4.1. Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones de oposición, adecuándose a las acciones del oponente.

4.2. Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones de cooperación, colaborando con los compañeros.

4.3. Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones de cooperación- oposición, adecuándose los requerimientos establecidos.

4.4. Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones motoras de carácter individual, adecuándose los requerimientos de la actividad y del entorno.

5.1. Reconoce los efectos del ejercicio en la salud.

5.2. Mejora o mantiene sus resultados previos, dentro de los parámetros normales de su edad, en las pruebas de flexibilidad.

5.3. Regula la intensidad del esfuerzo para cubrir una carrera de cierta duración.

5.4. Comprueba la frecuencia cardiaca y la relaciona con el tipo de ejercicio realizado.

5.5. Identifica las capacidades físicas básicas, relacionándolas con los ejercicios realizados.

5.6. Realiza con cierta autonomía ejercicios conocidos de flexibilidad donde intervienen las principales articulaciones corporales.

6.1. Aplica las normas y reglas de juego, controlando su conducta para que sea respetuosa y deportiva y no perjudique el desarrollo de la actividad.

6.2. Respeta las normas higiénicas en relación con la clase de educación física.

6.3. Respeta las normas para el cuidado del medio al efectuar alguna actividad fuera del centro.

6.4. Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se generan en las actividades en el medio natural, manteniendo una actitud crítica.

Interés por el juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre.

Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por mejorar la competencia motriz.

Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.

El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación.

Utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo relacionadas con la actitud, el tono muscular, la mímica facial, los gestos y los ademanes.

Aplicación de las posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el espacio, el tiempo o la intensidad.

Ejecución de bailes y coreografías simples. Práctica de bailes populares, tanto autóctonos como procedentes de otras culturas, especialmente de las presentes en el entorno.

Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.

Comprensión de mensajes corporales.

Recreación de personajes reales y ficticios.

Exploración de objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.

Participación activa en situaciones que supongan comunicación corporal.

Valoración de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento.

Bloque 4. Actividad física y salud.

El cuidado del cuerpo.

Adquisición de hábitos saludables de alimentación relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal.

Flexibilidad. Ejercicios para los diferentes grupos articulares.

Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica a través de la práctica de las habilidades motrices básicas.

Reconocimiento y actitud favorable de los beneficios de la actividad física en la salud.

Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios

El sedentarismo en la sociedad actual. Uso racional de las TIC en el tiempo libre.

7.1. Sigue las normas de seguridad indicadas para el desarrollo de las clases, evitando las acciones peligrosas durante las actividades.

7.2. Adopta medidas preventivas para evitar lesiones y accidentes. Comprende la importancia del calentamiento para evitar lesiones.

8.1. Muestra interés y participa activamente y con iniciativa en las actividades, disfrutando, y manteniendo su disposición por mejorar sus aprendizajes.

8.2. Muestra interés por el juego y la actividad física, como medio de disfrute, de relación con los demás y de empleo del tiempo libre.

8.3. Valora la práctica de las actividades motrices y de la relajación como elementos que propician el bienestar y la salud.

8.4. Valora el esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades.

8.5. Reconoce y acepta las diferencias individuales en el nivel de habilidad.

9.1. Utiliza las nuevas tecnologías para localizar, extraer y comunicar la información que se le solicita relacionada con algún tema tratado.

9.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, de forma ordenada, estructurada y limpia.

9.3. Expone sus ideas coherentemente y se expresa correctamente en diferentes situaciones, respetando las opiniones de los demás.

Bloque 1. Habilidades perceptivo-motrices.

Esquema corporal. Representación del propio cuerpo y el de los demás.

Posibilidades perceptivas. Experimentación y exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento.

Control del cuerpo en relación con la actitud postural y su relación con la tensión y la relajación. Aplicación de la relajación global y segmentaria.

Conciencia de los tipos de respiración y su relación con diferentes actividades.

Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. Utilización de la derecha y la izquierda en los demás como referencia de orientación espacial.

Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos y alturas.

Organización espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente. Apreciación de distancias y trayectorias. Memorización de recorridos. Apreciación de velocidades.

Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de las demás personas.

Autoestima y autoconfianza.

Bloque 2. Habilidades motrices básicas.

Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas.

Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas.

Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices.

Adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas motoras.

Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego, iniciación a la práctica de actividades deportivas a través del juego predeportivo y del deporte adaptado.

Práctica de juegos tradicionales, cooperativos o tradicionales de distintas culturas.

Aplicación de las habilidades básicas de manejo de balones y móviles, con o sin implemento, en situaciones de juego.

Utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de cooperación-oposición, en la práctica de juegos y actividades motoras.

Practica de juegos y actividades físicas en un entorno no habitual o en el medio natural.

Propuestas lúdicas de recorridos de orientación.

Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales.

Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas. Cumplimiento de un código de juego limpio.

Interés por el juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre.

1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y requisitos de precisión espacio temporales, aplicando las habilidades perceptivo-motrices.

2. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y requisitos de precisión espacio-temporales, aplicando las habilidades motrices básicas.

3. Utilizar el cuerpo y el movimiento como recurso para expresar y comunicar de forma creativa, sensaciones, emociones e ideas.

4. Resolver situaciones motrices aplicando los conocimientos, principios, reglas y estrategias, propios de la lógica interna de cada situación.

5. Comprender los conceptos y procedimientos que apoyan la realización de algunas actividades físicas relacionándolos con los introducidos en otras áreas.

6. Regular y dosificar la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades, para mejorar el nivel de sus capacidades físicas, desde la perspectiva de la salud.

7. Mostrar un comportamiento respetuoso consigo mismo, con los demás y con el entorno, aplicando las normas de participación de los juegos y actividades.

8. Mostrar un comportamiento comprometido con la seguridad, aplicando medidas para la prevención en la realización de la práctica de la actividad física.

9. Participar con interés en las actividades, valorando la actividad física y su importancia en la salud y aceptando y respetando la propia realidad corporal y la de los demás.

10. Valorar la diversidad de las actividades físicas y lúdicas.

11. Extraer, elaborar y compartir información relacionada con temas tratados durante el curso, utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las TIC como recurso de apoyo.

1.1. Utiliza su brazo y pierna no dominante en la ejecución de tareas motoras sin exigencia de precisión.

1.2. Discrimina distancias y memoriza y reproduce itinerarios y recorridos.

1.3. Controla la relajación segmentaria con poca exigencia de interiorización.

1.4. Mantiene el equilibrio estático y dinámico controlando la postura corporal a través del tono muscular y de la relajación, con modificaciones en la altura y el grado de estabilidad en la base de sustentación.

1.5. Sigue itinerarios y recorridos con y sin ayuda de croquis o planos simples.

1.6. Modifica su situación en el espacio ajustándola a los cambios producidos en el desarrollo de las acciones motrices, teniendo en cuenta los estímulos relevantes.

2.1. Ejecuta la combinación de habilidades motrices básicas, a la velocidad y con la precisión que requieren los cambios producidos en las situaciones motrices.

2.2. Realiza lanzamientos, pases recepciones y golpeos, con y sin implemento, adaptándose a las trayectorias de los móviles y a la intencionalidad de las tareas.

2.3. Realiza giros sobre los ejes transversal y longitudinal, en los dos sentidos, variando la posición de los segmentos corporales, coordinándolos en la acción y manteniendo el equilibrio general y evitando el riesgo de lesión.

2.4. Combina las habilidades de desplazamiento y salto de forma equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad.

2.5. Realiza desplazamientos en entornos no habituales o en el entorno natural, adaptándose a sus características.

3.1. Propone estructuras rítmicas variadas, adaptando, a las mismas, diferentes desplazamientos, saltos o giros.

3.2. Sincroniza su movimiento al ritmo de la música de forma individual y colectiva.

3.3. Escenifica historias sencillas, utilizando las posibilidades expresivas de diferentes objetos y materiales.

4.1. Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones de oposición, adecuándose a las acciones del oponente.

4.2. Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones de cooperación, colaborando con los compañeros.

4.3. Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones de cooperación- oposición, adecuándose a las interacciones de todos los elementos presentes

4.4. Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones motoras de carácter individual, adecuándose los requerimientos de la actividad y del entorno.

5.1. Interpreta planos y croquis del centro educativo o de entornos conocidos.

6.1. Mejora o mantiene sus resultados previos, dentro de los parámetros normales de su edad, en las pruebas de flexibilidad.

6.2. Regula la intensidad del esfuerzo para cubrir una carrera de cierta duración.

6.3. Comprueba la frecuencia cardiaca y la relaciona con el tipo de ejercicio realizado.

6.4. Identifica las capacidades físicas básicas, relacionándolas con los ejercicios realizados.

6.5. Realiza con cierta autonomía ejercicios conocidos de flexibilidad donde intervienen las principales articulaciones corporales.

6.6. Relaciona la actitud postural correcta con sus repercusiones en el organismo.

7.1. Aplica las normas y reglas de juego, controlando su conducta para que sea respetuosa y deportiva y no perjudique el desarrollo de la actividad.

7.2. Respeta las normas higiénicas en relación con la clase de educación física.

7.3. Respeta las normas para el cuidado del medio al efectuar alguna actividad fuera del centro escolar.

7.4. Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se generan en las actividades fuera del centro y en el medio natural.

Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por mejorar la competencia motriz.

Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.

Respeto al medio ambiente. Sensibilización por su cuidado y mantenimiento sostenible.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.

El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación.

Utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo relacionadas con la actitud, el tono muscular, la mímica facial, los gestos y los ademanes.

Aplicación de las posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el espacio, el tiempo o la intensidad.

Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.

Comprensión de mensajes corporales.

Recreación de personajes reales y ficticios. Escenificación de situaciones sencillas.

Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.

Ejecución de bailes o coreografías simples con combinación de habilidades motrices básicas.

Participación activa en situaciones que supongan comunicación corporal.

Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo.

Valoración de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento.

Bloque 4. Actividad física y salud.

El cuidado del cuerpo. Actitud postural correcta y equilibrada en reposo y en movimiento. Valoración de los hábitos posturales más correctos.

Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal.

Mejora global de la condición física. Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitación globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistencia aeróbica.

Reconocimiento y actitud favorable de los beneficios de la actividad física en la salud.

Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Efectos inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardiaca.

Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.

8.1. Adopta las medidas de prevención y sigue las normas de seguridad indicadas para el desarrollo de las clases, evitando las acciones peligrosas durante las actividades.

8.2. Adopta medidas preventivas para evitar lesiones y accidentes.

8.3. Realiza «el calentamiento inicial» de la sesión con cierta autonomía, utilizando ejercicios conocidos y siguiendo las instrucciones recibidas.

8.4. Actúa de forma crítica identificando comportamientos responsables e irresponsables en relación con la seguridad en las clases y en la práctica de las diferentes actividades físico-deportivas.

9.1. Muestra interés y participa activamente y con iniciativa en las actividades, disfrutando y manteniendo su disposición por mejorar sus aprendizajes.

9.2. Muestra interés por el juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre.

9.3. Valora la práctica de las actividades motrices y de la relajación como elementos que propician el bienestar y la salud.

9.4. Valora el esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades.

9.5. Valora las diferencias individuales en el nivel de habilidad.

10.1. Reconoce el papel que desempeñan los juegos tradicionales y autóctonos en la transmisión de valores, formas de vida, y tradiciones.

11.1. Utiliza las TIC para localizar, extraer y comunicar la información que se le solicita relacionada con un tema del curso.

11.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden, estructura y limpieza.

11.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en diferentes situaciones, respetando las opiniones de los demás.

Bloque 1. Habilidades perceptivo-motrices.

Introducción a los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.

Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento. Aplicación de técnicas de relajación global y segmentaria.

Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor.

Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada.

Reconocimiento de la izquierda y derecha de los demás en movimiento.

Orientación en el espacio tomando puntos de referencia. Interpretación de planos sencillos.

Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de la acción motora.

Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes.

Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad.

Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que implique variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones grupales.

Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando una actitud crítica.

Seguridad y confianza en sí mismo y en los demás.

Autonomía personal y autoestima.

Bloque 2. Habilidades motrices básicas.

Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.

Resolución de problemas motores de cierta complejidad.

Reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes.

Práctica de juegos populares, tradicionales de distintas culturas y autóctonos.

Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento.

Aplicación de la organización espacial en juegos colectivos, adecuando la posición propia en función de las acciones de los compañeros, de los adversarios y, en su caso, del móvil.

Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación-oposición.

Iniciación al deporte de orientación.

Respeto del medio ambiente y sensibilización por su cuidado y mantenimiento sostenible.

Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego.

Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, el papel a desempeñar en el grupo y el resultado de las competiciones con deportividad.

Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física.

Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios.

1. Resolver situaciones motrices propias de situaciones individuales y de cooperación, con o sin oposición, utilizando las habilidades perceptivo-motrices y seleccionando y aplicando combinaciones de habilidades motrices básicas.

2. Resolver retos tácticos elementales propios de situaciones motrices individuales o de cooperación, con o sin oposición, actuando de forma individual, y cooperativa, y desempeñando las diferentes funciones implícitas a la situación motora.

3. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

4. Relacionar los conceptos específicos de educación física y los introducidos en otras áreas con la práctica de actividades físico deportivas y artístico expresivas.

5. Reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación y sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo.

6. Regular y dosificar la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades para mejorar el nivel de sus capacidades físicas.

7. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud reflexiva y crítica.

8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas.

9. Opinar coherentemente con actitud crítica, tanto desde la perspectiva de participante como de espectador, ante las posibles situaciones conflictivas surgidas, participando en debates, y aceptando las opiniones de los demás.

10. Identificar e interiorizar la importancia de la prevención, la recuperación y las medidas de seguridad en la realización de la práctica de la actividad física.

11. Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés tratados en el curso y compartirla, utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo.

12. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí mismo y a los otros en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.

13. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación.

1.1. Se orienta en movimiento situando los elementos del entorno en relación a otros objetos, a los demás y a las finalidades de la actividad.

1.2. Interpreta planos sencillos de orientación para elegir el itinerario que mejor se ajuste a la situación y al objetivo que se pretende.

1.3. Discrimina la izquierda y derecha de los demás en movimiento.

1.4. Adapta los desplazamientos, saltos y otras habilidades motrices básicas a las finalidades y a los roles desempeñados en juegos y actividades pre-deportivas y a diferentes tipos de entornos que puedan suponer cierto grado de incertidumbre

1.5. Adapta las habilidades motrices básicas de lanzamiento, pase, recepción, conducción y golpeo de móviles a las situaciones de juego, sin perder el control de los mismos y anticipándose a su trayectoria y velocidad.

1.6. Adapta las habilidades motrices de giro a las finalidades y a los roles desempeñados en juegos y actividades pre-deportivas, manteniendo el equilibrio, evitando el riesgo de lesión.

2.1. Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones de oposición, adecuándose a las acciones del oponente.

2.2. Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones de cooperación, colaborando con los compañeros.

2.3. Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones de cooperación- oposición, adecuándose a las interacciones de todos los elementos presentes.

2.4. Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones motoras de carácter individual, adecuándose los requerimientos de la actividad y del entorno.

3.1. Comunica de forma comprensible personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos, utilizando alguna técnica expresiva.

3.2. Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales y plásticos.

4.1. Identifica la capacidad física básica implicada de forma más significativa en los ejercicios

4.2. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades físicas para la mejora de las habilidades motrices.

4.3. Comprende la explicación y describe los ejercicios realizados, usando los términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor.

4.5. Aplica los conceptos musicales de acento, frase y estructura a las danzas y composiciones expresivas

4.6. Relaciona características de una época con los modos de relación de las personas en las danzas.

5.1. Relaciona los principales hábitos de alimentación con la actividad física.

6.1. Desarrolla las capacidades físicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor, teniendo en cuenta su nivel de partida y sus posibilidades.

6.2. Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, en distintas intensidades de esfuerzo.

6.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la actividad.

6.4. Identifica su nivel de condición física comparando los resultados obtenidos con tablas correspondientes a su momento evolutivo.

7.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los niños y niñas de la clase.

7.2. Reconoce las exigencias y valora el esfuerzo que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades.

7.3. Muestra una conducta activa para la mejora global de la condición física.

Valoración del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.

Implicación activa en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.

El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal con espontaneidad y creatividad.

Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales.

Identificación y práctica de bailes populares y bailes procedentes de otras culturas.

Indagación sobre el folklore.

Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales o compartidas, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con espontaneidad y creatividad.

Comprensión de mensajes corporales y de representaciones realizados de manera individual o colectiva.

Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales.

Participación activa en situaciones que supongan comunicación corporal.

Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo y del movimiento.

Valoración y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel de habilidad mostrado.

Control emocional frente a las representaciones ante los demás.

Bloque 4. Actividad física y salud.

Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices. Mejora de la flexibilidad y de la resistencia, y ejercitación globalizada de la fuerza y la velocidad.

El cuidado del cuerpo. Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal.

Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y el bienestar e identificación de las prácticas poco saludables.

Mejora de las capacidades físicas orientadas a la salud.

Funcionamiento del aparato locomotor en la práctica de actividades físicas.

Calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación, necesarios para prevenir lesiones.

Medidas básicas de prevención y medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso correcto de materiales y espacios.

Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud.

8.1. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos, las danzas y el deporte.

8.2. Reconoce el papel del juego y de las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio.

9.1. Adopta una actitud crítica en los debates, tanto en cuestiones relacionadas con su propia práctica como desde el papel de espectador.

9.2. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable.

10.1. Adopta las medidas de prevención y sigue las normas de seguridad indicadas para el desarrollo de las clases, evitando las acciones peligrosas durante las actividades.

10.2. Adopta medidas preventivas para evitar lesiones y accidentes.

10.3. Realiza «el calentamiento inicial« de la sesión con cierta autonomía, utilizando ejercicios conocidos y siguiendo las instrucciones recibidas.

10.4. Actúa de forma crítica identificando comportamientos responsables e irresponsables en relación con la seguridad en las clases y en la práctica de las diferentes actividades físico-deportivas.

11.1. Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le solicita.

11.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden, estructura y limpieza y utilizando programas de presentación.

12.1. Tiene interés por mejorar la competencia motriz.

12.2. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad y creatividad.

12.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.

12.4. Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases.

12.5. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las competiciones con deportividad.

12.6. Anima a sus compañeros o compañeras valorando las aportaciones positivas de cada uno en las actividades

12.7. Reconoce su aportación al resultado de las actividades colectivas y sabe diferenciar entre éxito y esfuerzo.

13.1. Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se genera en las actividades en el medio natural.

13.2. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del lugar.

Bloque 1. Habilidades perceptivo-motrices.

Introducción a los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.

Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento. Aplicación de técnicas de relajación global y segmentaria.

Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor.

Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada.

Reconocimiento de la izquierda y derecha de los demás en movimiento.

Orientación en el espacio tomando puntos de referencia. Interpretación de planos sencillos.

Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de la acción motora.

Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes.

Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad.

Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que implique variaciones de velocidad, trayectoria, interpretación, evoluciones grupales.

Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando una actitud crítica.

Seguridad y confianza en sí mismo y en los demás.

Autonomía personal y autoestima.

Bloque 2. Habilidades motrices básicas.

Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.

Resolución de problemas motores de cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices básicas eficazmente.

Reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes.

El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales.

Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento.

Aplicación de la organización espacial en juegos colectivos, adecuando la posición propia, en función de las acciones de los compañeros, de los adversarios y, en su caso, del móvil.

Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.

Juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno natural. Práctica de juegos de orientación.

Respeto del medio ambiente y sensibilización por su cuidado y mantenimiento sostenible.

Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego.

Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la actividad física.

Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del resultado de las competiciones con deportividad.

Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios.

1. Resolver situaciones motrices propias de situaciones individuales y de cooperación, con o sin oposición, utilizando las habilidades perceptivo-motrices y seleccionando y aplicando combinaciones de habilidades motrices básicas.

2. Resolver retos tácticos elementales propios de situaciones motrices individuales o de cooperación, con o sin oposición, actuando de forma individual, y cooperativa, y desempeñando las diferentes funciones implícitas a la situación motora.

3. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

4. Relacionar los conceptos específicos de educación física y los introducidos en otras áreas

5. Reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación y sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo.

6. Regular y dosificar la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades para mejorar el nivel de sus capacidades físicas.

7. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud reflexiva y crítica.

8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas.

9. Opinar coherentemente con actitud crítica, tanto desde la perspectiva de participante como de espectador, ante las posibles situaciones conflictivas surgidas, participando en debates, y aceptando las opiniones de los demás.

10. Identificar e interiorizar la importancia de la prevención, la recuperación y las medidas de seguridad en la realización de la práctica de la actividad física.

11. Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés tratados en el curso y compartirla, utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo.

12. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí mismo y a los otros y al entorno en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.

13. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación.

1.1. Se orienta en movimiento situando los elementos del entorno en relación a otros objetos, a los demás y a las finalidades de la actividad.

1.2. Interpreta planos sencillos de orientación para elegir el itinerario que mejor se ajuste a la situación y al objetivo que se pretende.

1.3. Discrimina la izquierda y derecha de los demás en movimiento.

1.4. Adapta los desplazamientos, saltos y otras habilidades motrices básicas a las finalidades y a los roles desempeñados en juegos y actividades pre-deportivas y a diferentes tipos de entornos que puedan suponer cierto grado de incertidumbre

1.5. Adapta las habilidades motrices básicas de lanzamiento, pase, recepción, conducción y golpeo de móviles a las situaciones de juego, sin perder el control de los mismos y anticipándose a su trayectoria y velocidad.

1.6. Adapta las habilidades motrices de giro a las finalidades y a los roles desempeñados en juegos y actividades pre-deportivas, manteniendo el equilibrio evitando el riesgo de lesión.

2.1. Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones de oposición, adecuándose a las acciones del oponente.

2.2. Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones de cooperación, colaborando con los compañeros.

2.3. Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones de cooperación- oposición, adecuándose a las interacciones de todos los elementos presentes.

2.4. Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones motoras de carácter individual, adecuándose los requerimientos de la actividad y del entorno.

3.1. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos, utilizando alguna técnica expresiva.

3.2. Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales y plásticos.

4.1. Identifica la capacidad física básica implicada de forma más significativa en los ejercicios.

4.2. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades físicas para la mejora de las habilidades motrices.

4.3. Distingue en juegos y actividades físico-deportivas, individuales y colectivos, estrategias de cooperación y de oposición.

4.4. Comprende la explicación y describe los ejercicios realizados, usando los términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor.

5.1. Describe los efectos adversos del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias.

5.2. Describe una dieta sana y equilibrada.

6.1. Desarrolla las capacidades físicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor, teniendo en cuenta su nivel de partida y sus posibilidades.

6.2. Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, en distintas intensidades de esfuerzo.

6.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la actividad.

6.4. Identifica su nivel de condición física comparando los resultados con los correspondientes a su momento evolutivo.

7.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los niños y niñas de la clase.

7.2. Reconoce el esfuerzo que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades.

7.3. Muestra una conducta activa para la mejora global de la condición física.

8.1. Reconoce el papel del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales.

9.1. Adopta una actitud crítica ante las modas y la imagen corporal de los modelos publicitarios.

9.2. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable.

Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.

Implicación activa en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.

El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal.

Experimentación con algunas técnicas expresivas básicas como mímica, sombras o máscaras.

Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales.

Coordinaciones de movimiento en pareja o grupales en bailes y danzas sencillos.

Identificación y práctica de bailes populares y procedentes de otras culturas.

Disfrute alegre y espontáneo por la música y bailes valorando su riqueza y variedad como parte de la diversidad cultural de nuestro país.

Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.

Comprensión de mensajes corporales y de representaciones realizados de manera individual o colectiva.

Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales.

Escenificación de situaciones reales o imaginarias que comporten la utilización de técnicas expresivas.

Participación activa en situaciones que supongan comunicación corporal.

Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo y del movimiento.

Valoración y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel de habilidad mostrado.

Control emocional ante las representaciones ante los demás.

Bloque 4. Actividad física y salud.

El cuidado del cuerpo. Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal.

Efectos de la actividad física en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y el bienestar e identificación de las prácticas poco saludables.

Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices. Mantenimiento de la flexibilidad, mejora de la resistencia y ejercitación globalizada de la fuerza y la velocidad.

Prevención de lesiones en la actividad física. Tipos de calentamiento, funciones y características.

«Vuelta a la calma», funciones y características.

Sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la actividad física.

Medidas básicas de prevención y medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso correcto de materiales y espacios.

Prevención sobre los malos hábitos en la alimentación: obesidad, «vigorexia», anorexia y bulimia. Dietas sanas y equilibradas.

Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud.

10.1. Adopta las medidas de prevención y sigue las normas de seguridad indicadas para el desarrollo de las clases, evitando las acciones peligrosas durante las actividades.

10.2. Realiza «el calentamiento inicial« de la sesión con cierta autonomía, utilizando ejercicios conocidos y siguiendo las instrucciones recibidas, valorando su función preventiva.

10.3. Realiza la «Vuelta a la calma» de las sesiones, valorando su función de recuperación.

10.4. Actúa de forma crítica identificando comportamientos responsables e irresponsables en relación con la seguridad en las clases y en la práctica de las diferentes actividades físico-deportivas.

10.5. Explica las lesiones y enfermedades deportivas más comunes, así como las acciones preventivas.

11.1. Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le solicita.

11.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden, estructura y limpieza, y utilizando programas de presentación.

11.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en diferentes situaciones, respetando las opiniones de los demás.

12.1. Tiene interés por mejorar la competencia motriz.

12.2. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad y creatividad.

12.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.

12.4. Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases.

12.5. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las competiciones con deportividad.

12.6. Anima a sus compañeros o compañeras valorando las aportaciones positivas de cada uno en las actividades.

12.7. Reconoce su aportación al resultado de las actividades colectivas y sabe diferenciar entre éxito y esfuerzo.

13.1. Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se genera en las actividades en el medio natural.

13.2 Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del lugar.

Estrategias de comprensión:

– Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

– Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

– Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).

– Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

– Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

– Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

– Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.

– Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.

– Narración de hechos pasados remotos y recientes.

– Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

Estructuras sintáctico-discursivas¹

Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Identificar el sentido general, la información esencial o los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual.

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática).

Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral.

Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

1. Comprende, en mensajes y anuncios públicos, información muy sencilla (por ejemplo, números, precios, horarios), siempre que esté articulada a velocidad lenta y de manera clara, y no haya interferencias que distorsionen el mensaje.

2. Entiende la idea general de lo que se le dice en transacciones y gestiones habituales en situaciones de necesidad inmediata.

3. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar.

4. Comprende el sentido general y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos, o en los que se informa sobre actividades de ocio).

Estrategias de producción:

Planificación

– Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

– Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

Ejecución

– Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

– Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

– Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

– Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:

Lingüísticos

– Modificar palabras de significado parecido.

– Definir o parafrasear un término o expresión.

Paralingüísticos y paratextuales

– Pedir ayuda.

– Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado.

– Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).

– Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

– Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.

– Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.

– Narración de hechos pasados remotos y recientes.

– Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

Estructuras sintáctico-discursivas.¹

Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Construir textos orales muy básicos y participar de manera muy simple pero comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos, y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación.

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales.

Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos).

Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como «y», «entonces», «pero», «porque»), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.

Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y muy frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.

Interactuar de manera básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.

5. Hace presentaciones muy breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y sus estudios; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla personas u objetos; decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras elementales).

6. Se desenvuelve en situaciones muy básicas en, p. e., tiendas, restaurantes o espacios de ocio.

7. Participa en conversaciones informales cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien); se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos; se expresan sentimientos y opiniones sencillos, y se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano).

Estrategias de comprensión:

– Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

– Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

– Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).

– Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

– Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

– Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

– Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.

– Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.

– Narración de hechos pasados remotos y recientes.

– Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

Estructuras sintáctico-discursivas.¹

Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales y alguna información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de un email, o los puntos de una descripción esquemática).

Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información).

Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

8. Comprende, con apoyo visual, lo esencial de instrucciones e indicaciones sencillas, e información básica, en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos.

9. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como, p. e., menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos.

10. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) muy breve y sencilla que trate sobre temas que le resulten muy conocidos como, p. e., uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, o la indicación de la hora y el lugar de una cita.

11. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador, cómics).

Estrategias de producción:

Planificación

– Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).

– Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

Ejecución

– Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

– Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

– Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

– Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.

– Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.

– Narración de hechos pasados remotos y recientes.

– Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

Estructuras sintáctico-discursivas.¹

Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones muy familiares y predecibles.

Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de un email a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía y de etiqueta básicas.

Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de un email, o una narración esquemática desarrollada en puntos).

Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como «y», «entonces», «pero», «porque»), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.

– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte)

– Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem).

– Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen)

– Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g. Das ist teuer! ).

– Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen)

– Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter).

– Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden).

– Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en).

– Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen).

– Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj).

– Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ).

– Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt).

– Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags).

– Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (et); disyunción (ou); oposición (mais); causa (parce que); finalidad (pour + Inf.); comparación (aussi/plus/moins que).

– Relaciones temporales (quand, d´abord, ensuite, après).

– Exclamación (ortografía, curva entonativa).

– Negación (ne...pas, ne...jamais).

– Interrogación: ortografía; curva entonativa; mots interrogatifs (qu´est-ce que, qui, quand, comment, pourquoi, combien de, où, comment, est-ce que); réponse: oui, non.

– Expresión del tiempo: presente; pasado (passé composé, passé récent: venir de + Inf.); futuro: futur proche (aller + Inf.).

– Expresión del aspecto: puntual (phrases simples); durativo (être en train de + Inf.).

– Expresión de la modalidad: factualidad (phrases déclaratives); capacidad (pouvoir, ne pas pouvoir); posibilidad/propabilidad ((ne pas) pouvoir, peut-être); necesidad (avoir besoin de qqch., avoir besoin de + Inf.); obligación /prohibición (on doit/on ne peut pas + Inf.); permiso (est-ce qu’on peut… ?Je peux… ?); intención/deseo (futur proche, verbe vouloir).

– Expresión de la existencia (presentativos (c’est, ce sont), il y a…); la entidad (articles (un, une, des; le, la, l’, les), noms, pronoms sujets, pronoms toniques, adjectifs démonstratifs; la cualidad ((très +) Adj.); la posesión (c’est à / ce sont à + pron. tóniques)).

– Expresión de la cantidad: (singulier/pluriel; numéros cardinaux jusqu´à 100; articles partitifs (du, de la, de l´, des); empleo de « de » en oraciones negativas (ex : je n´ai pas de pain);

Adv. de cantidad y medidas: tout (-e), tous, beaucoup, (un) peu de, la moitié de, une bouteille/un verre/une pièce/une assiette de… ; le degré: très, beaucoup, trop, assez.

– Expresión del espacio (prépositions et adverbes de lieu, position, distance, mouvement, direction, provenance, destination).

– Expresión del tiempo: puntual (jours de la semaine, en + mois de l’année, au mois de…, en / au + saisons, la date); indicaciones de tiempo (maintenant, après, aujourd´hui, demain, tôt, tard); duración (pendant + expression de temps); anterioridad (avant); posterioridad (après); secuenciación (d´abord, ensuite); simultaneidad (quand); frecuencia (le(s) + jour de la semaine).

– Expresión del modo: adverbes de manière ((très) bien, mal; avec + nom).

– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); oposición (but); causa (because); finalidad (to- infinitive, e. g. I did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest).

– Relaciones temporales (when; before; after).

– Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag))

– Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!).

– Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).

– Interrogación (Wh- questions; Aux. questions).

– Expresión del tiempo: pasado (simple past; present perfect); presente (simple present); futuro (going to; will).

– Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo (finish –ing).

– Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can; may); intención (going to; will).

– Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad ((very +) Adj.).

– Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half, a bottle/cup/glass/piece of. Degree: very, too, enough).

– Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

– Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then); simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays).

– Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well).

– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (e); disyunción (o); oposición (ma); causa (perché); finalidad (per/a + Inf.); condición (se); comparación (più (di); come; il più grande).

– Relaciones temporales (quando, prima, dopo).

– Interrogación (totali; parziali introdotte da come, dove, quando, perché, quanto, chi, che, cosa, che cosa, quale).

– Afirmación (proforma sì, frasi dichiarative affermative).

– Negación (proforma no, frasi dichiarative negative con non, mai, niente, nessuno/a).

– Exclamación ((che) + agg., p.es. Che bello!; V, p.es. Guarda!)

– Expresión del tiempo: presente (presente); pasado (imperfetto e perfetto composto); futuro (presente e futuro).

– Expresión del aspecto: puntual (v. puntuali, p.es. partire); durativo (presente e imperfetto; stare + gerundio; continuare a + Inf.); habitual (presente e imperfetto (+ avv. p.es. sempre); incoativo (cominciare a/iniziare a+Inf.); terminativo (finire di+Inf.; perfetto composto).

– Expresión de la modalidad: factualidad (frasi dichiarative affermative e negative); capacidad ((non) potere; (non) sapere); posibilidad (presente potere; forse (+ presente e futuro)); necesidad (presente dovere; avere bisogno di + N / Inf.); obligación (presente dovere; imperativo); intención (presente e condizionale semplice di verbi volitivi + N / Inf.; futuro; pensare di +Inf.).

– Expresión de la existencia (c’è; ecco); la entidad (nomi, pronomi, articoli e dimostrativi); la cualidad (molto + agg.; –issimo/a).

– Expresión de la cantidad (numero: singolare/plurale; numerali cardinali fino a quattro cifre e ordinali fino a due cifre. Quantità: tutto, molto, poco, troppo, tanto, un po’(di), nessuno/a, alcuni/e, niente, qualcosa, qualche, più, meno, solo, una tazza/un bicchiere/ una bottiglia/un pezzo di... Grado: poco, molto, troppo).

– Expresión del espacio (preposizioni, avv. ed espressioni che indicano luogo, posizione, distanza, movimento, direzione, origine e disposizione.

– Expresión del tiempo (l’ora (p. es. le tre e mezza); divisione (p. es il lunedi, a febbraio) e collocazione nel tempo (p. es. ora, ieri, domani); durata (p. es. per due giorni); anteriorità (prima); posteriorità (dopo); contemporaneità (quando, durante); sequenza (prima.. poi... dopo); intermittenza (qualche volta); frequenza (p.es. di solito, mai).

– Expresión del modo (avverbi di modo, p.es. lentamente, bene).

– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (e); disyunción (ou); oposición (mas); causa (porque); finalidad (para + Inf.); comparación (mais/menos (do) que…; maior…; grau do Adj. e do Adv.).

– Relaciones temporales (quando; antes/depois de + Inf.).

– Afirmación (sentenças declarativas afirmativas; Sim + frase (p. e. Sim, tenho três.).

– Interrogación (quem; (o) que; qual; onde; de quem; quanto; como; porquê).

– Negación (frases declarativas negativas; Não (+ Verbo conjugado do enunciado anterior); nenhum; ninguém; nada).

– Exclamación: frases exclamativas (Que gelado tão bom! Tantos carros!).

– Expresión del tiempo: pasado (pretérito imperfeito e perfeito); presente (presente); futuro (ir + Inf.; futuro do presente).

– Expresión del aspecto: puntual (verbos não durativos, p. e. nascer; perfeito); durativo (estar + gerúndio); habitual (presente do indicativo (+ Adv., p. e. sempre; geralmente); incoativo (començar a + Inf.); terminativo (deixar de + Inf.).

– Expresión de la modalidad: factualidad (sentenças declarativas); capacidad (posso; pode; é capaz de); posibilidad (podia); necesidad (precisar (de); necessitar); obligación (ter de/que; dever + Inf.); permiso (posso; pode); intención (quero; tenho de; gostava).

– Expresión de la existencia (ter/haver); la entidad (substantivos; pronomes; artigos; demonstrativos); la cualidad ((muito +) Adj.).

– Expresión de la cantidad (Singular/plural; Numerais até quatro dígitos, ordinais até dois dígitos. Quantidade: muito(s); pouco(s); tudo. Grado: muito; tão).

– Expresión del espacio (expressões, preposições e locuções prepositivas de lugar e de movimento).

– Expresión del tiempo (expressões, preposições e locuções de tempo (horas (p. e. dez menos um quarto), divisões (p. e. meia hora; verão) e indicações (p. e. agora; amanhâ) de tempo; duração (p. e. durante dois dias); anterioridade (antes); posterioridade (depois); seqüência (primeiro… em seguida); simultaneidade (ao mesmo tempo); freqüência (p. e. às vezes; aos domingos).

– Expresión del modo (expressões, preposições e locuções prepositivas de modo; bem; mal; assim).

El autoconcepto. La identidad personal. La toma de conciencia de uno mismo, emociones y sentimientos. La autopercepción positiva de las cualidades personales. La descripción física. El vocabulario de las emociones.

La autonomía. El autocuidado. La autorregulación de conductas cotidianas. El control de impulsos. La relajación.

La responsabilidad. La realización responsable de las tareas. La motivación extrínseca. El entusiasmo.

Los derechos y deberes de la persona. La Declaración de los Derechos del Niño: alimentación, vivienda y juego. Los derechos y deberes en los ámbitos familiar y escolar. Igualdad de derechos de niños y niñas en el juego.

1. Desarrollar una percepción ajustada de sí mismo expresando mediante el lenguaje oral y diversas representaciones una valoración positiva de las características físicas y cualidades personales.

2. Tomar conciencia de las emociones, reconociendo los signos físicos que las pueden acompañar, y expresándolas plásticamente.

3. Autorregular conductas cotidianas y desarrollar el control de impulsos, adquiriendo hábitos de autocuidado saludables.

4. Desarrollar aptitudes responsables actuando con motivación y responsabilidad en la vida familiar, escolar y social.

5. Analizar la necesidad de preservar los derechos a la alimentación, la vivienda y el juego de todos los niños y niñas del mundo utilizando la experiencia personal.

1.1. Dibuja la propia imagen corporal.

1.2. Expresa oralmente su autodescripción.

1.3. Valora positivamente sus características físicas y cualidades personales.

2.1. Identifica y comunica sus emociones.

2.2. Describe oralmente los signos físicos que acompañan a diferentes emociones.

2.3. Dramatiza diferentes estados de ánimo.

3.1. Tranquiliza su cuerpo y su mente mediante la relajación.

3.2. Reproduce historias, canciones y poemas con soluciones para sentirse mejor.

3.3. Interpreta el entorno y se desenvuelve en él con autonomía.

4.1. Realiza las tareas de forma responsable.

4.2. Analiza y manifiesta verbalmente qué y cómo ha aprendido.

4.3. Manifiesta comportamientos responsables y saludables.

5.1. Representa plásticamente la necesidad de la alimentación, la vivienda y el juego para un niño o niña.

5.2. Explica las consecuencias para los niños y niñas de una mala alimentación, la falta de una vivienda digna y la imposibilidad de jugar.

5.3. Respeta la igualdad de derechos de niños y niñas en el juego.

Las habilidades de comunicación. La importancia de pensar lo que se va a expresar. El uso de los componentes de la comunicación no verbal: postura, gestos, expresión facial.

El diálogo. La expresión clara de las ideas. La buena escucha. El respeto del turno de palabra.

El respeto y la valoración del otro. La empatía. La comprensión de los demás. La detección de las cualidades de otras personas. El descubrimiento y la comprensión de las diferencias.

1. Expresarse de forma tranquila, realizando un acompañamiento gestual adecuado a los sentimientos y emociones que se comunican.

2. Aprender a comunicarse, expresando de forma clara las ideas, escuchando con atención y respetando el turno de palabra.

3. Comprender a otras personas, detectando y expresando sus características, identificando sus emociones y entendiendo sus actuaciones.

4. Descubrir y comprender las diferencias entre las personas, realizar valoraciones positivas de las cualidades y hacer halagos enriqueciendo el propio bagaje social y cultural.

1.1. Imita y reproduce expresiones, sentimientos y estados de ánimo coordinando la expresión verbal con la facial y corporal.

1.2. Contesta a preguntas relacionadas con situaciones vividas y con imágenes observadas.

1.3. Emplea el lenguaje para comunicar afectos y emociones con amabilidad.

2.1. Expresa adecuadamente experiencias, ideas, pensamientos y emociones en exposiciones orales.

2.2. Entiende, comprende y da sentido a las ideas que exponen otras personas durante los debates y el trabajo en equipo.

2.3. Dialoga sobre un tema propuesto y respeta el turno de palabra.

3.1. Describe oralmente las características de diferentes personas.

3.2. Reconoce y explica sentimientos y emociones de los demás.

3.3. Identifica y comunica las emociones de los personajes en fotografías, pinturas o películas.

3.4. Dramatiza hechos observados, reflejando los sentimientos y estados de ánimo de los protagonistas.

4.1. Muestra actitudes de respeto hacia uno mismo y hacia los demás.

4.2. Representa y dramatiza diferentes formas de vida.

4.3. Identifica necesidades de los compañeros, resalta sus cualidades y emite cumplidos.

Las habilidades sociales. La detección de las propias necesidades. La buena disposición para recibir y ofrecer ayuda. La participación en actividades lúdicas grupales. El disfrute de la amistad.

Las normas de convivencia. El conocimiento y el respeto de las normas de convivencia en casa y en el aula. La valoración de conductas cotidianas en relación a la normas de convivencia.

La resolución del conflicto. La identificación de situaciones agradables y desagradables de la vida cotidiana. El reconocimiento de conflictos habituales. La explicación de conflictos cotidianos.

El respeto y la conservación del medio ambiente. El uso responsable de los materiales personales y escolares.

La educación vial. Las normas básicas de educación vial. Las señales de tráfico útiles para los peatones.

1. Participar en actividades grupales, disfrutando del compañerismo, teniendo en cuenta las propias necesidades y mostrando una buena disposición para recibir y ofrecer ayuda.

2. Reconocer, explicar y buscar soluciones sencillas a los conflictos habituales en el colegio desarrollando la independencia emocional y la capacidad de reflexión.

3. Valorar las conductas cotidianas poniéndolas en relación a las normas de convivencia del colegio y el uso responsable de los materiales escolares.

4. Reconocer señales de tráfico útiles para peatones que se han de respetar cotidianamente representándolas y siguiendo sus indicaciones.

1.1. Desarrolla actitudes de colaboración en situaciones informales de interacción social.

1.2. Comparte sus materiales y presta ayuda a otras personas.

1.3. Mantiene buenas relaciones con los compañeros.

1.4. Se integra en el juego, busca otros niños y niñas para jugar, participa en los juegos teniendo iniciativas, comparte sus juguetes.

2.1. Mantiene una independencia adecuada a su edad para solucionar problemas personales de la vida escolar.

2.2. Escucha las razones de las personas con las que entra en conflicto, las comprende en la medida de sus posibilidades y las expone oralmente.

2.3. Explica conflictos que aparecen en los medios de comunicación de masas y sus posibles soluciones, teniendo en cuenta los sentimientos básicos de las partes.

3.1. Conoce y enumera las normas de convivencia del aula.

3.2. Pone en práctica procesos de razonamiento sencillos para valorar si determinadas conductas son acordes a las normas de convivencia escolares.

3.3. Usa los materiales con responsabilidad.

4.1. Dibuja señales de tráfico de uso frecuente con ayuda de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

4.2. Reconoce e interpreta el significado de señales de tráfico de uso frecuente con ayuda de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

4.3. Explica oralmente la importancia de respetar las señales de tráfico.

El autoconcepto. La autopercepción. La autoimagen. La autovaloración positiva. Las cualidades personales. La percepción de emociones. El reconocimiento de las emociones. El lenguaje emocional.

El autocontrol. El diálogo interior. La autorregulación de la conducta. El pensamiento positivo.

La responsabilidad. La realización responsable de tareas escolares. La automotivación. El interés.

Los derechos y deberes de la persona. La Declaración de los Derechos del Niño: salud, cariño y educación. La igualdad de derechos de niños y niñas respecto a las responsabilidades en los ámbitos familiar y escolar.

1. Formar una imagen ajustada de sí mismo basándose en las autopercepciones de sentimientos y la autodescripción de cualidades.

2. Pensar por sí mismo, autorregular la conducta, generar pensamientos positivos motivadores y sacar conclusiones de los aprendizajes utilizando el diálogo interior.

3. Realizar con interés y responsabilidad las tareas escolares, siguiendo las orientaciones dadas.

4. Comprender la importancia de los derechos de los niños y niñas relativos a la salud, la educación y el cariño dando razones sencillas para la valoración de conductas positivas y negativas en relación a la protección de estos derechos.

1.1. Reconoce y describe verbalmente sus sentimientos y estados de ánimo en composiciones libres.

1.2. Representa una imagen de sí mismo coherente con las percepciones cotidianas de sus cualidades y estados de ánimo.

1.3. Razona y expone las relaciones entre sus experiencias y sus estados de ánimo.

2.1. Detecta en sí mismo sentimientos negativos y utiliza estrategias sencillas para transformarlos durante la realización de las tareas.

2.2. Comprende, valora y explica la utilidad de los aprendizajes realizados para mejorar su bienestar.

2.3. Se motiva mediante estrategias sencillas de pensamiento en voz alta durante el trabajo individual y grupal.

3.1. Realiza con responsabilidad las tareas.

3.2. Sigue las directrices de realización de las tareas y las aplica en situaciones posteriores.

3.3. Toma iniciativas de actuación en el aula y se muestra entusiasta.

4.1. Comprende y expone públicamente la importancia de que todos los niños y niñas reciban una educación que les permita desarrollarse al máximo de sus posibilidades para tener una buena autoestima y prepararse para la edad adulta.

4.2. Razona verbalmente las consecuencias de que los niños y niñas no tengan la oportunidad de crecer y desarrollarse con buena salud.

4.3. Respeta la igualdad de derechos de niños y niñas respecto a las responsabilidades en el ámbito escolar.

Las habilidades de comunicación. El uso de los componentes de la comunicación no verbal: contacto visual, movimiento de brazos y manos. La preparación de la comunicación verbal: pensar antes de expresarse.

El diálogo. La expresión clara de las ideas. La disposición de escuchar. La comprensión de las ideas de otras personas y su forma de expresarlas.

La empatía. El ponerse en el lugar de otro. La simpatía como inclinación afectiva entre personas.

El respeto y la valoración del otro. La apreciación de las cualidades de otras personas. La aceptación de las diferencias. La valoración del respeto y la aceptación del otro.

1. Hablar preparando la comunicación, manteniendo el contacto visual, entonando de acuerdo a los sentimientos expresados y utilizando brazos y manos adecuadamente.

2. Comunicarse comprendiendo las ideas de otras personas, así como su forma de expresarlas en una situación de diálogo, enunciando claramente las ideas y escuchando con una disposición adecuada.

3. Establece relaciones interpersonales, tomando la iniciativa, poniéndose en el lugar del otro, mostrando simpatía y estableciendo relaciones de amistad.

4. Valorar el respeto y la aceptación del otro, apreciando las cualidades de otras personas y aceptando las diferencias.

1.1. Coordina la comunicación verbal y la no verbal en el diálogo.

1.2. Interpreta la expresión no verbal de sus interlocutores en situaciones de comunicación informal.

1.3. Asocia la expresión de emociones con el lenguaje no verbal que utilizan los personajes de ficción.

1.4. Piensa antes de expresarse.

1.5. Se comunica teniendo en cuenta las características de su interlocutor y respetándolas en cualquier contexto.

2.1. Muestra gusto e interés por dialogar, respeta el turno de palabra y da la oportunidad a los demás de hablar.

2.2. Comprende y aprecia la expresión que hacen otras personas de los rasgos culturales que las caracterizan durante os intercambios de ideas.

2.3. Respeta las diferentes formas de pensar y no pretende tener siempre razón en los debates.

3.1. Comienza relaciones, inicia conversaciones y sugiere actividades en el ámbito escolar.

3.2. Establece y mantiene relaciones de amistad con diferentes personas.

3.3. Respeta los estados de ánimo de otras personas y los tiene en cuenta durante el trabajo colaborativo en el aula.

4.1. Identifica diferentes maneras de actuar, las comprende y tolera.

4.2. Adopta una actitud positiva ante las diferencias individuales en el trabajo cooperativo.

4.3. Respeta y valora las cualidades de los demás en actividades de evaluación.

Las habilidades sociales. La expresión clara de las propias necesidades. La percepción de las necesidades de otros. La unión de esfuerzos con un objetivo común. El valor de la amistad.

Las normas de convivencia. El conocimiento y el respeto de las normas de convivencia en el grupo de amigos y en el centro. La implicación con las personas en situaciones próximas. La participación en el bienestar de la familia.

La resolución del conflicto. La expresión verbal y no verbal de situaciones agradables y desagradables de la vida cotidiana. La representación de conflictos habituales desde el punto de vista de las dos partes.

El respeto y la conservación del medio ambiente. La contribución al uso responsable por todos de los materiales personales y de clase.

La educación vial. Las normas básicas de educación vial para los peatones. El uso responsable de los medios de transporte.

1. Comprender y valorar la amistad ejercitando habilidades sociales que contribuyen a lograr un objetivo común mediante la unión de esfuerzos.

2. Comprender el valor de las vías pacíficas de afrontar los problemas con otras personas, dialogando con las personas, comprendiéndolas, aceptándolas y llegando a acuerdos con ellas.

3. Conocer y comprender los valores y las normas de convivencia que facilitan las relaciones, realizando razonamientos sencillos y analizando problemas.

4. Percibir la belleza de la naturaleza, disfrutar del entorno y valorar la conservación del medio ambiente, respetándolos y contribuyendo a su mantenimiento y mejora.

5. Reflexionar sobre el uso responsable de los medios de transporte y estimar positivamente el respeto de las normas de tráfico argumentando y representando las conclusiones.

1.1. Percibe los intereses y necesidades de otras personas y los tiene en cuenta durante el trabajo por pares.

1.2. Ofrece y recibe ayuda utilizando fórmulas de cortesía al realizar las tareas escolares.

1.3. Muestra una actitud positiva e interés en colaborar y trabajar en equipo.

1.4. Valora la amistad y cuida las relaciones de forma manifiesta.

2.1. Razona el valor de la resolución pacífica de los problemas.

2.2. Comprende y acepta a sus compañeros, se acerca a sus posicionamientos en los debates y los trabajos cooperativos.

2.3. Explica un problema y ofrece algunas soluciones en público.

3.1. Acepta y respeta las normas de la comunidad escolar.

3.2. Conoce y expone por escrito valores básicos que favorecen la vida en común.

3.3. Explica problemas que genera la desigualdad de oportunidades entre géneros en situaciones reales visionadas con ayuda de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

3.4. Toma la iniciativa al rechazar discriminaciones en el aula.

4.1. Dramatiza el modo en que disfruta de determinados elementos del entorno.

4.2. Toma iniciativas para conservar el medio escolar y mejorarlo.

4.3. Expone actividades que degradan la naturaleza mediante carteles y murales elaborados con ayuda de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

5.1. Argumenta la necesidad de algunas normas de tráfico básicas.

5.2. Representa y dramatiza el modo adecuado de viajar en diversos medios de transporte.

5.3. Explica alguna razón por la que son necesarias medidas de seguridad básicas en los medios de transporte públicos y privados.

El autoconcepto. La autodescripción física y de la personalidad. La identificación de las propias emociones y sentimientos. La autoconciencia emocional. La expresión de emociones. El autoanálisis comprensivo y tolerante.

El autocontrol. La tolerancia a la frustración. La canalización de las emociones. El afrontamiento de sentimientos negativos. El autocontrol.

La responsabilidad. La iniciativa personal. Las acciones creativas. La consecución de logros. La asunción de los propios actos.

Los deberes y derechos de la persona. La Declaración de los Derechos del Niño: ayuda y protección. La universalidad de los derechos del niño. La igualdad de derechos de niños y niñas en el contexto social. La correspondencia entre derechos y deberes. La valoración argumentada de situaciones en relación a los derechos del niño.

1. Formar una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades, desarrollando la autoestima y la independencia emocional.

2. Desarrollar el auto conocimiento y el respeto de los propios intereses y motivaciones participando en los trabajos de equipo.

3. Canalizar las emociones y buscar el bienestar personal utilizando el diálogo interno.

4. Reflexionar sobre las acciones, identificando ventajas e inconvenientes de una decisión antes de tomarla y generando iniciativas y alternativas personales.

5. Conocer el carácter universal de los derechos del niño y comprender la importancia de los derechos de los niños y niñas relativos a la ayuda y la protección realizando una valoración razonada de conductas en relación a la protección de estos derechos.

1.1. Identifica y expresa adecuadamente sus estados emocionales.

1.2. Realiza un análisis realista de su realidad personal y social.

1.3. Manifiesta actitudes asertivas en la interacción social.

2.1. Manifiesta sentimientos positivos hacia sí mismo y confía en las propias posibilidades participando en actividades cooperativas.

2.2. Consigue la aceptación de los compañeros y forma parte activa en las dinámicas de grupo.

3.1. Mantiene una actitud positiva ante los contratiempos durante la realización de las tareas.

3.2. Utiliza el pensamiento positivo para regular las emociones desagradables.

3.3. Sabe esperar las gratificaciones y tolera la frustración durante la realización de las tareas escolares.

4.1. Delibera y decide de forma responsable sobre las propias acciones, expresándolo si es necesario.

4.2. Experimenta y muestra satisfacción en la realización de las tareas.

4.3. Realiza las tareas dándose razones para obtener entusiasmo e interés.

5.1. Comprende y expone oralmente la importancia de que todos los niños y niñas reciban ayuda.

5.2. Investiga la situación de los niños y niñas trabajadores en algunos países.

5.3. Razona públicamente las consecuencias de la explotación infantil y la trata de niños y niñas.

Las habilidades de comunicación. La libre expresión de sentimientos y pensamientos. El uso de los elementos del paralenguaje: dicción, tono, actitud corporal. La interacción de la comunicación no verbal y verbal.

El diálogo. La argumentación de las ideas y opiniones personales. El respeto de la expresión de las opiniones de otras personas. Las características de la buena escucha.

La empatía. La afinidad. La compenetración.

El respeto y la valoración del otro. La valoración del respeto a los demás. La identificación de diferentes maneras de ser y actuar, su comprensión y valoración.

1. Practicar una comunicación abierta y directa, expresando los propios intereses y necesidades y teniendo en cuenta a las otras personas sin renunciar a los propios derechos.

2. Saber escuchar antes de responder entendiendo y aceptando las opiniones de los demás.

3. Comprender las actitudes, sentimientos, problemas y reacciones de los otros, poniéndose en su lugar y afrontando de modo adecuado sus respuestas emocionales.

4. Adoptar una actitud positiva ante las diferencias individuales, identificando diferentes maneras de actuar ante una misma situación, comprendiéndolas y tolerándolas.

5. Apreciar las relaciones entre compañeros, valorando los aprendizajes que originan y la posibilidad que ofrecen de establecer vínculos de afecto.

1.1. Expresa libremente sentimientos y pensamientos durante las conversaciones y los debates en el aula.

1.2. Se comunica de modo tranquilo y agradable cuando dialoga en clase.

1.3. Utiliza correctamente la dicción, el tono y la actitud corporal en exposiciones orales.

2.1. Muestra interés al escuchar y da sentido a lo que oye en el trabajo cooperativo.

2.2. Escucha y entiende desde el punto de vista del que habla en el trabajo cooperativo.

2.3. Responde de forma reflexiva sobre el tema que se trata durante el trabajo cooperativo.

3.1. Interpreta las actitudes de los demás, elaborando hipótesis sobre las causas que las inducen y los sentimientos que las acompañan en las actividades cooperativas.

3.2. Explica la forma en que otras personas resuelven algunos problemas durante la evaluación.

3.3. Responde a reacciones inesperadas de sus compañeros con tranquilidad durante las tareas interactivas en el aula.

4.1. Comprende y pone de manifiesto la posibilidad de aprender de las diferentes maneras de actuar al colaborar.

4.2. Mantiene relaciones cercanas y comprensivas con los compañeros en las actividades grupales.

4.3. Ofrece confianza y confía y en los demás en la interacción social del aula.

5.1. Comprende y valora las relaciones de compañerismo y amistad en la autoevaluación.

5.2. Manifiesta su disfrute de las experiencias compartidas con los compañeros en el aula y el colegio.

5.3. Acepta las aportaciones de las otras personas para ampliar la realidad en los intercambios de ideas.

Las habilidades sociales. Los estados de ánimo e intereses de los demás. Las iniciativas de participación. La participación respetuosa. El trabajo en equipo. La interdependencia. Lo que caracteriza la relación de amistad.

Las normas de convivencia. Las normas de convivencia en el contexto local.

La resolución del conflicto. La expresión abierta y directa de las propias ideas y opiniones. Las estrategias pacíficas de resolución de conflictos.

Los valores sociales. La solidaridad con el grupo y la conciencia social. La participación en el bienestar de la clase. La explicación de los dilemas morales.

El respeto y la conservación del medio ambiente. El uso responsable de los bienes de la naturaleza.

La educación vial. La valoración de las normas de movilidad vial. Las causas y las consecuencias de los accidentes de tráfico.

1. Mostrar iniciativas de participación respetando los estados de ánimo e intereses de los demás.

2. Practicar la resolución de conflictos reflexiva y dialogante comprendiendo que la mediación es una vía pacífica de afrontar los conflictos, que ayuda a dialogar con las personas, comprenderlas, aceptarlas y llegar a acuerdos con ellas.

3. Explicar con respeto los intereses y necesidades, sin renunciar a los propios derechos, entendiendo que la asertividad se basa en una comunicación adecuada.

4. Conocer y respetar las normas de convivencia en el entorno local.

5. Comprender la correlación entre derechos y deberes, valorando situaciones reales en relación a los derechos del niño y respetando la igualdad de derechos de niños y niñas en el contexto social.

6. Valorar la solidaridad y contribuir al bienestar de la familia y la clase comprendiendo y apreciando la vida en sociedad y la interculturalidad.

7. Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza, comprendiendo e interpretando sucesos, analizando causas y prediciendo consecuencias.

8. Valorar las normas de movilidad vial, analizando las causas y consecuencias de los accidentes de tráfico.

1.1. Actúa valorando las consecuencias de las acciones.

1.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás.

1.3. Expresa públicamente su valoración de la amistad y la importancia de cuidar las relaciones.

2.1. Expresa el modo en que resolvería conflictos reales o simulados.

2.2. Entiende que hay más de una forma de resolver los problemas y emplea el pensamiento creativo para encontrar soluciones a conflictos.

2.3. Representa conflictos desde el punto de vista de las partes.

3.1. Se defiende, expresa quejas adecuadamente y es capaz de pedir favores durante la interacción social en el aula.

3.2. Establece vínculos comunicativos sin agredir a sus interlocutores ni quedar sometido a su voluntad en el aula y durante el juego.

3.3. Confía en sus posibilidades de defender los posicionamientos personales sin distanciarse de los demás cuando trabaja en equipo.

4.1. Conoce y respeta normas elementales de relación y convivencia en el entorno local.

4.2. Regula su comportamiento en diferentes situaciones cotidianas de acuerdo con las normas del colegio.

5.1. Expone verbalmente la correlación entre derechos y deberes.

5.2. Razona la valoración de situaciones reales, expuestas en Internet, en relación a los derechos del niño.

5.3. Expone mediante trabajos de libre creación las conclusiones de su análisis crítico de las diferencias en la asignación de tareas y responsabilidades en la familia y la comunidad escolar en función del sexo.

6.1. Desarrolla hábitos de convivencia y comportamiento responsables.

6.2. Valora la vida en sociedad y las relaciones con los demás.

6.3. Muestra interés por los demás y predisposición a compartir pensamientos y sentimientos en un clima de confianza y respeto mutuo.

6.4. Valora otras culturas e interacciona de forma positiva con diferentes personas.

7.1. Muestra interés por la naturaleza que le rodea y se siente parte integrante de ella.

7.2. Participa en la medida de sus posibilidades en la conservación de los bienes naturales, razonando los motivos.

7.3. Lleva a cabo pequeñas iniciativas para participar en el uso adecuado de bienes naturales razonando los motivos y exponiéndolos mediante imágenes digitales.

8.1. Colabora en campañas escolares sobre la importancia del respeto de las normas de educación vial.

8.2. Investiga sobre las principales causas de los accidentes de tráfico con la ayuda de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

8.3. Expone públicamente las consecuencias de diferentes accidentes de tráfico.

El autoconcepto. Las percepciones, ideas y opiniones de uno mismo. La asociación de las emociones a experiencias personales. Las manifestaciones de las emociones. La autoaceptación. La confianza en sí mismo.

El autocontrol. La autorregulación emocional. La regulación de impulsos. La reestructuración cognitiva.

La responsabilidad. La asunción de los propios actos y de sus consecuencias. El esfuerzo y la autorresponsabilidad.

La iniciativa. Las metas personales. La iniciativa creativa. Las habilidades de organización para la realización de las tareas cotidianas. La resolución de problemas de forma independiente.

1. Expresar percepciones, ideas y opiniones de uno mismo asociándolas a las experiencias vividas y de acuerdo con la imagen que se proyecta en los demás.

2. Resolver problemas con autonomía, regulando las propias emociones e impulsos negativos.

3. Afrontar las responsabilidades con interés asumiendo las consecuencias de los propios actos.

4. Abordar las metas personales ilusionándose y realizando las tareas necesarias para alcanzarlas.

1.1. Analiza y evalúa su actitud en diferentes situaciones.

1.2. Verbaliza las reflexiones sobre sus propios rasgos de personalidad.

1.3. Representa la influencia de las situaciones vividas en su personalidad con la orientación de un adulto.

1.4. Expresa oralmente los aprendizajes de sus experiencias y de la interpretación que de ellas hacen las personas con las que las ha compartido.

2.1. Identifica y define problemas personales.

2.2. Propone soluciones creativas a los problemas cotidianos.

2.3. Resuelve de forma independiente los problemas personales mostrando seguridad y tomando iniciativas.

2.4. Emplea diferentes estrategias de reestructuración cognitiva, aprendidas en el entorno escolar y familiar, en la resolución de problemas personales.

3.1. Realiza sus tareas mostrando entusiasmo y esforzándose.

3.2. Genera confianza en el entorno familiar y escolar realizando una autoevaluación ajustada.

3.3. Asume las consecuencias de sus actos en el colegio.

4.1. Realiza planes acordes con sus intereses, necesidades y responsabilidades en el entorno escolar.

4.2. Piensa en el modo de realizar adecuadamente proyectos de trabajo sobre la dignidad de la persona con la ayuda del adulto.

4.3. Se propone objetivos de aprendizaje y toma iniciativas personales para lograrlos.

Las habilidades de comunicación. El uso de los elementos de paralenguaje: fluidez, ritmo, entonación. La formulación clara de preguntas y respuestas adecuadas y coherentes.

El diálogo. La admisión de las opiniones de los demás. La escucha comprensiva antes de la respuesta. El diálogo ordenado.

La empatía. La identificación entre personas como medio de compartir propósitos y deseos. La aproximación de intereses. Las habilidades de la escucha activa: clarificación, parafraseo, resumen.

La tolerancia. El reconocimiento de la dignidad de todo ser humano. La aceptación y buena acogida de la diferencia. La exposición respetuosa de los propios argumentos.

Los derechos y deberes de las personas. La universalidad de los derechos humanos. La Declaración Universal de los Derechos Humanos: salud, bienestar, alimentación, vestido, vivienda y asistencia médica. La igualdad de derechos y corresponsabilidad de hombres y mujeres.

1. Participar en el diálogo de modo ordenado, admitiendo las opiniones de los interlocutores y escuchando comprensivamente antes de responder.

2. Identificarse con otras personas en aspectos afines, compartir propósitos y deseos y aproximar intereses, utilizando habilidades de escucha activa.

3. Reconocer la dignidad de todo ser humano, aceptando y realizando una buena acogida de la diferencia y exponiendo respetuosamente los argumentos.

4. Respetar los valores universales conociendo el carácter universal de los derechos humanos y comprendiendo la necesidad de garantizar los derechos básicos de todas las personas: salud, bienestar, alimentación, vestido, vivienda y asistencia médica y seguridad.

1.1. Conversa sobre la importancia de las relaciones interpersonales escuchando con atención y respetuosamente.

1.2. Formula preguntas y respuestas claras, ajustadas y coherentes durante el diálogo.

1.3. Se expresa con fluidez, la entonación y el ritmo adecuados en las exposiciones orales.

2.1. Desarrolla el trabajo cooperativo observando y prestando atención a sus interlocutores.

2.2. Colabora en la realización de las tareas clarificando los intereses, propósitos y deseos implícitos en la expresión de hechos, ideas y sentimientos de otras personas.

2.3. Parafrasea los puntos de vista explicados por otras personas en los debates y el trabajo en equipo.

2.4. Escribe el resumen de hechos descritos oralmente o contemplados a través de algún medio de comunicación.

3.1. Muestra curiosidad, sensibilidad y respeto por costumbres y modos de vida diferentes a las propias.

3.2. Expone el valor de los distintos trabajos y profesiones poniendo de manifiesto su función complementaria en la sociedad.

3.3. Expone públicamente, con ayuda de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, análisis de las causas que provocan situaciones de marginación e injusticia social por diferentes razones.

3.4. Toma iniciativas personales de rechazo ante las desigualdades sociales que se producen en el colegio.

4.1. Valora y explica por escrito la importancia del carácter universal de los derechos humanos.

4.2. Comprende y expone mediante imágenes digitales la importancia de que todas las personas disfruten de los derechos a la salud, bienestar, alimentación, vestido, vivienda, asistencia médica y a la seguridad.

4.3. Argumenta la relación entre conflicto armado, inseguridad y subdesarrollo.

4.4. Analiza y representa las circunstancias de personas que viven en situación de privación de estos derechos.

Las normas de convivencia. El concepto y la valoración de las normas de convivencia.

La cooperación. El bienestar y la mejora del clima del grupo. Las tácticas de interacción positiva. Las estrategias de ayuda a otros. La necesidad de la cooperación. Las actitudes cooperativas. La toma de conciencia del tipo de emociones que surgen en la relación de amistad.

La resolución del conflicto La defensa respetuosa de las propias ideas, opiniones y derechos. La diversidad de estrategias de resolución de un conflicto.

Los valores sociales y la democracia. Los derechos y deberes en la Constitución. La elaboración reflexiva de juicios morales. La participación en el bienestar del entorno.

El respeto y la conservación del medio ambiente. La valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el planeta.

La educación vial. La prevención de accidentes de tráfico.

1. Contribuir a la mejora del clima del grupo, mostrando actitudes cooperativas y desarrollando estrategias de interacción positiva y de ayuda entre iguales.

2. Expresar diferentes estrategias de resolución de un mismo conflicto realizando una defensa respetuosa de las propias ideas, opiniones y derechos.

3. Participar en la vida pacífica del centro escolar comprendiendo el concepto y valorando la necesidad de las normas de convivencia en los diferentes espacios de interacción social.

4. Participar activamente en la vida cívica valorando la igualdad de derechos y corresponsabilidad de hombres y mujeres.

5. Crear un sistema de valores propios conociendo y explicando los derechos y deberes básicos de la constitución, así como realizando juicios morales de diferentes circunstancias en base a ellos.

6. Valorar el uso responsable de las fuentes de energía en el planeta concienciándose del respeto del entorno y desarrollando la capacidad crítica hacia los acontecimientos que lo modifican.

7. Investigar sobre la prevención de accidentes de tráfico generando iniciativas y alternativas personales.

1.1. Forma parte activa en las dinámicas de grupo consiguiendo la aceptación de los compañeros.

1.2. Identifica y expone mediante historias creativas las características que definen la relación de la amistad.

1.3. Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el intercambio de afecto y la confianza mutua.

2.1. Debate sobre los conflictos expresando respetuosamente lo que piensa y lo que siente.

2.2. Participa en conversaciones informales y formales sobre la convivencia teniendo en cuenta al interlocutor.

2.3. Dialoga sobre los valores sociales tomando la palabra y cediéndola correctamente.

3.1. Explica por escrito el concepto de norma.

3.2. Argumenta públicamente la necesidad de que existan normas de convivencia en los diferentes espacios de interacción social.

1.1. Detecta en información digital y pone de manifiesto actitudes de falta de respeto a la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.

1.2. Colabora con agrado con personas de otro sexo en diferentes situaciones escolares.

1.3. Realiza diferentes tipos de actividades independientemente de su sexo.

5.1. Explica por escrito los derechos y deberes básicos de la constitución.

5.2. Verbaliza oralmente sencillos juicios morales fundamentados.

5.3. Participa en el bienestar del entorno próximo basándose en los derechos y deberes básicos de la constitución.

6.1. Toma conciencia de la limitación de los recursos energéticos y explica las consecuencias del agotamiento de las fuentes de energía.

6.2. Investiga los efectos del abuso de determinadas fuentes de energía.

6.3. Expone mediante trabajos creativos la necesidad del aire no contaminado para la salud y la calidad de vida.

6.4. Expone gráficamente argumentos para rechazar actividades humanas contaminantes.

7.1. Selecciona información en prensa en relación a los accidentes de tráfico.

7.2. Desarrolla proyectos de trabajo en relación al análisis de las principales causas de los accidentes de tráfico sobre los que se informa en diferentes medios de comunicación.

7.3. Reflexiona sobre el modo en que se podrían haber evitado accidentes de tráfico y expone sus conclusiones.

7.4. Expone mediante trabajos de libre creación las principales medidas que se podrían tomar para prevenir accidentes de tráfico mediante carteles y murales.

El autoconcepto. La percepción del estado de ánimo. La interpretación de las emociones. La satisfacción personal. La integración del aspecto físico en la aceptación personal.

El autocontrol. Las estrategias de autorregulación emocional. La capacidad de superar la frustración. El saber manejar, enfrentar y recuperarse de los sentimientos negativos.

La responsabilidad. El propio potencial. La confiabilidad como consecuencia de la responsabilidad. El esfuerzo para el éxito personal positivo para uno mismo y los demás. Las habilidades de organización para la realización de las tareas escolares.

La iniciativa. La motivación intrínseca. La capacidad para tomar decisiones de forma independiente. El emprendimiento.

Los primeros auxilios. La prevención de accidentes en el ámbito familiar. Los primeros auxilios a uno mismo.

1. Sentir y mostrar satisfacción personal basándose en la autoevaluación del desarrollo personal, la integración del aspecto físico y las cualidades personales y la autopercepción de los propios estados de ánimo.

2. Desarrollar capacidades para tomar decisiones de forma independiente, emprendiendo actuaciones y manejando las dificultades superando frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas.

3. Desarrollar al máximo de las posibilidades el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos individuales y compartidos.

4. Ser capaz de realizarse primeros auxilios en caso de necesidad teniendo en cuenta las medidas preventivas y valorando la importancia de prevenir accidentes domésticos.

1.1. Conceptualiza sus vivencias personales con optimismo expresándolo en su relación con los demás.

1.2. Manifiesta verbalmente una visión positiva de sus propias cualidades y limitaciones.

1.3. Expresa la percepción de su propia identidad integrando la representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan los demás.

1.4. Representa su autoconcepto Integrando su imagen corporal y la apreciación de sus características personales de forma constructiva.

2.1. Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de problemas y el planteamiento de propuestas de actuación.

2.2. Propone alternativas a la resolución de problemas sociales planteados en el aula.

2.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso, durante la realización de tareas y la resolución de conflictos.

3.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de objetivos.

3.2. Encuentra y explica razones para asumir sus responsabilidades durante la colaboración.

3.3. Genera confianza en los demás realizando una autoevaluación responsable de la ejecución de las tareas.

4.1. Valora y expone mediante imágenes digitales las repercusiones de determinadas conductas de riesgo sobre la salud y la calidad de vida.

4.2. Se comporta con prudencia, de acuerdo con sus propias posibilidades y limitaciones y teniendo en cuenta los riesgos que conlleva el uso de determinados materiales.

4.3. Representa en carteles y murales, elaborados mediante las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el modo en que se aplicaría primeros auxilios básicos en caso de necesidad.

Las habilidades de comunicación. La postura y la distancia corporal adecuada en la comunicación. Los elementos de la comunicación no verbal que favorecen el diálogo. La comunicación no verbal activa. El turno de palabra. La entonación como recurso de la expresión.

La empatía. La comprensión activa de los demás. El pensamiento de perspectiva. Las habilidades de escucha activa: refuerzo, reestructuración, reflejo de sentimientos. El razonamiento de las ideas de otras personas. La elaboración de ideas y opiniones a partir de las ideas y opiniones de otros.

La tolerancia. Las diferencias culturales. La detección de prejuicios. La conceptualización del dilema moral. La resolución de dilemas morales.

Los derechos y deberes de las personas. La Declaración Universal de los Derechos Humanos: igualdad de derechos y no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. El análisis de formas de discriminación. La igualdad de derechos de hombres y mujeres y corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia.

1. Aplicar las estrategias de comunicación no verbal de modo adecuado al contenido verbal y realizar una comunicación no verbal activa, utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.

2. Elaborar ideas y opiniones razonando y teniendo en cuenta las de los interlocutores.

3. Realizar una comprensión activa de los demás utilizando habilidades de escucha y empleando el pensamiento de perspectiva.

4. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas morales para detectar prejuicios relativos a las diferencias culturales.

5. Comprender la declaración de la igualad de derechos y no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social aplicándola al análisis del entorno social.

1.1. Utiliza la comunicación verbal en relación con la no verbal en exposiciones orales y debates.

1.2. Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones.

1.3. Transmite en las conversaciones el sentir de lo que comunica adecuadamente.

1.4. Explica los elementos que bloquean la comunicación y utiliza los elementos contribuyen al diálogo.

2.1. Expresa públicamente el reconocimiento positivo de otras personas durante actividades colaborativas.

2.2. Interacciona apropiadamente con diferentes tipos de personas.

2.3. Dialoga poniéndose en el lugar de su interlocutor e interpretándolo adecuadamente.

2.4. Elabora ideas y opiniones personales en relación a las de sus interlocutores en los trabajos grupales.

3.1. Escucha exposiciones orales y entiende la comunicación desde el punto de vista del que habla.

3.2. Realiza actividades cooperativas detectando los sentimientos y pensamientos que subyacen a lo que se está diciendo.

3.3. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye.

3.4. Colabora en proyectos grupales escuchando activamente, demostrando interés por las otras personas y ayudando a que sigan motivadas para expresarse.

4.1. Expresa verbalmente lo que es un dilema moral y la necesidad de tomar decisiones meditadas y justificadas desde el criterio moral en la vida.

4.2. Realiza juicios morales.

4.3. Analiza y resuelve dilemas morales en situaciones reales y simuladas.

4.4. Resuelve dilemas morales en relación a prejuicios relativos a las diferencias culturales.

5.1. Argumenta y expone mediante imágenes la importancia de garantizar la igualdad de derechos y no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

5.2. Descubre y enjuicia críticamente casos cercanos de desigualdad y discriminación.

5.3. Detecta prejuicios y analiza conflictos derivados del uso de estereotipos en el contexto escolar.

Las normas de convivencia. La implicación en la gestión democrática de las normas.

La interdependencia y la cooperación. La solidaridad. La confianza mutua. Las estrategias de ayuda entre iguales y colaboración. El lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales. El afecto compartido y desinteresado entre amigos.

La resolución del conflicto. Las normas básicas de la mediación no formal. La comprensión del conflicto como oportunidad.

Los valores sociales y la democracia. Las notas características de la democracia. Los valores cívicos en la sociedad democrática. Los principios de convivencia en la Constitución española y los símbolos comunes de España y los españoles. El derecho y el deber de participar. Los cauces de participación.

El respeto y la conservación del medio ambiente. El análisis de la influencia de la publicidad sobre el consumo.

1. Valorar la solidaridad como un elemento clave de la buena convivencia, reconociendo estrategias de cooperación y empleando el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones, y posicionamientos personales.

2. Participar en la vida cívica de modo pacífico afrontando el conflicto como oportunidad de aprendizaje y crecimiento personal.

3. Aplicar normas básicas de la mediación no formal reflexionando sobre conflictos escolares habituales.

4. Implicarse en la gestión democrática de las normas empleando el sistema de valores personal que construye a partir de los valores universales.

5. Comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres y corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia, argumentando en base a procesos de reflexión, síntesis y estructuración.

6. Conocer y expresar las notas características de la democracia y la importancia de los valores cívicos en la sociedad democrática realizando razonamientos críticos, así como el significado de los símbolos nacionales, la Bandera, el Escudo de España y el Himno nacional como elementos comunes de la Nación española y del conjunto de los españoles.

7. Conocer y respetar los valores socialmente reconocidos, especificando los principios básicos de convivencia en la Constitución española y comprendiendo el derecho y el deber de participar.

8. Analizar críticamente la influencia de la publicidad sobre el consumo utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

1.1. Manifiesta actitudes conciliadoras favoreciendo la cohesión de todos los miembros de la comunidad educativa.

1.2. Participa en el diálogo apoyando el consenso de los valores de la comunidad educativa.

1.3. Interacciona en el grupo ayudando a mejorar el clima de aula.

1.4. Descubre y pone de manifiesto públicamente aspectos positivos de la vida social en el colegio.

2.1. Descubre y expone oralmente oportunidades de crecimiento personal en las situaciones de conflicto.

2.2. Practica la negociación cooperativa como vía para resolver conflictos en situaciones informales y durante la realización de tareas cooperativas.

3.1. Utiliza estrategias de la mediación no formal para resolver sus propios conflictos.

3.2. Resuelve conflictos de otras personas utilizando las normas básicas de la mediación.

4.1. Participa en la elaboración de las normas del colegio.

4.2. Respeta las normas del colegio.

4.3. Dar a conocer las normas del colegio mediante representaciones digitales.

5.1. Expone de forma argumentada, mediante carteles y murales, elaborados con ayuda de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, la importancia de valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres y corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia.

5.2. Realiza trabajos digitales de libre creación investigando casos de falta de corresponsabilidad en el cuidado de la familia presentados en los medios de comunicación.

5.3. Valora el uso del diálogo para la resolución de posibles conflictos en las relaciones afectivas.

6.1. Expresa por escrito las notas características de la democracia y la importancia de participar en un proyecto común, que se visualiza en el hecho de compartir unos mismos símbolos.

6.2. Argumenta la importancia de los valores cívicos en la sociedad democrática en situaciones de diálogo.

7.1. Descubre, valora e integra otras culturas.

7.2. Analiza los valores que constituyen la vida en común en una sociedad democrática reflexionando sobre situaciones vividas o hechos visionados a través de los medios de comunicación.

8.1. Realiza análisis de información digital sobre las razones por las que las personas sienten la necesidad de consumir al ver un anuncio publicitario.

8.2. Reflexiona sobre la influencia de la publicidad expresando las conclusiones mediante trabajos digitales creativos.

8.3. Realiza exposiciones enjuiciando críticamente hábitos de consumo innecesario.

El autoconcepto. El autoconocimiento. La autovaloración. Los rasgos de personalidad. La autoconciencia emocional. La respetabilidad y dignidad personal. El estilo personal positivo.

El autocontrol. La regulación de los sentimientos. Las estrategias de reestructuración cognitiva. La resiliencia.

La iniciativa. El emprendimiento. La automotivación. La autopropuesta de desafíos. La importancia de la iniciativa privada en la vida económica y social.

La responsabilidad. La toma de decisiones personal meditada. El sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.

1. Desarrollar un estilo personal basado en la respetabilidad y la dignidad personal elaborando un buen autoconcepto, practicando el autocontrol mediante estrategias de reestructuración cognitiva y realizando una toma de decisiones meditada y responsable.

2. Desarrollar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones de forma positiva.

3. Desarrollar la autonomía y la capacidad de emprendimiento para conseguir logros personales, empleando estrategias de reestructuración cognitiva para superar las dificultades que surgen y responsabilizándose del bien común.

4. Proponerse desafíos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisiones personal, meditada y responsable, desarrollando un buen sentido del compromiso respecto a uno mismo y los demás.

1.1. Razona el valor de la respetabilidad y la dignidad personal expresándolo por escrito.

1.2. Conoce y asume los rasgos característicos de la propia personalidad poniéndolos de manifiesto asertivamente.

1.3. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la negociación y la resolución de conflictos.

2.1. Realiza un adecuado reconocimiento e identificación de sus emociones.

2.2. Expresa sus sentimientos, necesidades y derechos a la vez que respeta los de los demás en las actividades cooperativas.

2.3. Reflexiona, sintetiza y estructura sus pensamientos.

2.4. Razona por escrito el valor de la reestructuración cognitiva y la resiliencia.

3.1. Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias para abordar proyectos sobre valores sociales.

3.2. Participa en la solución de los problemas escolares con seguridad y motivación.

3.3. Identifica, define problemas sociales y cívicos e implanta soluciones potencialmente efectivas.

3.4. Define y formula problemas de convivencia claramente.

3.5. Comprende y expresa por escrito la importancia de la iniciativa privada en la vida económica y social.

4.1. Actúa estimando las consecuencias de las propias acciones y desarrollando actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás en situaciones formales e informales de interacción social.

4.2. Emplea el pensamiento consecuencial para tomar decisiones éticas.

4.3. Identifica ventajas e inconvenientes de una posible solución antes de tomar una decisión ética.

Las habilidades de comunicación. La percepción y el empleo del espacio físico en la comunicación. Los elementos de la comunicación no verbal que favorecen el diálogo: tono de voz y manera de hablar. La iniciación, mantenimiento y finalización de conversaciones. Los inhibidores de la comunicación.

El diálogo La búsqueda del mejor argumento. La creación de pensamientos compartidos a través del diálogo. La inferencia y el sentido de la expresión de los demás. La escucha activa y la ayuda.

La empatía. La inteligencia interpersonal. El altruismo.

El respeto, la tolerancia y la valoración del otro. Las diferencias culturales. Las consecuencias de los prejuicios.

Los derechos y deberes. La Declaración Universal de los Derechos Humanos: libertad de expresión y opinión. La libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. El análisis de hechos discriminatorios: maltrato, exclusión de minorías étnicas, los campos de concentración, el holocausto. Los derechos y deberes del alumno o alumna.

Los primeros auxilios. La prevención de accidentes en el ámbito escolar. Los primeros auxilios a los demás.

1. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una manera de hablar adecuada a los interlocutores y el contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la comunicación para superar barreras y los que permiten lograr cercanía.

2. Dialogar creando pensamientos compartidos con otras personas para encontrar el mejor argumento.

3. Desarrollar los aspectos de la inteligencia interpersonal.

4. Practicar el altruismo en el entorno cercano razonando y sensibilizando sobre su valor.

5. Razonar las consecuencias de los prejuicios sociales, analizando los problemas que provocan y reflexionando sobre el efecto que tienen en las personas que los sufren.

6. Expresar la relevancia de preservar los derechos de libre expresión y opinión, libertad de pensamiento, de conciencia y de religión realizando trabajos de análisis y síntesis.

7. Realizarse primeros auxilios, en caso de necesidad, valorando la importancia de prevenir accidentes domésticos y utilizando el conocimiento de medidas preventivas.

1.1. Conoce y emplea adecuadamente los sistemas de comunicación no verbal gestual, icónica, táctil instintiva y sonora instintiva en situaciones reales y simuladas.

1.2. Se comunica empleando expresiones para mejorar la comunicación y facilitar el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones.

1.3. Muestra interés por sus interlocutores compartiendo sentimientos y pensamientos cuando dialoga.

1.4. Reflexiona sobre factores inhibidores de la comunicación expresando sus conclusiones en trabajos creativos.

2.1. Dialoga infiriendo y dando el sentido adecuado a la expresión de los demás.

2.2. Utiliza correctamente las estrategias de escucha activa.

2.3. Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos comunes.

3.1. Desarrolla un buen autoconcepto, siendo capaz de autocontrolarse y motivándose apropiadamente.

3.2. Utiliza la capacidad de empatizar y las diferentes habilidades sociales favoreciendo su bienestar individual y contribuyendo a la cohesión de los grupos sociales a los que pertenece.

4.1. Se muestra generoso en su entorno cercano.

4.2. Es capaz de sensibilizar sobre causas altruistas realizando exposiciones orales sobre su valor y cometidos.

4.3. Colabora en causas altruistas en colaboración con la comunidad educativa.

5.1. Detecta y enjuicia críticamente prejuicios sociales detectados en su entorno próximo expresando las conclusiones en trabajos de equipo creativos.

5.2. Analiza y describe verbalmente los problemas que originan los prejuicios sociales.

5.3. Expone razonadamente consecuencias de los prejuicios sociales para las personas del entorno social próximo.

6.1. Valora y respeta la libre expresión de todos los miembros de la comunidad educativa.

6.2. Comprende, interpreta y acepta opiniones diferentes a las propias durante las aportaciones de ideas, debates y trabajos en equipo.

6.3. Relaciona diferentes culturas y religiones con las formas de pensamiento de personas pertenecientes a ellas.

6.4. Analiza, reflexiona y expresa conclusiones sobre los derechos de libre expresión y opinión, libertad de pensamiento, de conciencia y de religión, mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

7.1. Valora la importancia del cuidado del cuerpo y la salud y de prevenir accidentes domésticos.

7.2. Expresa mediante trabajos digitales de libre creación medidas preventivas de los accidentes domésticos más frecuentes.

7.3. Demuestra que es capaz de realizarse primeros auxilios en caso de necesidad.

La interdependencia y la cooperación. La interdependencia positiva. Las conductas solidarias. La aceptación incondicional del otro. La resolución de problemas en colaboración. Compensación de carencias de los demás. La disposición de apertura hacia otro, el compartir de puntos de vista y sentimientos.

La resolución de conflictos. El lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales. Las fases de la mediación formal. La transformación del conflicto en oportunidad.

Los valores sociales y la democracia. Los valores de la Constitución española. Los derechos y deberes de la Constitución. La responsabilidad social. La justicia social. Los servicios públicos y bienes comunes: la contribución de los ciudadanos a través de los impuestos. La conceptualización del dilema moral. La resolución de dilemas morales.

El respeto y la conservación del medio ambiente. La actitud crítica ante la falta de respeto y conservación del medio ambiente.

1. Resolver problemas en colaboración, poniendo de manifiesto una actitud abierta hacia lo demás y compartiendo puntos de vista y sentimientos.

2. Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia positiva y mostrando conductas solidarias.

3. Participar activamente en la vida cívica de forma pacífica y democrática transformando el conflicto en oportunidad, conociendo y empleando las fases de la mediación y empleando el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales.

4. Crear un sistema propio de valores, asumiendo los derechos y deberes del alumno o alumna, realizando juicios morales de situaciones escolares y resolviendo dilemas morales con supuestos prácticos que reflejen situaciones escolares.

5. Respetar los valores socialmente reconocidos, conociendo y apreciando los valores de la Constitución española y los Derechos y Deberes de la Constitución española.

6. Comprender el sentido de la responsabilidad social y la justicia social empleando la capacidad de reflexión, síntesis y estructuración.

7. Comprender la importancia de la contribución de los ciudadanos a través de los impuestos a los servicios públicos como la educación, la sanidad, el transporte, la defensa, la seguridad y los bienes comunes realizando razonamientos críticos.

8. Contribuir a la conservación del medio ambiente manteniendo una actitud crítica ante las faltas de respeto.

1.1. Establece relaciones de confianza con los iguales y las personas adultas en el centro escolar.

1.2. Desarrolla proyectos y resuelve problemas escolares en colaboración.

1.3. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demás compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula.

2.1. Muestra buena disposición a ofrecer y recibir ayuda para el aprendizaje.

2.2. Trabaja en equipo empleando estrategias de interdependencia positiva.

2.3. Resuelve problemas sociales empleando conductas solidarias y trabajando cooperativamente.

3.1. Resuelve los conflictos de modo constructivo.

3.2. Conoce y emplea las fases de la mediación en situaciones reales y simulaciones.

3.3. Emplea el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos en las relaciones interpersonales.

3.4. Analiza las emociones, sentimientos, posibles pensamientos y puntos de vista de protagonistas de mensajes audiovisuales que entran en conflicto.

4.1. Conoce, enumera y respeta los derechos y deberes del alumno o alumna.

4.2. Realiza juicios morales de situaciones escolares.

4.3. Justifica sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas.

5.1. Enjuicia críticamente los valores implícitos en situaciones vividas o contempladas mediante audiovisuales de acuerdo con los que constituyen la vida en común en una sociedad democrática.

5.2. Reflexiona sobre los Derechos y Deberes de la Constitución española realizando proyectos de trabajo colaborativo.

6.1. Manifiesta por escrito el sentido de la responsabilidad social y la justicia social.

6.2. Participa en el entorno escolar de un modo responsable.

6.3. Realiza una evaluación crítica de las desigualdades que detecta a través de los medios de comunicación.

7.1. Comprende, valora y expone por escrito el deber de la aportación ciudadana al bien de la sociedad.

7.2. Conoce y explica verbalmente que los impuestos sirven para poder proporcionar recursos sociales que mejoran la calidad de vida de los ciudadanos.

7.3. Reflexiona y expone mediante producciones creativas las consecuencias de no pagar impuestos.

8.1. Analiza, explica y expone mediante imágenes las causas y consecuencias de la intervención humana en el medio.

8.2. Investiga críticamente la intervención humana en el medio ambiente y comunica los resultados.

8.3. Se comporta de acuerdo a la postura de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del medio ambiente.