ANEXO II

ANEXO II
Objetivos generales y módulos de enseñanza deportiva del ciclo de grado superior en piragüismo de aguas bravas
Objetivos generales
a. Seleccionar y justificar los procedimientos de valoración del entorno del deportista, de los medios materiales e instalaciones disponibles y de los reglamentos, identificando sus características y aplicando los procedimientos, para analizar las condiciones del alto rendimiento.
b. Analizar y describir los sistemas educativos y las opciones profesionales, relacionándolos con las necesidades y la organización propia del alto nivel, enumerando las diferentes posibilidades y los diversos requisitos.
c. Seleccionar y justificar los procedimientos de análisis de los factores de rendimiento, y los criterios de selección de los deportistas, identificando sus características y aplicando los procedimientos establecidos para valorar los factores de rendimiento propios de las modalidades de slalom en aguas bravas.
d. Describir, seleccionar y demostrar las técnicas de filmación, edición y gestión de material audiovisual, identificando sus necesidades y limitaciones y aplicando procedimientos para valorar el rendimiento en el alto nivel de slalom.
e. Elegir y justificar los procedimientos de determinación de los objetivos, medios y métodos de entrenamiento, y la temporalización de la carga, aplicando los principios del entrenamiento y del aprendizaje motor aplicables, para programar a corto, medio y largo plazo el entrenamiento.
f. Analizar la complejidad de las tareas y los factores relativos a la carga de trabajo, diseñando actividades en supuestos establecidos, y aplicando los principios y los métodos de entrenamiento, para concretar las sesiones de trabajo.
g. Seleccionar los procedimientos de análisis y gestión de una programación, identificando los recursos humanos y medios materiales necesarios y aplicando los procedimientos de gestión económica y presupuestaria necesarios.
h. Describir, elegir y demostrar las técnicas y estrategias de dirección de sesiones, de motivación individualizada y grupal, de control de las contingencias propias del alto rendimiento en slalom, aplicando procedimientos de observación, dinamización y control, resolviendo supuestos y aplicando normas de protección del medio ambiente, para dirigir sesiones en cualquier situación.
i. Seleccionar, comprobar y ajustar los medios materiales e instalaciones propias del alto rendimiento deportivo, aplicando procedimientos establecidos y normativa vigente, operando con los instrumentos y materiales de reparación y mantenimiento, para facilitar la disponibilidad y adecuada utilización de los medios necesarios.
j. Analizar los factores de evolución del material y relacionarlo con las necesidades del palista para determinar la elección del equipamiento del palista de alto rendimiento.
k. Evaluar las condiciones de seguridad de las instalaciones y medios propios del alto rendimiento deportivo, aplicando los procedimientos establecidos y la normativa vigente, para controlar la seguridad en la práctica de este nivel.
l. Analizar la competición de alto rendimiento en relación con la complejidad y dificultad del medio, aplicando los procedimientos establecidos y teniendo en cuenta las características de los participantes, para dirigir a deportistas y los equipos en competiciones de este nivel en slalom de aguas bravas.
m. Identificar las necesidades vinculadas a la participación en competiciones internacionales y a las implicaciones reglamentarias, resolviendo y diseñando intervenciones tipo (sesiones de jefes de equipo, aprobación de recorridos, etc.) y describiendo los factores a gestionar.
n. Demostrar un nivel de conversación en lengua inglesa, utilizando el vocabulario específico habitual en la gestión y desarrollo de una competición internacional de slalom.
ñ. Analizar y justificar las necesidades de intervención de otros especialistas en la preparación del alto rendimiento, describiendo las funciones y objetivos a desarrollar, para determinar la constitución y coordinación de equipos de trabajo multidisciplinares.
o. Identificar y analizar las características organizativas, medios materiales y humanos, aplicando procedimientos establecidos de gestión, para coordinar recursos humanos y organizar los recursos materiales de una escuela de piragüismo.
p. Analizar el proceso formativo de los técnicos, identificando las condiciones, analizando las estrategias, recursos y normativas de aplicación.
q. Analizar y elaborar la estructura de las competiciones y eventos propios del nivel de tecnificación deportiva, y analizar las características organizativas de competiciones de alto nivel, enumerando los requisitos administrativos, los medios materiales y humanos necesarios, aplicando el marco legal que las regula, para organizar y colaborar en la gestión de competiciones y eventos.
r. Diseñar y justificar los procedimientos de recogida de información y valoración del proceso de alto rendimiento, analizando las variables que intervienen en supuestos prácticos, para evaluar el proceso de entrenamiento y los resultados obtenidos en la competición.
s. Analizar, elegir y elaborar trazados y recorridos, identificando la normativa relacionada, las características de la zona en situaciones simuladas y aplicando protocolos establecidos para diseñar trazados y recorridos de entrenamiento y competición.
t. Describir las características de los relieves y movimientos de agua, identificando los principios hidrodinámicos que se relacionan con el diseño y construcción de campos y embarcaciones manteniendo un espíritu de innovación y actualización.
u. Describir las características del proceso de adquisición de valores y actitudes, siendo consciente y argumentando los efectos que provocan en el deportista, para transmitir valores propios de la actividad deportiva a través del comportamiento ético personal.
v. Reconocer y promover los valores del aprendizaje constante, manteniendo el espíritu de esfuerzo y responsabilidad profesional indispensable en el alto rendimiento.
Módulo común de enseñanza deportiva: Factores fisiológicos del alto rendimiento
Código: MED-C301
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Analiza los principales conceptos del metabolismo energético y del sistema neuromuscular reconociendo las adaptaciones fisiológicas al entrenamiento más importantes.
a. Se han identificado las principales adaptaciones fisiológicas al entrenamiento.
b. Se han analizado los principales conceptos relacionados con el metabolismo energético.
c. Se han analizado las vías metabólicas durante el ejercicio.
d. Se han analizado los diferentes tipos de metabolismo.
e. Se han analizado las principales adaptaciones fisiológicas al entrenamiento.
f. Se han identificado y descrito los tipos de metabolismo aeróbico y anaeróbico.
g. Se han analizado las adaptaciones a corto plazo de los principales sistemas y aparatos del cuerpo humano (circulatorio, respiratorio, renal, endocrino y hormonal).
h. Se han analizado las adaptaciones a largo plazo de los principales sistemas y aparatos del cuerpo humano (circulatorio, respiratorio, renal, endocrino y hormonal).
i. Se ha identificado y descrito el concepto de eficiencia o economía energética.
j. Se ha identificado y descrito el concepto de potencia aeróbica máxima y sus características más importantes.
k. Se ha identificado y descrito el concepto de umbral aeróbico y anaeróbico y sus características más importantes.
l. Se ha analizado la relación entre el VO2max, el umbral aeróbico y anaeróbico y las zonas metabólicas de entrenamiento.
m. Se ha analizado el sistema neuromuscular y los determinantes fisiológicos y mecánicos de la fuerza, la potencia, la flexibilidad y elasticidad muscular.
n. Se ha identificado y descrito el concepto de fuerza isométrica y dinámica máxima, fuerza explosiva, potencia, curva fuerza tiempo y la 1RM.
ñ. Se han analizado las necesidades específicas de flexibilidad articular y elasticidad muscular en relación con la resistencia y la fuerza.
o. Se ha identificado y analizado las adaptaciones fisiológicas de la mujer al entrenamiento.
p. Se ha valorado la importancia de las adaptaciones fisiológicas individuales al entrenamiento.
2. Selecciona al deportista para la alta competición analizando los factores fisiológicos que influyen en el alto rendimiento.
a. Se han justificado los principales factores limitantes del rendimiento.
b. Se han definido los factores fisiológicos que demanda el alto rendimiento deportivo en el entrenamiento y competición.
c. Se han analizado los fundamentos de la valoración de la capacidad funcional con vistas al alto rendimiento.
d. Se han interpretado los resultados de la valoración de la capacidad funcional atendiendo a las diferencias entre hombres y mujeres.
e. Se han interpretado los datos de una valoración de la composición corporal atendiendo a las diferencias entre hombres y mujeres.
f. Se ha identificado la tecnología adecuada en la valoración fisiológica del deportista en un supuesto práctico.
g. Se han descrito las características y el funcionamiento de la tecnología utilizada en la valoración fisiológica del deportista.
h. Se ha analizado el equipo técnico de especialistas relacionados con el alto rendimiento deportivo identificando sus funciones.
i. Se han identificado y organizado equipos de trabajo en el alto rendimiento deportivo.
j. Se ha considerado la importancia de la valoración fisiológica del deportista como elemento de selección.
k. Se han identificado los principales condicionantes fisiológicos al entrenamiento de los deportistas con discapacidad.
3. Colabora con el especialista en la determinación de la dieta y en la prescripción de ayudas ergonutricionales analizando los principales conceptos de nutrición deportiva y los efectos nocivos de las sustancias dopantes para la salud.
a. Se han identificado los principales conceptos de nutrición deportiva.
b. Se han interpretado los resultados de la valoración nutricional del deportista.
c. Se han analizado los principios fundamentales de la nutrición deportiva.
d. Se han identificado las principales ayudas ergo-nutricionales y sus efectos.
e. Se han identificado las principales sustancias dopantes y sus efectos nocivos para la salud.
f. Se han aplicado conceptos de nutrición deportiva en la reposición hídrica.
g. Se han aplicado conceptos de fisiología para la recuperación de depósitos de hidratos de carbono.
h. Se ha colaborado con el especialista en la determinación de la dieta de los deportistas.
i. Se ha colaborado con los especialistas en la prescripción de ayudas ergo-nutricionales.
j. Se han interpretado dietas de los deportistas en situaciones precompetitivas, competitivas y postcompetitivas.
k. Se han formulado dietas y ayudas ergogénicas de deportistas en situaciones precompetitivas, competitivas y postcompetitivas.
l. Se ha justificado el trabajo en equipo con nutricionistas identificando sus funciones.
m. Se ha valorado la importancia de la colaboración con el especialista en la formulación de dietas y el control del peso.
4. Dirige la preparación del deportista relacionando los principios de la carga y el control del entrenamiento y comparando los principales medios y métodos de recuperación deportiva.
a. Se han analizado y clasificado los diferentes tipos de fatiga.
b. Se ha analizado los principales mecanismos de fatiga deportiva.
c. Se han analizado los efectos de la fatiga deportiva en el sistema neuromuscular, endocrino e inmunológico.
d. Se han aplicado diferentes métodos de recuperación, según el mecanismo de producción de la fatiga deportiva.
e. Se han organizado diferentes programas de recuperación deportiva.
f. Se ha valorado la importancia de la carga y el control del entrenamiento.
g. Se han identificado lo principales parámetros relacionados con el control de la carga de entrenamiento.
h. Se han elaborado diferentes herramientas de control del entrenamiento.
i. Se ha diferenciado la fatiga aguda de la sobrecarga.
j. Se ha diferenciado la sobrecarga deportiva del sobreentrenamiento.
k. Se ha justificado el control del entrenamiento dentro del proceso de dirección del entrenamiento.
5. Programa y dirige el entrenamiento en condiciones especiales identificando las bases y sus características más importantes.
a. Se han analizado las bases de los entrenamientos en condiciones especiales de temperatura extrema (calor y frío) y humedad.
b. Se han analizado las bases de los entrenamientos en condiciones especiales de altitud moderada.
c. Se han analizado y comparado las ventajas y desventajas fisiológicas del entrenamiento en altitud moderada con respecto al entrenamiento a nivel del mar.
d. Se han analizado las bases de los entrenamientos en situaciones de grandes cambios horarios.
e. Se han diseñado entrenamientos en situaciones de altitud moderada.
f. Se han diseñado entrenamientos en situaciones de cambios horarios.
g. Se han diseñado entrenamientos en situaciones de calor, frío o humedad.
h. Se han diseñado estrategias de adaptación a la altitud moderada.
i. Se han diseñado estrategias de adaptación a los grandes cambios horarios.
j. Se han diseñado estrategias de adaptación al calor.
k. Se han diseñado estrategias de adaptación al frío.
l. Se ha colaborado con el especialista en la dirección del entrenamiento en condiciones especiales (altitud, cambios horarios, frío, calor, humedad).
Contenidos básicos
1. Analiza los principales conceptos del metabolismo energético y del sistema neuromuscular reconociendo las adaptaciones fisiológicas al entrenamiento más importantes.
– Metabolismo, transporte y almacenamiento de nutrientes: principales conceptos.
– Principales vías metabólicas.
– Adaptaciones funcionales a corto y a largo plazo.
– Adaptaciones funcionales en el entrenamiento deportivo: aparato circulatorio, respiratorio, aparato locomotor, renal, endocrino y hormonal. Diferencias por razón de sexo.
– Eficiencia o economía energética.
– Capacidad aeróbica máxima: concepto y características.
– Transición aeróbica/anaeróbica.
– Zonas metabólicas y umbrales de entrenamiento: conceptos, características e identificación.
– Modificaciones hormonales con el entrenamiento de la fuerza.
– Valoración del metabolismo aeróbico y anaeróbico.
– Identificación de umbrales, de la zona de transición aeróbica-anaeróbica y de la capacidad aeróbica máxima.
– Valoración de las adaptaciones fisiológicas al entrenamiento. Diferencias por razón de sexo.
– La sarcómera: concepto y características.
– La fibra y miofibrilla muscular: características y tipos.
– La unidad motriz: concepto y características.
– La 1RM: concepto, características e identificación.
– Potencia muscular máxima: concepto, características e identificación.
– Curva fuerza-tiempo: concepto, características e identificación.
– Medición y valoración de la fuerza dinámica máxima y la potencia muscular máxima.
– Los husos musculares y los OTG: concepto y características.
– Medición y valoración de la flexibilidad y elasticidad específica deportiva.
2. Selecciona al deportista para la alta competición analizando los factores fisiológicos que influyen en el alto rendimiento.
– Principales factores limitantes del entrenamiento.
– Factores fisiológicos en el alto rendimiento.
– Sistemas avanzados para el desarrollo de las capacidades físicas condicionales y coordinativas.
– Coordinación de equipos de trabajo en el alto rendimiento deportivo.
– Tecnología para la valoración fisiológica del deportista (laboratorio y campo).
– Principales condicionantes fisiológicos en deportistas con discapacidad (física, intelectual y sensorial).
– Determinación de métodos avanzados para el alto rendimiento deportivo.
– Determinación de equipos de trabajo en el alto rendimiento deportivo.
– Identificación de tecnología para la valoración fisiológica de los deportistas.
– Interpretación de resultados de valoraciones funcionales.
– Determinación de la composición corporal, mediante la medición de pliegues cutáneos y diámetros óseos.
– Consideraciones en la prescripción de ejercicio en relación a las personas con discapacidad.
– Métodos alternativos de valoración funcional de la condición física y el rendimiento deportivo en deportistas con discapacidad.
– Aceptación del trabajo en equipo en el desarrollo de los entrenamientos en alto rendimiento deportivo.
3. Colabora con el especialista en la determinación de la dieta y en la prescripción de ayudas ergonutricionales analizando los principales conceptos de nutrición deportiva y los efectos nocivos de las sustancias dopantes para la salud.
– Ayudas ergonutricionales: suplementos, intermediarios metabólicos, y otras sustancias.
– Determinación de la necesidad de prescripción de ayudas ergogénicas.
– El dopaje: concepto, efectos nocivos sobre la salud. Lista de sustancias prohibidas.
– El control antidopaje: organismos y métodos.
– Toma de conciencia de la importancia y la incidencia del dopaje en la salud de los deportistas.
– Composición corporal: componentes, métodos, aparatos e interpretación de resultados.
– Determinación de la composición corporal de los deportistas: determinación de los aspectos a evaluar en relación a la composición corporal, selección de tests o medios de valoración, aplicación de tests o medios de valoración. La variable sexo como elemento diferenciador.
– Estado nutricional: componentes, métodos, aparatos e interpretación de resultados.
– Necesidades dietéticas y de hidratación en la práctica de la actividad física.
– Bases de la nutrición deportiva.
– Bases del trabajo con los especialistas del ámbito (nutricionista). Funciones.
– Control del estado nutricional de los deportistas: determinación de los aspectos a evaluar, selección de tests o medios de valoración, aplicación de tests o medios de valoración.
– Colaboración con el especialista en la realización de dietas y ayudas ergonutricionales.
– Elaboración de dieta precompetitiva, competitiva y postcompetitiva.
– Aceptación del trabajo con el especialista.
4. Dirige la preparación del deportista relacionando los principios de la carga y el control del entrenamiento y comparando los principales medios y métodos de recuperación deportiva.
– Fatiga, sobrecarga y sobreentrenamiento: concepto, tipos, mecanismos de producción, indicadores y formas de prevención.
– Efectos de la fatiga en el sistema neuromuscular, endocrino e inmunológico.
– La recuperación: concepto, pautas de recuperación, técnicas de recuperación activa y pasiva.
– La recuperación física en alto rendimiento: procesos fisiológicos.
– Métodos de control y valoración del entrenamiento en el alto rendimiento deportivo.
– El control del entrenamiento y la competición en el alto rendimiento deportivo: funciones y características.
– La valoración de las capacidades condicionales y coordinativas en el alto rendimiento deportivo.
– Instrumentos para la evaluación del proceso y de los resultados en el alto rendimiento deportivo.
– Determinación de las cargas de entrenamiento y su progresión en función del nivel de los deportistas.
– Selección de métodos y medios de entrenamiento en función de los objetivos del entrenamiento y la competición en el alto rendimiento deportivo, de las características de los deportistas y su adaptación al esfuerzo.
– Identificación de los indicadores de fatiga, recuperación y sobreentrenamiento.
– Determinación del proceso y del objeto de la evaluación en el entrenamiento y la competición.
– Diseño y selección de los instrumentos y los recursos para la evaluación y el control del entrenamiento y la competición propios del alto rendimiento deportivo. (Diarios de entrenamiento, tests físicos, tests fisiológicos).
– Valoración la necesidad de una constante utilización de los métodos de observación y control como mejora del proceso de entrenamiento y de la competición.
– Valoración de la importancia de la adecuada recuperación de la fatiga.
5. Programa y dirige el entrenamiento en condiciones especiales identificando las bases y sus características más importantes.
– Factores ambientales que influyen en el entrenamiento de alto rendimiento: la altitud, el estrés térmico, el cambio horario, la humedad.
– Fisiología del entrenamiento en altitud: efectos, adaptaciones generales, respuestas al esfuerzo (cardiovasculares, respiratorias, aparato digestivo, renal, endocrinas, metabólicas, neurológicas, dermatológicas e infecciosas).
– Efectos fisiológicos del cambio horario.
– Termorregulación y ejercicio intenso. Ejercicio en calor. Ejercicio en frío. Ejercicio en humedad.
– Programación del entrenamiento en altitud moderada, cambio horario y en situaciones de temperatura extrema.
– Adaptaciones a la altura, al calor, al frío, a la humedad y a los cambios horarios.
– Diseño y elaboración de programaciones en situaciones de cambio horario, de temperatura y humedad extrema (frío y calor) y de altitud moderada.
– Diseño y elaboración de sesiones de entrenamiento en situaciones de cambio horarios, temperaturas extremas (frío y calor) y de altitud moderada.
– Aceptación del trabajo con el especialista.
Módulo común de enseñanza deportiva: Factores psicosociales del alto rendimiento
Código: MED-C302
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Selecciona al deportista para la alta competición, analizando las características psicológicas de los deportistas y equipos de alto nivel y las exigencias psicológicas del alto rendimiento.
a. Se han definido las características psicológicas que demanda el alto rendimiento deportivo en el entrenamiento y en la competición.
b. Se han descrito las características psicológicas de los deportistas y equipos de alto nivel.
c. Se han analizado específicamente peculiaridades psicológicas de las mujeres deportistas en el alto rendimiento.
d. Se han analizado los condicionantes psicológicos y las consideraciones específicas de los deportistas con discapacidad en el alto rendimiento.
e. Se han establecido las contribuciones de los aspectos psicológicos a la progresión y al rendimiento de los deportistas de alto nivel.
f. Se han propuesto criterios psicológicos para seleccionar deportistas de alto nivel, en función de las exigencias del entrenamiento y la competición de alto nivel.
g. Se han aplicado procedimientos psicológicos de detección de deportistas de alto nivel, mediante la realización de entrevistas y la observación de deportistas en competiciones simuladas.
h. Se han aplicado procedimientos de evaluación psicológica en situaciones simuladas de entrenamiento y de competición.
i. Se ha argumentado la necesidad de integrar las características psicológicas en la evaluación del rendimiento de los deportistas de alto nivel.
j. Se ha promovido la incorporación de protocolos psicológicos en la detección de deportistas de alto nivel.
2. Valora el entorno del deportista, analizando los aspectos sociales que afectan a su rendimiento deportivo y facilitan su formación académica y desarrollo personal.
a. Se han reconocido los aspectos sociales del entorno del deportista de alto nivel que afectan a su rendimiento.
b. Se han definido los aspectos sociales del entorno del deportista que facilitan su formación académica.
c. Se han analizado las características específicas del entorno del deportista con discapacidad en el alto rendimiento.
d. Se han descrito las interacciones entre las características psicológicas de los deportistas de alto nivel y los aspectos sociales de su entorno.
e. Se han aplicado procedimientos de evaluación del entorno del deportista que afectan a su rendimiento, en un supuesto práctico.
f. Se han aplicado en situaciones simuladas los medios de que dispone el entrenador en la gestión del entorno, de manera que no interfiera en el proceso de formación deportiva y académica del deportista.
g. Se ha argumentado la conveniencia de que el entrenador facilite al deportista la posibilidad de compaginar la carrera deportiva con la formación académica y la conciliación de la vida familiar y deportiva.
h. Se han localizado las ayudas y fuentes de información de que disponen los deportistas de alto nivel para facilitar su integración en la vida laboral, una vez terminada su carrera deportiva.
i. Se ha reconocido la importancia de incorporar el análisis de los aspectos sociales del entorno del deportista en la evaluación de su rendimiento.
j. Se ha valorado la actitud positiva del entrenador hacia el reconocimiento y prevención de los problemas de inserción laboral más frecuentes en los deportistas de alto nivel.
k. Se ha argumentado la relación existente entre el estancamiento del rendimiento deportivo y la incertidumbre en las perspectivas de futuro del deportista por la falta de apoyo personal y social.
3. Dirige la preparación del deportista, estructurando los procedimientos y métodos de preparación psicológica en relación con los procesos de motivación y afrontamiento de la alta competición.
a. Se han identificado los procesos de motivación propios de los deportistas de alto nivel.
b. Se han demostrado procedimientos psicológicos de mantenimiento de la motivación de los deportistas de alto nivel a lo largo de la temporada deportiva.
c. Se han integrado en un supuesto práctico de preparación deportiva los procedimientos psicológicos necesarios en el mantenimiento de la motivación de los deportistas de alto nivel a lo largo de la temporada.
d. Se han descrito los procesos relacionados con la forma en que el deportista de alto nivel afronta la competición.
e. Se han aplicado métodos de preparación psicológica en la mejora del afrontamiento que los deportistas de alto nivel hacen de la competición en situaciones simuladas.
f. Se han diseñado planificaciones deportivas y sesiones de entrenamiento que contemplan la mejora de los procesos de afrontamiento de la competición.
g. Se han descrito los aspectos de la preparación deportiva susceptibles de ser derivados al/a la profesional de la psicología.
h. Se ha reconocido la pertinencia de integrar la preparación psicológica en la preparación general del deportista.
4. Coordina el equipo de personal técnico especialista en ciencias aplicadas al deporte, identificando las funciones del psicólogo y aplicando técnicas de gestión de recursos humanos.
a. Se han definido los roles del profesional de la psicología, diferenciándolos de las funciones del entrenador.
b. Se han descrito los diferentes estilos de liderazgo de que dispone el entrenador para optimizar el rendimiento del equipo del personal técnico especialista.
c. Se han identificado aquellas pautas de comunicación que puede utilizar el entrenador para generar credibilidad en su equipo de técnicos especialistas.
d. Se han aplicado los estilos de liderazgo y las pautas de comunicación con el objetivo de gestionar los recursos humanos del personal técnico en situaciones simuladas de trabajo en equipo.
e. Se han descrito las pautas necesarias en la incorporación de las aportaciones especializadas del profesional de la psicología a la preparación del deportista.
f. Se han diseñado planificaciones deportivas que contemplan el trabajo especializado del profesional de la psicología deportiva, asignándole objetivos y medios de trabajo para desarrollar su aportación.
g. Se ha justificado la conveniencia de disponer de equipos de personal técnico especialista en ciencias del deporte.
Contenidos básicos
1. Selecciona al deportista para la alta competición, analizando las características psicológicas de los deportistas y equipos de alto nivel y las exigencias psicológicas del alto rendimiento.
– Condicionantes psicológicos del alto rendimiento deportivo y características psicológicas de los deportistas y equipos de alto nivel.
– Condicionantes psicológicos y consideraciones específicas de los deportistas con discapacidad en el alto rendimiento.
– Condicionantes psicológicos y consideraciones específicas de la mujer deportista de alto rendimiento.
– Contribuciones de los aspectos psicológicos a la progresión y el rendimiento de los deportistas de alto nivel.
– Identificación del perfil psicológico de los deportistas y equipos de alto nivel.
– Importancia de los aspectos psicológicos en los procesos de detección de deportistas de alto nivel.
– Criterios psicológicos en la selección de deportistas de alto nivel.
– Aplicación de procedimientos de selección psicológica de deportistas de alto nivel.
– Métodos de evaluación de los aspectos psicológicos implicados en el entrenamiento y en la competición.
– Registro y análisis de la actuación psicológica de los deportistas en entrenamiento y en competición.
– La necesidad de integrar aspectos psicológicos en la evaluación del rendimiento deportivo.
2. Valora el entorno del deportista, analizando los aspectos sociales que afectan a su rendimiento deportivo y facilitan su formación académica.
– Aspectos sociales del entorno del deportista de alto nivel relacionados con el rendimiento deportivo y académico (familia, relaciones sociales y afectivas, centro educativo y/o laboral, club, federación, patrocinadores, representantes y medios de comunicación).
– Características específicas del entorno de la mujer deportista.
– Interacciones entre las características psicológicas de los deportistas de alto nivel y los aspectos sociales de su entorno.
– Evaluación de los aspectos sociales del entorno del deportista relacionados con su progresión deportiva y con su formación académica.
– Características específicas del entorno del deportista con discapacidad en el alto rendimiento.
– La gestión del entorno por parte del entrenador para que no interfiera en la preparación deportiva, académica o en el rendimiento deportivo del deportista:
– La formación psicológica de los padres y madres de deportistas.
– La educación de los medios de comunicación.
– La elaboración de normativas que regulen la relación de los deportistas con su entorno.
– Desarrollo de una actitud en el entrenador que facilite al/a la deportista compaginar sus estudios con la práctica deportiva.
– Conciliación personal-familiar y deportiva, las expectativas de maternidad de las deportistas durante la vida deportiva. Actitud del entrenador.
– Problemas de inserción laboral más frecuentes en deportistas de alto nivel. Identificación de las ayudas y fuentes de información que facilitan la integración de los deportistas de alto nivel a la vida laboral.
– La actitud positiva del entrenador hacia el reconocimiento y la prevención de problemas de inserción laboral en los deportistas de alto nivel.
– La integración de los aspectos sociales del entorno del deportista en la evaluación de su rendimiento.
3. Dirige la preparación del deportista, estructurando los procedimientos y métodos de preparación psicológica en relación con los procesos de motivación y afrontamiento de la alta competición.
– Procesos de motivación propios de deportistas de alto nivel.
– Procedimientos psicológicos para mantener la motivación de deportistas de alto nivel a lo largo de la temporada.
– Procesos de afrontamiento de la competición implicados en el alto rendimiento deportivo.
– Métodos de preparación psicológica para mejorar el afrontamiento que los deportistas de alto nivel hacen de la competición.
– Elaboración de programaciones deportivas que integren los procesos de motivación y de afrontamiento de la competición.
– La derivación de aspectos de la preparación de deportistas de alto nivel a profesionales de la psicología. Pautas de actuación.
– La necesidad de integrar la preparación psicológica en la preparación general del deportista.
4. Coordina el equipo de personal técnico en ciencias aplicadas al deporte, identificando las funciones del psicólogo y aplicando técnicas de gestión de recursos humanos.
– Funciones del profesional de la psicología aplicada al deporte.
– Estilos de liderazgo en la conducción de equipos.
– Análisis de la comunicación para generar credibilidad en el conjunto de especialistas en ciencias aplicadas al deporte.
– Protocolos para integrar la aportación del profesional de la psicología en la preparación de deportistas de alto nivel.
– Diseño de planificaciones deportivas que contemplen el trabajo especializado del profesional de la psicología.
– Los estilos de liderazgo y de las pautas de comunicación para la optimización de los recursos humanos del equipo técnico.
– La necesidad de disponer de equipos técnicos multidisciplinares.
Módulo común de enseñanza deportiva: Formación de formadores deportivos
Código: MED-C303
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Imparte formación de técnicos deportivos, analizando las condiciones que facilitan el aprendizaje de adultos y las estrategias de aprendizaje adecuadas para la adquisición de competencias profesionales.
a. Se han analizado las características psicosociales del alumnado adulto y sus implicaciones en el aprendizaje.
b. Se han aplicado métodos de valoración de las características psicosociales del alumnado adulto.
c. Se han descrito las teorías cognitivas del aprendizaje más adecuadas para explicar el aprendizaje de las personas adultas.
d. Se han relacionado las características de los diferentes estilos de aprendizaje y las estrategias de aprendizaje del alumnado y sus implicaciones en el aprendizaje.
e. Se han analizado las características del modelo técnico, y del modelo cognitivo-reflexivo de formación del profesorado en relación a la adquisición de competencias profesionales en el ámbito de la actividad física y del deporte.
f. Se ha descrito y aplicado, en supuestos prácticos, el tipo de intervención del profesorado más adecuado para la formación de las personas adultas.
g. Se han descrito e implementado, en supuestos prácticos las pautas metodológicas de los estilos de enseñanza más adecuados para las personas adultas en situaciones de aprendizaje presencial y a distancia.
h. Se ha promovido la valoración de las características individuales del aprendizaje, y otras posibilidades de atención a la diversidad, como base de la adaptación de los procesos de enseñanza del docente.
2. Elabora la programación didáctica de los módulos de enseñanzas deportivas, analizando la normativa de ordenación de las mismas, sus procesos de programación, secuenciación y evaluación, y concretando los elementos que constituyen la programación.
a. Se ha analizado la organización básica de las enseñanzas deportivas en relación con el sistema educativo y su relación con las ofertas formativas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.
b. Se ha analizado el perfil profesional de los ciclos de enseñanza deportiva y su relación con los objetivos generales de sus enseñanzas mínimas.
c. Se han identificado las características de los ámbitos conceptual, procedimental y actitudinal en los objetivos de los ciclos de enseñanzas deportivas.
d. Se han analizado los conceptos, procedimientos y actitudes que soportan los resultados de aprendizaje de un módulo específico de enseñanza deportiva.
e. Se han descrito los elementos propios de la programación didáctica de los módulos específicos y de formación práctica de los diferentes ciclos, y del módulo de proyecto final del ciclo superior de enseñanzas deportivas.
f. Se han comparado las diferencias en la programación didáctica entre la enseñanza presencial y a distancia de un módulo específico de enseñanza deportiva.
g. Se han descrito las características de la evaluación de competencias profesionales en el ámbito de la actividad física y deportiva.
h. Se han interpretado las características de los criterios de evaluación de un resultado de aprendizaje en un módulo específico de enseñanza deportiva.
i. Se ha analizado la normativa que afecta a la evaluación, certificación y registro de las enseñanzas deportivas.
j. Se han explicado y ejemplificado las herramientas para la adaptación curricular en atención a la diversidad.
k. Se ha explicado y analizado la importancia del principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres como elemento clave en la atención a la diversidad.
l. Se han concretado los elementos de la programación didáctica de un módulo del bloque específico, atendiendo a su normativa de ordenación, a las características del alumnado, incluido el alumnado con discapacidad y del contexto deportivo.
m. Se ha argumentado la importancia de la programación didáctica en la formación de técnicos deportivos.
3. Programa y dirige sesiones de formación de técnicos deportivos analizando las características y elaborando recursos didácticos propios de las enseñanzas deportivas.
a. Se han analizado las características de los recursos didácticos que permiten el desarrollo de estrategias metodológicas propias de la formación de formadores, presencial y a distancia.
b. Se han identificado las especificaciones técnicas y pautas didácticas de los recursos (audiovisuales, informáticos, multimedia, entre otros), propios de la enseñanza presencial y a distancia para su óptimo aprovechamiento en las sesiones.
c. Se han seleccionado y utilizado recursos didácticos que faciliten una mejor comprensión de los contenidos a abordar en la formación de formadores, identificando su utilización en la formación presencial y a distancia.
d. Se han elaborado materiales y medios didácticos (impresos, audiovisuales, multimedia, entre otros) que permitan desarrollar contenidos teórico-prácticos propios de la formación de formadores, presencial y a distancia.
e. Se ha diseñado y realizado una presentación (de tareas y contenidos), atendiendo a su estructura, y utilizando de manera eficaz recursos didácticos, en un supuesto práctico de clase teórico-práctica.
f. Se ha valorado la necesidad de programar y preparar los recursos didácticos previamente a su utilización.
g. Se ha valorado la necesidad de prever recursos didácticos alternativos frente a posibles incidencias, incluyendo la atención a personas con discapacidad, e identificado aquellos que puedan resultar más adecuados en cada caso.
h. Se ha valorado la necesidad de contar con recursos didácticos y estrategias metodológicas para aplicar y transmitir de forma efectiva el principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.
i. Se han ejemplificado las posibilidades de adaptación de los recursos didácticos a utilizar en atención a una necesidad educativa especial.
4. Tutoriza técnicos deportivos en su proceso de formación específica (módulos específicos, de formación práctica y proyecto final) identificando las estrategias y procedimientos para su seguimiento y evaluación.
a. Se han identificado las condiciones de seguimiento y tutorización de los distintos módulos del bloque específico, presenciales y a distancia, establecidos en la normativa vigente.
b. Se ha valorado la necesidad de establecer una línea de trabajo continua y coherente entre los diferentes módulos de formación del bloque específico, y entre este y el bloque común.
c. Se han analizado los recursos existentes para el establecimiento de contactos y convenios con las entidades colaboradoras en el módulo de formación práctica.
d. Se han utilizado aplicaciones informáticas específicas en supuestos de gestión y seguimiento del módulo de formación práctica.
e. Se han propuesto, analizado y comparado diferentes dinámicas de trabajo para la conducción de tutorías grupales en el módulo de formación práctica.
f. Se han descrito los elementos clave para la elaboración de informes de evaluación del módulo de formación práctica.
g. Se han descrito los elementos clave para establecer un guion de elaboración de la memoria del módulo de formación práctica.
h. Se han analizado diferentes pautas de actuación, asesoramiento y control de entrevistas y tutorías personalizadas en la dirección de proyectos, en función de su temática.
i. Se han analizado los criterios de pertinencia y viabilidad de un proyecto en relación con la finalidad del mismo, valorando la necesidad de elaborar un documento que racionalice/justifique las acciones que deban acometerse.
j. Se han descrito los apartados clave del guion de un proyecto del ciclo superior, dependiendo de su temática.
k. Se han escogido de forma argumentada criterios de elaboración y evaluación para la presentación oral y escrita de proyectos.
l. Se ha justificado la función de la tutoría y el seguimiento en la consecución de los resultados de aprendizaje de los módulos de formación práctica y de proyecto.
m. Se ha valorado la importancia de recoger en un diario de campo la memoria del módulo de formación práctica como elemento de aprendizaje reflexivo por parte del alumnado.
5. Promueve el desarrollo ético y moral de técnicos y deportistas de alto rendimiento valorando el impacto que sus comportamientos y actitudes tienen a nivel social, especialmente a través de los medios de comunicación.
a. Se ha analizado la bibliografía existente identificando y describiendo los valores más relevantes relacionados con el alto rendimiento.
b. Se han identificado los valores y actitudes que transmiten técnicos y deportistas de alto rendimiento, especialmente a través de los medios de comunicación.
c. Se han analizado las características que ha de tener el tratamiento de la información deportiva en los medios de comunicación para hacer efectivo el tratamiento igualitario entre hombres y mujeres.
d. Se ha analizado la repercusión mediática de comportamientos deportivos y antideportivos de técnicos y deportistas de alto rendimiento, y su influencia social.
e. Se ha argumentado la importancia de que el técnico de alto rendimiento asuma las responsabilidades éticas de su comportamiento a la hora de trasmitir valores personales y sociales.
f. Se ha identificado y valorado la importancia de los propios prejuicios y estereotipos de género de deportistas y cuerpo técnico en su interacción con los medios de comunicación.
g. Se ha argumentado la importancia de la atención a la diversidad en la valoración del éxito deportivo, dando cabida a otros colectivos normalmente menos valorados, especialmente mujeres y personas con discapacidad.
6. Participa en la organización de la formación de técnicos deportivos, analizando las características de los centros docentes y la normativa sobre responsabilidad del profesorado.
a. Se han identificado las funciones de los diferentes órganos de un centro educativo.
b. Se han analizado el alcance de la finalidad y los objetivos de las enseñanzas deportivas, con especial atención al fomento de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, así como la atención a personas con discapacidad.
c. Se han identificado los diferentes tipos de centros en lo que se puede impartir las enseñanzas deportivas de régimen especial.
d. Se ha analizado la normativa que rige el funcionamiento y organización de un centro docente que imparta enseñanzas deportivas.
e. Se ha analizado las diferentes formas de colaboración entre las administraciones educativas y las federaciones deportivas, para impartir las enseñanzas deportivas.
f. Se ha analizado la normativa básica de evaluación aplicable a las enseñanzas deportivas.
g. Se han descrito los requisitos del profesorado especialista en la Administración educativa.
h. Se han identificado las responsabilidades atribuibles al profesorado especialista en la docencia de las enseñanzas deportivas.
Contenidos básicos
1. Imparte formación de técnicos deportivos, analizando las condiciones que facilitan el aprendizaje de adultos y las estrategias de aprendizaje adecuadas para la adquisición de competencias profesionales.
– Características psicosociales del alumnado adulto:
– Implicaciones en el aprendizaje.
– Métodos de valoración psicosocial.
– Teorías cognitivas del aprendizaje de futuros formadores: estilos y estrategias.
– Modelos de formación del profesorado:
– Modelo técnico.
– Modelo cognitivo reflexivo.
– Intervención del profesorado con alumnado adulto:
– Estilos de enseñanza en enseñanza en el régimen presencial y a distancia.
– Individualización del proceso de enseñanza-aprendizaje.
– Los principios de normalización y atención a la diversidad.
2. Elabora la programación didáctica de los módulos de enseñanzas deportivas, analizando la normativa de ordenación de las mismas, sus procesos de programación, secuenciación y evaluación, y concretando los elementos que constituyen la programación.
– Las enseñanzas deportivas en el sistema educativo:
– Ordenación, estructura y organización básica.
– El Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional: oferta formativa en relación con las enseñanzas deportivas.
– Características de los ámbitos conceptual, procedimental y actitudinal en los objetivos de los diferentes ciclos.
– Conceptos, procedimientos y actitudes de los Resultados de Aprendizaje de los módulos del bloque específico.
– Análisis del perfil profesional de los ciclos de enseñanza deportiva en relación a los objetivos generales de sus enseñanzas mínimas.
– El bloque específico en las enseñanzas deportivas: programación de los módulos específicos, de formación práctica y proyecto final.
– Capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales que soportan los resultados de aprendizaje de los módulos del bloque específico.
– Elementos propios de la programación didáctica de los módulos específicos de enseñanza deportiva.
– Elementos propios de la programación didáctica del módulo de formación práctica.
– Elementos propios de la programación didáctica del módulo de proyecto final del ciclo superior.
– Características diferenciales de la programación didáctica presencial y a distancia.
– La evaluación en el ámbito de las enseñanzas deportivas:
– Evaluación de las competencias profesionales en el ámbito de la actividad física y el deporte.
– Características de los criterios de evaluación de resultados de aprendizaje propios de los módulos del bloque específico.
– Normativa de referencia en la evaluación, calificación, certificación y registro.
– Concreción de los elementos de la programación didáctica de los módulos del bloque específico).
– Herramientas para la adaptación curricular: modificaciones en los elementos de acceso al currículo:
– Ejemplos de adaptación curricular para la discapacidad física y sensorial.
– Principio de Igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.
3. Programa y dirige sesiones de formación de técnicos deportivos analizando las características y elaborando materiales, medios y recursos didácticos propios de las enseñanzas deportivas.
– Características, recomendaciones de uso y criterios de selección de los diferentes recursos didácticos a utilizar en la formación de formadores:
– Recursos tradicionales:
– La pizarra.
– El papelógrafo.
– El retroproyector.
– Medios impresos: Apuntes, láminas, póster.
– Nuevas tecnologías:
– Medios audiovisuales: Reproducción de soportes digitales.
– Medios informáticos: Cañón de proyección. Enseñanza asistida por ordenador: El PC y el Tablet PC.
– Medios interactivos: Pizarra Digital (táctil y portátil). Videoconferencia.
– Elaboración de materiales y medios didácticos propios de la formación de técnicos, presencial y a distancia.
– Estrategias para la programación, presentación oral y evaluación de sesiones en la formación de técnicos:
– Estructuración de los contenidos.
– Estrategias para conectar con la audiencia.
– Estrategias de utilización eficaz de los recursos didácticos, así como de las alternativas en caso de fallo técnico.
– Estrategias para el cierre de la presentación.
– Valoración de la sesión.
– Las necesidades educativas especiales: causas e implicaciones didácticas.
– Recursos didácticos para aplicar de forma efectiva el Principio de Igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.
4. Tutoriza técnicos deportivos en su proceso de formación específica (módulos específicos, de formación práctica y proyecto final) identificando las estrategias y procedimientos para su seguimiento y evaluación.
– El seguimiento y tutorización de los módulos del bloque específico, presenciales y a distancia:
– Análisis de la relación curricular existente entre los distintos módulos de los bloques común y específico.
– Funciones y efectos de la tutorización en la consecución de los resultados de aprendizaje de los módulos del bloque específico.
– El Módulo de Formación Práctica:
– Identificación de los recursos existentes para el establecimiento de contactos y convenios con entidades colaboradoras.
– Utilización de aplicaciones informáticas específicas para la gestión y seguimiento del módulo de formación práctica.
– Tutorías grupales: Análisis de dinámicas de trabajo presenciales y a distancia.
– Evaluación: Criterios de elaboración de guiones y criterios de evaluación aplicables a las memorias, diarios de campo y otros documentos de evaluación del módulo de formación práctica.
– El Módulo de Proyecto Final:
– Dirección y tutorización de proyectos: pautas de actuación, asesoramiento y control en su seguimiento.
– Criterios de pertinencia y viabilidad de un proyecto: Interrogantes a plantearse en su formulación (razones, fines, beneficiarios, recursos, actividades, temporalización,…).
– Estructura y contenidos básicos en la formulación de proyectos. Adaptaciones en función de su temática.
– Evaluación: elección de los criterios de elaboración y evaluación de presentaciones orales y escritas.
5. Promueve el desarrollo ético y moral de técnicos y deportistas de alto rendimiento valorando el impacto que sus comportamientos y actitudes tienen a nivel social, especialmente a través de los medios de comunicación.
– Impacto del deporte de alto rendimiento.
– Actitudes y valores propios del deporte de alto rendimiento.
– Deporte y medios de comunicación.
– Análisis de contenido de la información deportiva en los medios de comunicación.
– La atención a colectivos desfavorecidos en el alto rendimiento deportivo: valoración del éxito en mujeres y personas con discapacidad. Tratamiento en los medios de comunicación.
– Importancia de los propios prejuicios y estereotipos de género de deportistas y cuerpo técnico en su interacción con los medios de comunicación.
6. Participa en la formación de técnicos deportivos, analizando las características de los centros docentes y la normativa sobre responsabilidad del profesorado.
– Centros de enseñanzas deportivas. Tipos y características. Organización y funcionamiento.
– Objetivos de las enseñanzas deportivas: la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres y la atención a las personas con discapacidad.
– Profesorado Especialista. Características.
Módulo común de enseñanza deportiva: Organización y gestión aplicada al alto rendimiento deportivo
Código: MED-C304
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Supervisa las condiciones de seguridad de las instalaciones y medios propios del alto rendimiento deportivo, aplicando los procedimientos establecidos y relacionándolos con la normativa vigente.
a. Se han analizado los requisitos que han de cumplir las instalaciones de alto rendimiento para la práctica de la actividad según la normativa vigente.
b. Se han relacionado las condiciones laborales en una instalación de alto rendimiento con la salud del personal.
c. Se han descrito las situaciones de riesgo, enfermedades profesionales y accidentes más habituales en los entornos laborales de las instalaciones dedicadas al alto rendimiento.
d. Se han analizado los procedimientos de control de la seguridad aplicables en las instalaciones dedicadas al alto rendimiento deportivo, y en especial en el plan de actuación de emergencias.
e. Se ha valorado la importancia de una actitud preventiva en todos los ámbitos de gestión de una instalación dedicada al alto rendimiento deportivo.
f. Se han identificado los elementos organizativos básicos de las instalaciones dedicadas al alto rendimiento.
g. Se han analizado los trámites exigidos por la normativa vigente en la petición de financiación de una instalación deportiva dedicada al alto rendimiento.
h. Se han caracterizado las partes que componen un Plan de Prevención de Riesgos Laborales de una instalación dedicada al alto rendimiento deportivo, incluyendo las funciones y acciones vinculadas a cada parte.
i. Se ha argumentado la necesidad e importancia de establecer un Plan de Prevención de Riesgos Laborales en una instalación deportiva de alto rendimiento, que incluya la secuenciación de actuaciones que se deben realizar en caso de emergencia.
j. Se ha analizado y ejemplificado la normativa sobre accesibilidad en las instalaciones deportivas por parte de personas con discapacidad o movilidad reducida.
2. Organiza y realiza actividades de gestión y constitución de una organización deportiva o empresa, analizando los objetivos y estructura de la misma, y relacionándolas con la normativa vigente.
a. Se han analizado las diferentes formas jurídicas y estructura de las organizaciones deportivas o empresas.
b. Se han aplicado los pasos necesarios en la creación de una organización deportiva en función de su ámbito de actuación.
c. Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de las personas propietarias y gestoras, en función de la forma jurídica elegida para la organización deportiva o la empresa.
d. Se han analizado las posibles vías de apoyo económico existentes para la creación y gestión de una organización deportiva o empresa según las características de la misma.
e. Se han realizado, en supuestos prácticos, los trámites exigidos por la normativa vigente para la petición de ayudas a la creación y gestión de las organizaciones deportivas o empresas.
f. Se han realizado trámites necesarios para la solicitud de reconocimiento de entidad de utilidad pública.
3. Dirige una Organización Deportiva aplicando procedimientos de gestión económica y contable de la misma.
a. Se han descrito los conceptos y las técnicas básicas de gestión y registro contables.
b. Se han analizado los procedimientos administrativos básicos relativos a la gestión de una organización deportiva.
c. Se han cumplimentado los documentos básicos comerciales y contables de una organización deportiva.
d. Se han aplicado procedimientos en la confección de la documentación administrativa-comercial derivada del desarrollo de la actividad deportiva.
e. Se ha valorado la importancia de la organización y el orden en los procedimientos de gestión económica y contable.
f. Se han identificado las principales obligaciones fiscales y tributarias de una organización deportiva o empresa en relación con su objetivo de actuación.
g. Se han cumplimentado los protocolos de declaración-liquidación de los impuestos de IAE, IVA, IRPF, e Impuesto de Sociedades.
h. Se han argumentado los problemas derivados del incumplimiento de las obligaciones fiscales y tributarias de una organización deportiva o empresa.
i. Se han realizado supuestos de solicitud de las diferentes exenciones fiscales establecidas para el sector deportivo.
4. Organiza y gestiona competiciones y eventos propios del nivel de Tecnificación Deportiva, analizando los requisitos administrativos, los medios materiales y humanos necesarios, en relación con el marco legal que las regula y los criterios de sostenibilidad.
a. Se ha descrito la estructura organizativa que tiene una competición de tecnificación deportiva.
b. Se han identificado las funciones que se deben realizar en la organización de una competición de tecnificación deportiva.
c. Se ha analizado el impacto de la celebración de una competición o evento deportivo sobre el entorno en el que se desarrolla.
d. Se han enumerado los criterios de sostenibilidad aplicables a la organización de una competición o evento deportivo.
e. Se han analizado las responsabilidades que tiene la organización de una competición o evento deportivo.
f. Se han descrito las ayudas al patrocinio del deporte femenino como estrategia en la organización de una competición o evento deportivo en este ámbito.
g. Se han descrito las principales vías de financiación de la organización de una competición deportiva.
h. Se han descrito las diferentes alternativas de gestión y difusión de los resultados durante una competición deportiva.
i. Se han aplicado los procedimientos de organización en supuestos prácticos de actos protocolarios de apertura, entrega y clausura de una competición deportiva.
j. Se han descrito las exigencias de seguridad y de atención a las emergencias que debe contemplar la organización de un acto deportivo.
5. Acompaña a los deportistas en las competiciones de alto rendimiento, identificando el marco legislativo y organizativo en el que se encuadran este tipo de competiciones, y analizando las normativas que le pueden ser de aplicación a deportistas profesionales y, a deportistas de alto nivel (DAN) y deportistas de alto rendimiento (DAR).
a. Se ha analizado la normativa deportiva de ámbito internacional, relacionándola con la estructura administrativa del deporte.
b. Se han descrito las estructuras y las funciones de los organismos deportivos internacionales más importantes y sus funciones.
c. Se ha relacionado la estructura administrativa internacional con la normativa de competición.
d. Se han descrito las funciones y régimen disciplinario/sancionador de la Agencia Mundial Antidopaje y sus relaciones con los organismos nacionales e internacionales del deporte.
e. Se han descrito las ventajas que otorga la normativa española a los deportistas profesionales.
f. Se ha analizado las características del deporte profesional en España.
g. Se ha analizado la normativa que afecta a los deportistas de alto nivel y alto rendimiento en España.
h. Se han analizado las características de los programas de ayuda a la preparación de los deportistas de alto nivel de los deportes olímpicos y paralímpicos y, especialmente, en modalidades deportivas donde aún exista una representación femenina reducida.
6. Selecciona las oportunidades de empleo, identificando sus posibilidades de inserción laboral y las alternativas de aprendizaje permanente.
a. Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave en la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del mercado laboral y de la modalidad deportiva.
b. Se han identificado los itinerarios formativos profesionales que completan su perfil profesional y aumentan su empleabilidad.
c. Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo.
d. Se han descrito posibilidades de autoempleo relacionándolas con su perfil profesional.
e. Se ha realizado la autovaloración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia para la toma de decisiones.
Contenidos básicos
1. Supervisa las condiciones de seguridad de las instalaciones y medios propios del alto rendimiento deportivo, aplicando los procedimientos establecidos y relacionándolos con la normativa vigente.
– Centros de Alto Rendimiento (C.A.R.) y tecnificación deportiva (C.T.D.). Tipos, características y normativa aplicable.
– Estructura y organización de los C.A.R. y C.T.D. Normativa de aplicación. Ayudas y subvenciones.
– Prevención y seguridad en las Instalaciones. Normativa de aplicación. Evaluación de Riesgos Laborales.
– Fases de Plan de Prevención. Identificación y características. Conceptos básicos sobre organización de prevención de riesgos laborales Órganos que forman parte del plan de prevención
– Plan de Emergencias. Elaboración y aplicación del Plan de Emergencias. Protocolos de evacuación.
– Importancia de las medidas de protección y prevención en el entorno laboral.
– El principio de accesibilidad universal aplicado a las instalaciones y equipamientos deportivos.
– Requerimientos legales y técnicos de las instalaciones deportivas en relación a la accesibilidad física y en la comunicación.
– Normativa estatal y de la comunidad autónoma de referencia.
2. Organiza y realiza actividades de gestión y constitución de una organización deportiva o empresa, analizando los objetivos y estructura de la misma, y relacionándolas con la normativa vigente.
– Organizaciones y empresas deportivas. Formas jurídicas. Estructura y funciones.
– Requisitos legales de constitución de organizaciones deportivas y empresas.
– Elección de la forma jurídica.
– Vías de financiación de las organizaciones deportivas y empresas deportivas. Ayudas y subvenciones. Tramitación de solicitudes de ayudas y subvenciones.
– Ley Orgánica 3/2007, 22 de marzo, para la Igualdad Efectiva de mujeres y hombres en la gestión y constitución de una organización deportiva:
3. Dirige una Organización Deportiva aplicando procedimientos de gestión económica y contable de la misma.
– Concepto de Contabilidad. Nociones básicas.
– Análisis de la información contable.
– Obligaciones fiscales de las organizaciones deportivas o empresas de servicios deportivos.
– Gestión administrativa de organizaciones deportivas o empresas deportivas.
4. Organiza y gestiona competiciones y eventos propios del nivel de Tecnificación Deportiva, analizando los requisitos administrativos, los medios materiales y humanos necesarios, en relación con el marco legal que las regula y los criterios de sostenibilidad.
– Competiciones deportivas. Estructura organizativa básica. Funciones y responsabilidades.
– Vías de apoyo económicas y materiales.
– Apoyo al patrocinio del deporte femenino, su importancia en la organización de eventos de esta naturaleza.
– Organización de actos de protocolo.
– Seguridad en las competiciones/eventos deportivos.
– Gestión y difusión de los resultados de las competiciones deportivas.
– Sostenibilidad en competiciones y eventos deportivos.
– Medidas para minimizar las afecciones en la biodiversidad y para contribuir a la restauración de zonas afectadas. Preservación de zonas frágiles, patrimonio arqueológico, histórico y cultural.
– Medidas de ahorro y uso eficiente del agua.
– Gestión de residuos y limpieza.
– Minimizar el uso de energía, fomento de energías renovables.
5. Acompaña a los deportistas en las competiciones de alto rendimiento, identificando el marco legislativo y organizativo en el que se encuadran este tipo de competiciones, y analizando las normativas que le pueden ser de aplicación a deportistas profesionales y, a deportistas de alto nivel (DAN) y deportistas de alto rendimiento (DAR).
– Deporte Internacional.
– Normativa de referencia: Carta Olímpica. Carta Europea del Deporte para todos: personas con discapacidad. Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social. Ley de Igualdad Orgánica 3/2007, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres. Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad: resolución de la Asamblea General de la ONU del 13/12/06 (art. 30.5).
– Organismos Internacionales. Estructura y funciones: Comité Paralímpico Internacional, C.O.I., T.A.S., A.M.A.
– Régimen Disciplinario.
– Deporte Profesional. Concepto.
– Regulación Laboral Especial. R.D. 1006/85
– Ligas profesionales españolas. Características.
– Deporte de alto nivel y de alto rendimiento.
– Normativa de aplicación D.A.N.–D.A.R.
– Plan A.D.O. Características.
– Plan ADOP. Características.
– Programas de apoyo a las deportistas DAN y DAR en modalidades deportivas donde se encuentran poco representadas.
6. Selecciona las oportunidades de empleo, identificando sus posibilidades de inserción laboral y las alternativas de aprendizaje permanente.
– Valoración de la importancia de la formación permanente para la trayectoria laboral y profesional del personal técnico deportivo superior.
– Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.
– Identificación de los itinerarios formativos relacionados con el personal técnico deportivo superior.
– El proceso de búsqueda de empleo.
– Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo.
– El proceso de toma de decisiones.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Módulo de planificación del alto rendimiento
Código: MED-PIAB301
1. Programa y valora la preparación a largo plazo del palista de slalom en el alto rendimiento, analizando los modelos de preparación a largo plazo, las características de los entornos académicos y profesionales habituales, seleccionando la información necesaria y aplicando instrumentos de recogida de la misma.
a. Se han analizado las características de los diferentes modelos de programación de los ciclos de preparación supranual (vida deportiva y ciclo olímpico) según la etapa deportiva del palista.
b. Se han jerarquizado los objetivos de cada una de las etapas en una planificación a largo plazo de un palista de slalom, identificando los factores determinantes de cada etapa.
c. Se han analizado las características de los diferentes modelos de planificación de los macrociclos, mesociclos y microciclos en slalom en función de los objetivos establecidos y de su adecuación a la etapa deportiva del palista en el alto rendimiento.
d. Se han identificado y explicado los diferentes factores que influyen en la elaboración de un programa de entrenamiento anual y cuatrienal.
e. Se han elaborado los objetivos de preparación y rendimiento en un programa anual, en función del modelo de programación y de la etapa deportiva del palista en el alto rendimiento.
f. Se han definido los diferentes entornos académicos y profesionales habituales y su efecto sobre las programaciones en el alto rendimiento.
g. Se ha analizado las consecuencias del calendario de competición y las condiciones de las competiciones en la planificación del entrenamiento a corto, medio y largo plazo del palista de slalom de alto rendimiento.
h. Se han caracterizado las diferentes etapas, ciclos o periodos en los que se subdivide una programación anual (mesociclos y microciclos).
i. Se ha elaborado un programa de preparación anual y cuatrienal, presentando adaptaciones a diferentes objetivos.
j. Se ha identificado el tipo de información que se debe tener en cuenta en la programación a largo plazo, en especial la de los especialistas colaboradores.
k. Se ha aplicado métodos de recogida y análisis de la información sobre el deportista y el entorno a tener en cuenta en la programación a largo plazo.
2. Registra y valora la carga de entrenamiento en la preparación del deportista de slalom, analizando los factores que determinan la carga de entrenamiento en slalom y aplicando instrumentos de cuantificación y procesamiento de la información.
a. Se han caracterizado los indicadores que permiten la cuantificación de la carga de trabajo técnico táctico y psicológico en el entrenamiento de slalom.
b. Se han caracterizado los indicadores que permiten la cuantificación de la carga de trabajo condicional en el entrenamiento de slalom.
c. Se han analizado los métodos o sistemas de cuantificación de la carga de trabajo condicional en el entrenamiento de slalom.
d. Se ha justificado la dinámica de cargas de los diferentes factores de rendimiento deportivo en una programación anual de slalom, en función de las características de la programación y de los objetivos planteados.
e. Se han aplicado programas informáticos específicos a la cuantificación de la carga de trabajo en el entrenamiento de slalom.
f. Se han aplicado instrumentos de representación gráfica de la carga de trabajo en el entrenamiento de slalom.
g. Se han analizado las utilidades de la cuantificación y seguimiento de la carga del entrenamiento en el control y ajuste de la preparación en slalom.
h. Se ha valorado la importancia de la cuantificación y el seguimiento de la carga de entrenamiento en la optimización de la preparación en slalom.
3. Elabora programas de detección de talentos de las modalidades de aguas bravas, analizando las características de las etapas del desarrollo de la vida deportiva de los palistas de slalom y justificando los criterios de detección y/o selección y relacionándolo con los programas de trabajo a largo plazo.
a. Se han caracterizado los factores que influyen en el desarrollo del talento deportivo en slalom.
b. Se han analizado las fases de desarrollo del palista de slalom y los objetivos y capacidades de cada fase hasta la consecución del alto rendimiento deportivo y el abandono de la vida deportiva.
c. Se han relacionado los objetivos de cada fase del desarrollo del palista de slalom con los programas adecuados de entrenamiento.
d. Se han caracterizado los conceptos y fases del proceso de detección, identificación y selección de talentos.
e. Se han analizado los programas de detección de talentos deportivos en slalom establecidos por las administraciones deportivas de acuerdo con las características específicas de la modalidad de slalom.
f. Se han seleccionado los medios materiales y humanos necesarios para la implantación e implementación de un programa de detección, identificación y selección de talentos en slalom.
g. Se han justificado los criterios de detección, identificación y selección de talentos en función de la etapa deportiva del palista.
h. Se han seleccionado y descrito las técnicas e instrumentos de valoración de las capacidades y modos de comportamiento propios del alto nivel en slalom y de la etapa deportiva del palista.
i. Se ha elaborado un proyecto de programa de detección de talentos en slalom.
Contenidos básicos
1. Programa y valora la preparación a largo plazo del palista de slalom en el alto rendimiento, analizando los modelos de preparación a largo plazo, las características de los entornos académicos y profesionales habituales, seleccionando la información necesaria y aplicando instrumentos de recogida de la misma.
– Planificación a largo plazo: el desarrollo de las diferentes capacidades del palista en el tiempo.
– Características de las etapas de crecimiento y su relación con las capacidades a desarrollar por el deportista de slalom.
– La importancia para el slalom de la edad biológica.
– El entrenamiento a largo plazo y el entrenamiento multilateral.
– Factores determinantes de un programa.
– Factores fisiológicos.
– Factores técnicos.
– El programa de entrenamiento: ciclos anuales y olímpicos.
– La planificación del entrenamiento en slalom.
– El objetivo deportivo en una planificación a medio y largo plazo.
– Etapas deportivas del palista de slalom. Objetivos y características.
– Los entornos educativos actuales en las edades del alto rendimiento.
– Sistemas y posibilidades.
– Diferentes modelos de nuestro entorno.
– Los entornos profesionales en las etapas de alto rendimiento y post-competitivo.
– Sistemas y posibilidades.
– Diferentes modelos de nuestro entorno.
– Modelos de planificación tipo: adaptaciones respecto los modelos estándar e individualizaciones.
– Macrociclos, mesociclos y microciclos en el alto rendimiento.
– Características según la etapa deportiva del palista.
– El calendario como factor determinante de una programación.
– Calendario de competición en el alto nivel.
– Análisis de factores de influencia: calendario nacional-calendario internacional.
– Calendario nacional-calendario actividades regionales.
– Criterios de ubicación de los diferentes eventos deportivos.
– Procedimientos y requisitos en la elaboración de un calendario internacional.
2. Registra y valora la carga de entrenamiento en la preparación del deportista de slalom, analizando los factores que determinan la carga de entrenamiento en slalom y aplicando instrumentos de cuantificación y procesamiento de la información.
– La carga de entrenamiento en alto rendimiento.
– Los componentes de la carga de entrenamiento en el alto rendimiento.
– Las relaciones entre volumen, Intensidad, densidad y frecuencia en el caso del slalom.
– El entrenamiento técnico específico y su cuantificación.
– Indicadores de medida de la carga condicional, técnica, táctica y psicológica.
– Elementos de medida de los componentes de la carga.
– Dinámica de la carga del trabajo condicional, técnico, táctico y psicológico.
– La cuantificación y el registro.
– Pulsímetros.
– Registros.
– Procesamiento de la información.
– Herramientas representativas de la evolución de la carga.
– Gestión informática de la información:
– Gráficas.
– Tablas.
– Comparativas.
– Sistemas y criterios de almacenamiento y control de la información.
3. Elabora programas de detección de talentos de las modalidades de aguas bravas, analizando las características de las etapas del desarrollo de la vida deportiva de los palistas de slalom y justificando los criterios de detección y/o selección y relacionándolo con los programas de trabajo a largo plazo.
– Fases de desarrollo del palista de slalom. Objetivos y capacidades.
– El programa de detección de talentos como base del deporte nacional.
– Principios del programa.
– Pruebas de condición física. Test de aptitud física para la identificación de talentos.
– Bases para la identificación y conducción de talentos en slalom: La aptitud.
– Objetivos por edades. La maduración como eje de la planificación.
– Las variables a valorar en función de sexo, edad y madurez.
– Criterios de detección: la importancia de la homogeneización de los principios.
– Criterios de selección: características básicas y su encaje con el resto de programas.
– Instrumentos de valoración.
– Evaluación de los programas de detección de talentos.
– Evaluación inmediata.
– Evaluación a medio y largo plazo.
– Seguimiento.
– Herramientas de los técnicos: plantillas técnicas.
– Los programas de detección de talentos en vigor.
– Programas nacionales. Estructura, medios humanos y materiales.
– Programas autonómicos. Estructura, medios humanos y materiales.
– Otros modelos en nuestro entorno.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Módulo de perfeccionamiento técnico en slalom
Código: MED-PIAB302
1. Interpreta el campo de fuerzas en aguas bravas y analiza las consecuencias sobre la navegación, identificando los parámetros que intervienen en la definición de trayectorias y categorizando la dificultad de las situaciones.
a. Se han identificado los movimientos del agua, relacionándolos con los efectos sobre la navegación.
b. Se ha estructurado el modelo de análisis de las situaciones básicas de navegación identificando, los parámetros que condicionan las trayectorias de navegación.
c. Se han justificado los criterios que categorizan la complejidad de las situaciones básicas de navegación en relación con el objetivo buscado.
d. Se han jerarquizado los criterios de análisis del equilibrio en una situación de navegación.
e. Se han jerarquizado los criterios de análisis de la conducción en una situación de navegación.
f. Se han jerarquizado los criterios de análisis de la propulsión en una situación de navegación.
g. Se han jerarquizado los trazados que se pueden establecer, en un supuesto de zona de navegación acotada, en función de su dificultad y del objetivo a conseguir (técnico o condicional).
h. Se han analizado los protocolos básicos del diseño de trazados según los objetivos de trabajo técnico a desarrollar.
i. Se han relacionado los factores relevantes de cada trayectoria de navegación con los recorridos tipo adecuados para su entrenamiento.
j. Se ha diseñado un trazado, en un supuesto práctico en el que se establecen las características de la zona de navegación, las maniobras básicas a utilizar, las características de la sesión y el objetivo técnico previsto.
k. Se ha justificado la necesidad de diseñar trazados con todo tipo de puertas y movimientos de agua, de cara a enriquecer al deportista.
2. Valora la ejecución del gesto técnico del palista de slalom de alto rendimiento, identificando los fundamentos biomecánicos del trabajo gestual, fundamentando el repertorio de maniobras y trayectorias, relacionando los errores con las correcciones.
a. Se han caracterizado los diferentes modelos gestuales básicos de conducción, propulsión y equilibrio en agua lisa en kayak y canoa de slalom.
b. Se han clasificado los grupos de ejercicios de trabajo de los modelos gestuales básicos en kayak y canoa de slalom.
c. Se han concretado para un supuesto práctico de palista de kayak o canoa, los grupos de ejercicios de trabajo gestual.
d. Se han relacionado los diversos modelos gestuales con los campos de fuerzas en agua viva y los efectos en combinación con el trabajo en los ejes longitudinal y transversal.
e. Se han comparado las diversas maniobras básicas de slalom en agua lisa y agua viva y sus adaptaciones a diferentes trayectorias.
f. Se han clasificado los principios biomecánicos utilizados en el análisis de los gestos técnicos del kayakísta o canoísta de slalom de alto rendimiento.
g. Se ha justificado la eficacia de los diferentes modelos gestuales de kayak o canoa en cada maniobra técnica básica de slalom.
h. Se ha relacionado, en un supuesto práctico de trayectoria ejecutada por un kayakísta o canoísta de slalom de alto rendimiento, la morfología del deportista con la forma de utilización del gesto técnico.
i. Se ha analizado la metodología de elaboración de trayectorias de forma progresiva a partir de la combinación de las maniobras básicas en K-1, C-1 y C-2.
j. Se han diferenciado las diferentes progresiones didácticas en el trabajo de trayectorias, estableciendo los sistemas de corrección de errores de forma categorizada.
k. Se han clasificado las trayectorias en relación con el gesto técnico, la morfología y la estrategia de realización de cada palista.
l. Se ha valorado la complejidad de las soluciones en relación al objetivo buscado.
3. Valora el rendimiento técnico táctico del palista de slalom de alto rendimiento en el entrenamiento y la competición, analizando la relación entre el proyecto de navegación, la ejecución y la autopercepción por parte del palista, las estrategias y métodos de trabajo de ajuste entre proyecto y realización, e identificando los errores y las estrategias de corrección.
a. Se ha justificado la relación entre el proyecto de navegación y el rendimiento técnico-táctico en el slalom de alto rendimiento.
b. Se han analizado las características de la información propioceptiva que el palista utiliza en la autoevaluación del resultado obtenido en un proyecto de navegación.
c. Se ha analizado la relación entre el ritmo de navegación, con la expectativa de resultado del proyecto de navegación y la duración del circuito o proyecto.
d. Se han analizado los factores internos que determinan la autopercepción del palista de slalom respecto de su rendimiento en entrenamiento y competición.
e. Se han analizado los elementos que definen el proyecto de navegación de un palista de alto rendimiento.
f. Se han identificado los medios y métodos de presentación del proyecto de navegación de un palista de slalom de alto rendimiento.
g. Se ha analizado las estrategias cognitivas que el palista utiliza en el ajuste entre el proyecto de navegación y la autopercepción del rendimiento.
h. Se han justificado las características de los métodos específicos del alto rendimiento en slalom en el desarrollo técnico y psicológico del palista de alto rendimiento.
i. Se han descrito las formas de intervención del entrenador en el entrenamiento técnico-psicológico del palista de slalom en el alto rendimiento.
j. Se han analizado las estrategias de identificación y corrección de los errores en el trabajo de ajuste entre el proyecto de navegación y la autopercepción del palista.
k. Se ha interiorizado la importancia de la búsqueda de la excelencia en el trabajo técnico táctico del palista de slalom de alto rendimiento.
4. Dirige al deportista en competiciones de alto nivel, analizando los recorridos, fundamentando la preparación específica de la competición, las modificaciones durante la misma y estableciendo estrategias con el palista.
a. Se han relacionado los métodos de adaptación previa a la competición, con las características de las competiciones de slalom de alto nivel.
b. Se han jerarquizado los factores relevantes en la preparación específica de la estrategia del palista sobre un recorrido.
c. Se ha justificado la necesidad de mantener una continuidad entre el entrenamiento y la preparación de competición, relacionándolo con protocolos individualizados.
d. Se ha identificado y analizado, en un supuesto práctico de competición, la información que un palista de alto rendimiento necesita para establecer su estrategia de competición.
e. Se han elegido, en un supuesto práctico de competición de alto nivel de slalom, el protocolo individualizado de preparación de la estrategia de recorrido y el sistema de entrenamiento específico.
f. Se han justificado los protocolos de actuación del técnico sobre el palista de alto rendimiento en la preparación de una competición.
g. Se han justificado los criterios de selección de información del rendimiento del palista (tiempos parciales, imágenes, etc.) en la preparación de una competición de slalom de alto nivel.
h. Se han seleccionado de forma justificada, en un supuesto práctico de competición, la información sobre tiempos parciales e imágenes que el técnico aporta al palista de alto rendimiento.
i. Se ha establecido, en un supuesto práctico de competición de slalom de alto nivel, los protocolos de trabajo con el palista entre las mangas de la competición.
j. Se han argumentado y jerarquizado las formas de actuación del técnico entre clasificatorias y en semifinales en función del palista y del objetivo.
k. Se ha asumido como prioridad la individualización del trabajo de preparación de competición por parte del palista y el rol de colaborador del técnico para ayudar en el establecimiento de estrategias.
5. Utiliza medios audiovisuales en la valoración del rendimiento del palista de slalom en el alto nivel, aplicando procedimientos de procesamiento de la imagen y métodos de análisis específico.
a. Se han analizado los diferentes tipos de aparatos (cámaras, tabletas, videocanal) de los que se disponen para la captura de imágenes.
b. Se han justificado los diferentes usos de cada sistema y sus indicaciones en las diversas situaciones.
c. Se han analizado los sistemas de análisis y evaluación utilizados en la sesión de vídeo.
d. Se ha analizado la utilidad de los medios ubicados en internet en la recogida de información sobre el rendimiento del palista en la competición.
e. Se han analizado los principales programas especializados en gestión de imágenes de entrenamiento o competición.
f. Se han analizado los diferentes usos de los programas genéricos de análisis simple en relación con el gesto técnico o al análisis de trayectoria.
g. Se ha demostrado, en un supuesto práctico de valoración técnica post-competición, el uso de los programas genéricos de análisis multipista (paralelos y superpuestos).
h. Se han aplicado los sistemas de transferencia de imágenes e información y las al ordenador.
i. Se han jerarquizado los criterios de almacenamiento de imágenes y permanencia de las mismas.
j. Se han aplicado sistemas de almacenamiento y acceso a las grabaciones.
k. Se ha justificado la necesidad de conseguir una buena comunicación y transmisión de la información al palista y aplicando los sistemas actuales, conociendo sus utilidades e inconvenientes.
6. Adapta y concreta los ciclos y sesiones de entrenamiento técnico-táctico en el alto rendimiento, analizando las programaciones, la metodología y los medios específicos de preparación y aplicando técnicas de dirección, organización e individualización.
a. Se han definido las etapas y los objetivos del entrenamiento técnico-táctico del alto rendimiento establecidos en la programación de referencia.
b. Se ha caracterizado la progresión técnico-táctica como mecanismo de mejora del rendimiento del palista del alto rendimiento.
c. Se han analizado los objetivos técnico-tácticos del palista de slalom de alto rendimiento en relación con las particularidades del entorno del palista y de las características de la temporada y la competición.
d. Se han analizado los criterios de adaptación de los medios y métodos de trabajo técnico-táctico en función de la etapa y momento de la temporada.
e. Se han descrito los protocolos básicos de preparación de una sesión según los objetivos de trabajo técnico a desarrollar.
f. Se han justificado los criterios de individualización del entrenamiento técnico-táctico en función de las características del palista, de su entorno y de sus objetivos a corto y medio plazo.
g. Se ha elaborado una programación de preparación técnico-táctica de un ciclo o etapa de entrenamiento, en un supuesto práctico de palista de alto rendimiento, concretando los objetivos, métodos y las adaptaciones.
h. Se han analizado las incidencias más habituales en la sesión de trabajo técnico-táctico en el alto nivel, relacionándolas con las causas y con las diferentes estrategias de corrección.
i. Se han analizado y descrito los principales sistemas y métodos de motivación en la preparación técnico-táctica en el alto rendimiento y su inclusión de forma continuada en la sesión de entrenamiento.
j. Se han identificado los criterios de calidad que definen la intervención del entrenador en la sesión de entrenamiento técnico-táctico.
k. Se ha justificado la necesidad de realizar adaptaciones continuas sobre el programa e individualizaciones de los mismos.
Contenidos básicos
1. Interpreta el campo de fuerzas en aguas bravas y analiza las consecuencias sobre la navegación, identificando los parámetros que intervienen en la definición de trayectorias y categorizando la dificultad de las situaciones.
– Estudio del campo de fuerzas.
– Movimientos de agua y sus efectos en la navegación.
– Análisis de las situaciones básicas de navegación.
– Fundamentos físicos.
– Línea de flotabilidad.
– Centro de gravedad.
– Centro de carena
– Los ejes de equilibrio. Efectos del movimiento de agua sobre los distintos ejes.
– Adaptaciones (amplificaciones y reducciones del efecto del movimiento de agua).
– Fundamentos técnicos.
– Análisis de situaciones de equilibrio.
– Análisis de situaciones de conducción.
– Análisis de situaciones de propulsión.
– La técnica de lectura, realización y adaptación.
– El diseño del trazado según trabajo técnico a desarrollar.
– Altura de los palos, número de palos por puerta, numero de puertas por recorrido, flexibilidad de cambio rápido.
– Trazados para: decalé, remontes, chicane, puerta ski, marcha atrás.
– Trazados para la combinación de figuras.
– La simetría del trazado en entrenamiento y competición a la hora de definir el recorrido.
– La dificultad de los trazados según el nivel de palista y los objetivos a conseguir:
2. Valora la ejecución del gesto técnico del palista de slalom de alto rendimiento, identificando los fundamentos biomecánicos del trabajo gestual, fundamentando el repertorio de maniobras y trayectorias, relacionando los errores con las correcciones.
– El trabajo gestual en K-1, C-1 y C-2.
– Modelos gestuales básicos: conducción, propulsión, equilibrio.
– Relación de los modelos gestuales con: los campos de fuerza, la morfología del palista.
– Repertorio de maniobras técnicas tipo en agua lisa y formas de trabajo en el alto nivel.
– Repertorio de maniobras técnicas tipo en agua viva.
– Las especificidades del K-1, C-1 y C-2 en el alto nivel.
– Ejercicios generales, individuales.
– Principios biomecánicos.
– Situaciones tipo: sobre el eje vertical, sobre el eje longitudinal y sobre el eje transversal.
– Biomecánica: antecedentes, aplicaciones y tipos.
– La contextualización del equilibrio en la biomecánica: centro de gravedad, de masas y base de sustentación.
– Alineación de fuerzas: inercia, palancas, coordinación.
– Análisis biomecánico de los gestos técnicos.
– Técnicas instrumentales de biomecánica: Protocolos y aparatos de análisis utilizables en slalom.
– Elaboración de las trayectorias respecto a la interrelación de maniobras técnicas.
– Metodología y criterios de progresividad.
– El uso del modelo como base para la individualización.
– La búsqueda cómo sistema de entrenamiento.
– Corrección de errores.
3. Valora el rendimiento técnico táctico del palista de slalom de alto rendimiento en el entrenamiento y la competición, analizando la relación entre el proyecto de navegación, la ejecución y la autopercepción por parte del palista, las estrategias y métodos de trabajo de ajuste entre proyecto y realización, e identificando los errores y las estrategias de corrección.
– El entrenamiento psicológico como parte inherente al entrenamiento técnico.
– Las adaptaciones de los sistemas de entrenamiento psicológico al caso del slalom de alto nivel.
– El trabajo de la visualización en el entrenamiento diario de slalom.
– Las estrategias de motivación en el entrenamiento.
– La adaptación de los protocolos de entrenamiento psicológico a la modalidad de slalom.
– La preparación de la competición.
– La progresión en el entrenamiento psicológico en el perfeccionamiento del palista en el camino al alto rendimiento.
– Factores internos:
– Los ritmos de entrenamiento y su relación con el entrenamiento técnico-psicológico.
– Factores que determinan la percepción del palista sobre su realización.
– Elementos que definen el proyecto de navegación.
– Esquema general de análisis: Equilibrio-conducción-propulsión.
– El entrenamiento con evaluación y autoevaluación técnica.
– Los formatos de autoevaluación.
– La presentación del proyecto de navegación del palista de alto rendimiento: evaluación.
– Su uso como herramienta de mejora inmediata.
– La búsqueda de la excelencia como factor de entrenamiento psicológico.
– Sistemas de entrenamiento:
– Evaluación externa e interna por objetivos.
– Las situaciones de presión como entrenamiento técnico-psicológico.
4. Dirige al deportista en competiciones de alto nivel, analizando los recorridos, fundamentando la preparación específica de la competición, las modificaciones durante la misma y estableciendo estrategias con el palista.
– Las competiciones internacionales de alto nivel: características generales.
– La preparación en el periodo de entrenamientos oficiales previo a la competición.
– Reconocimiento del campo de competición.
– Adaptación al campo.
– Preparación específica de la competición.
– Análisis de recorridos: individualización y protocolos.
– Información necesaria, protocolos de recogida y selección.
– Especificidades en cuanto a clasificatorias y semifinales-finales.
– Entrenamiento específico.
– Métodos específicos de preparación de la competición.
– Actuación del técnico. El uso de la información por el palista: tiempo y mecanismos de actuación.
– El técnico como soporte psicológico.
– La individualización del protocolo de preparación de competición como factor de éxito.
– Adaptaciones después de clasificatorias y de semifinales, acciones entre mangas.
– El uso de las informaciones de tiempos e imágenes.
5. Utiliza medios audiovisuales en la valoración del rendimiento del palista de slalom en el alto nivel, aplicando procedimientos de procesamiento de la imagen y métodos de análisis específico.
– Técnicas de gestión de las imágenes en el entrenamiento.
– Recogida de datos: captura de vídeo.
– Tipos de aparatos: cámaras de vídeo, foto, tabletas, videocanal...) Colocación, velocidad de captura, resolución, formato…
– Cronometraje: tipos de aparatos (células, ordenador, sistemas de videotracking entre otros).
– Evaluación de la sesión.
– Métodos en internet: facilidades para la transmisión de información al palista y las posibilidades tecnológicas.
– La transmisión de la información al palista: nuevas orientaciones del trabajo de vídeo (web 2.0).
– Transferencia de la información al ordenador.
– Sistemas y métodos de transferencia.
– Sistemas de trabajo con el vídeo.
– La sesión técnica grupal e individualizada:
– Objetivos y formas de trabajo.
– Sistemas de evaluación y autoevaluación de la sesión de vídeo.
– Programas de vídeo y trabajo sobre el mismo.
– Programas especializados: Kinovea (Open source), Darfish, sports-code.
– Programas genéricos: Final cut, Adobe Premier.
– Análisis simple: análisis del gesto técnico (medida de parámetros biomecánicos, ángulos de articulaciones, entre otras) y análisis de trayectorias.
– Análisis multipista: paralelos y superpuestos.
– Persistencia y almacenamiento de los datos:
– Formatos y medios de almacenamiento y acceso a los vídeos de forma rápida.
6. Adapta y concreta los ciclos y sesiones de entrenamiento técnico-táctico en el alto rendimiento, analizando las programaciones, la metodología y los medios específicos de preparación y aplicando técnicas de dirección, organización e individualización.
– Programación del entrenamiento técnico-táctico.
– Periodos y objetivos durante la temporada.
– Jerarquización de objetivos, criterios de evolución y progresión.
– Factores condicionantes: entorno del palista, características de la temporada y de la competición.
– Adaptación de los medios y métodos de entrenamiento técnico-táctico.
– Evolución a lo largo de la temporada.
– La progresión como método de entrenamiento técnico-táctico en el alto nivel.
– La sesión de trabajo técnico-táctico.
– Estructura y objetivos.
– Criterios de individualización y adaptación.
– Incidencias, causas y estrategias de corrección.
– Formas de intervención del entrenador en el alto nivel. Proceso de intervención y metodología.
– Objetividad y comunicación.
– Verificación y valoración en la sesión.
– Sistemas de corrección durante la sesión y durante la temporada.
– Motivación y adaptación a la situación del palista y del entrenador.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Preparación física en seco y en agua en slalom de alto nivel
Código: MED-PIAB303
1. Valora la condición física del palista de slalom de alto rendimiento, identificando los parámetros de los que depende, justificando y aplicando las pruebas y test específicos, y tratando la información obtenida.
a. Se han categorizado los factores condicionales de los que depende el rendimiento del palista de slalom de alto rendimiento.
b. Se han precisado las características del proceso de evaluación de la condición física del palista así como los factores necesarios para realizar un test con las especificidades de cada modalidad (K-1, C-1, C-2).
c. Se han justificado los procedimientos de evaluación de las capacidades físicas requeridas por el palista durante el entrenamiento y la competición.
d. Se ha justificado el perfil fisiológico del palista de slalom en relación con las particularidades de la competición.
e. Se han fundamentado los criterios de diseño de test de campo específicos en slalom.
f. Se han establecido protocolos de recogida de información subjetiva en relación al nivel de rendimiento físico y de fatiga presentado por el palista.
g. Se han valorado métodos de recogida de información objetiva sobre el rendimiento físico y técnico del palista y su interrelación.
h. Se han aplicado métodos y técnicas de procesamiento de los registros obtenidos durante la valoración del rendimiento físico del palista para su posterior utilización y registro.
i. Se han aplicado técnicas de archivo de datos sobre el rendimiento físico.
j. Se ha justificado la relación entre los factores condicionales del rendimiento y el rendimiento tanto en el entrenamiento como en la competición.
k. Se han decidido los métodos para compartir con el palista la información resultante de las valoraciones.
l. Se ha interiorizado la obligación de respetar la dignidad del palista a la hora de realizar cualquier tipo de evaluación.
2. Adapta, concreta y dirige ciclos y sesiones de entrenamiento de la condición física del palista de alto rendimiento, analizando la programación de referencia, la metodología y los medios específicos de preparación.
a. Se han definido las etapas y los objetivos del entrenamiento de la condición física del palista de slalom desde la tecnificación hasta el alto rendimiento.
b. Se han analizado los objetivos en el desarrollo de la condición física del palista de slalom desde la tecnificación hasta el alto rendimiento.
c. Se han definido las etapas y objetivos del entrenamiento de la condición física del palista de alto rendimiento en relación a la planificación y la programación de referencia.
d. Se han definido las características que debe cumplir un programa de entrenamiento personalizado acorde con las necesidades de cada palista.
e. Se han analizado los criterios de individualización del entrenamiento en función de las características físicas, técnicas y psicológicas del palista de alto rendimiento.
f. Se han diseñado sesiones de entrenamiento de la condición física del palista en función de diferentes exigencias y de los diversos momentos de la temporada y el ciclo.
g. Se han justificado los métodos específicos de desarrollo en seco y en agua de las capacidades físicas de las que depende el rendimiento del palista de slalom de alto rendimiento.
h. Se han definido las diferentes formas de introducir el trabajo físico en la programación desde el perfeccionamiento hasta el alto rendimiento, estableciendo la jerarquía del trabajo técnico.
i. Se ha elaborado un ciclo de preparación física completa, empleando diferentes tipos de estructuras temporales propias de la planificación deportiva en el alto rendimiento, concretando objetivos, medios, métodos, instrumentos de control y dinámica de la carga.
j. Se han analizado las causas y los métodos de recuperación de la fatiga, específicos del slalom, tanto en entrenamientos como en competición.
k. Se han identificado los criterios de calidad en la organización y dirección de sesiones de desarrollo de la condición física del palista de alto rendimiento en slalom.
l. Se ha argumentado la necesidad de realizar una preparación física correcta como base para alcanzar los objetivos según las previsiones de la programación.
3. Identifica las necesidades ergogénicas y ergonutricionales del deportista tanto en entrenamiento como en competición, analizando las demandas específicas, aplicando procedimientos para la elaboración de dietas y analizando los procedimientos y normas de control antidopaje.
a. Se han descrito las pautas generales de elaboración de dietas para deportistas y las implicaciones de un deporte de riesgo en agua.
b. Se han justificado las diferentes necesidades nutricionales en función de la fase de la temporada y de las exigencias a las que está sometido el deportista.
c. Se han relacionado los aspectos fisiológicos de la hidratación: antes, durante y después de la actividad física, con el rendimiento del palista de slalom.
d. Se ha evaluado el uso de las diferentes sustancias ergogénicas que se utilizan como soporte nutricional a los deportistas.
e. Se han justificado los protocolos de uso de las sustancias ergogénicas durante la temporada y en época de competición.
f. Se ha realizado una propuesta de utilización de ayudas ergogénicas en la práctica del slalom en el alto rendimiento.
g. Se ha analizado la lista de sustancias prohibidas establecidas por la Agencia Mundial Antidopaje (AMA) y la Federación Internacional de Piragüismo (ICF).
h. Se han explicado y analizado los procedimientos establecidos por la AMA en cuanto a los controles antidopaje, la solicitud de exenciones terapéuticas y la localización de deportistas.
i. Se ha interiorizado la necesidad de respetar la dignidad de la familia deportista, cumpliendo y velando por el cumplimiento de las normas que lo rigen.
4. Dirige la recuperación y adaptación motriz del deportista de slalom lesionado, analizando los tipos de lesión y aplicando programas adaptados y adecuados a las necesidades.
a. Se han descrito las características y evolución de las patologías más frecuentes provocadas por el entrenamiento y la competición en el alto rendimiento.
b. Se han clasificado las lesiones del aparato locomotor más comunes y específicas en la práctica del piragüismo.
c. Se han identificado las causas de las lesiones más comunes y los métodos y procedimientos de prevención de las mismas.
d. Se han descrito las bases biomecánicas de los movimientos articulares en los gestos técnicos específicos del palista de slalom.
e. Se han relacionado las características de la articulación escapulo-humeral con los gestos técnicos y las lesiones más habituales.
f. Se ha justificado el perfeccionamiento técnico gestual como método de prevención de las lesiones más habituales en el piragüista de slalom.
g. Se han relacionado las pautas de actuación en el proceso de recuperación y adaptación motriz del palista de slalom lesionado con las características de la lesión.
h. Se han fundamentado los criterios de elaboración de entrenamientos complementarios con palistas lesionados.
i. Se han analizado los medios y métodos de control y seguimiento del palista desde la aparición de la lesión hasta su integración al entrenamiento normalizado y la competición.
j. Se ha interiorizado la función del técnico de aplicar los programas de prevención y recuperación de lesiones y su labor en la formación del palista en este sentido.
Contenidos básicos
1. Valora la condición física del palista de slalom de alto rendimiento, identificando los parámetros de los que depende, justificando y aplicando las pruebas y test específicos, y tratando la información obtenida.
– Factores condicionales del rendimiento del deportista de slalom de alto rendimiento.
– El perfil fisiológico del palista de alto rendimiento en slalom.
– Adaptación al esfuerzo físico: teorías en el caso del slalom.
– Tipos individuales de reacción de adaptación específicamente en slalom.
– Evaluación de la condición física del palista de slalom.
– Valoración de las capacidades físicas específicas en slalom.
– Características de las pruebas y test.
– Tests y pruebas de campo: protocolos, aplicación y justificación.
– Diseño y justificación.
– Diferentes modelos. El test como sesión de entrenamiento.
– Tendencias.
– Métodos de valoración subjetiva del rendimiento y la fatiga del palista.
– Evaluación de la interrelación entre rendimiento condicional y técnico en los test de campo. Métodos objetivos.
– Recogida de datos, tratamiento de la información y evaluación de resultados: influencia en el programa de entrenamiento. Análisis y discusión de los datos.
– Tratamiento de datos: almacenamiento.
– Gestión de los datos. Su uso en la planificación.
2. Adapta, concreta y dirige ciclos y sesiones de entrenamiento de la condición física del palista de alto rendimiento, analizando la programación de referencia, la metodología y los medios específicos de preparación.
– Planificación a largo plazo del trabajo de condición física del palista de slalom:
– Evolución de la preparación física del palista desde las primeras edades en alto nivel: Etapas y objetivos.
– Criterios de adaptación a las condiciones y características individuales.
– Preparación física en alto rendimiento.
– Periodización del trabajo en seco y en agua durante la temporada: Estructuras temporales (etapas, ciclos) y objetivos. Dinámica de cargas.
– Principios y criterios de la individualización de la periodización del trabajo en seco y en agua.
– La sesión de preparación física: periodización e inserción como complemento de la sesión en agua.
– Preparación física en seco.
– El trabajo propioceptivo como base del trabajo general.
– Medios específicos de preparación. El uso del kayak-ergómetro en el alto nivel.
– Métodos de entrenamiento en seco.
– Cuantificación y adaptaciones de la carga en los diferentes métodos habituales en el alto nivel.
– Preparación física en agua.
– Métodos de trabajo específicos.
– Bases del entrenamiento individualizado.
– La sesión de preparación física.
– Sistemas de intervención del entrenador sobre la sesión de preparación física en el alto nivel.
– La motivación en la preparación física del palista de slalom de alto nivel.
– Sistemas de transferencia.
– Evaluación y autoevaluación.
– Criterios de calidad del trabajo físico en la sesión técnica. La relación constante entre preparación física y trasferencias al medio.
– La sesión de acondicionamiento físico dirigida a la recuperación de la fatiga.
– Medios y métodos de recuperación en seco y en agua.
3. Identifica las necesidades ergogénicas y ergonutricionales del deportista tanto en entrenamiento como en competición, analizando las demandas específicas, aplicando procedimientos para la elaboración de dietas y analizando los procedimientos y normas de control antidopaje.
– Bases fundamentales de la dieta del deportista de alto rendimiento:
– Criterios para la elaboración de dietas: los diferentes periodos de la temporada en el palista de alto rendimiento en slalom.
– La hidratación.
– Periodos de entrenamiento.
– Sesiones de entrenamiento y competición.
– Dietas específicas en el caso del piragüismo de aguas bravas: la colaboración con el técnico especialista.
– El factor «frío» cómo parámetro relevante en la preparación de la dieta del palista de slalom.
– Sistemas de control, evaluación y autoevaluación.
– Fundamentos de las ayudas ergogénicas.
– Criterios de utilización.
– Adecuación a las características del palista.
– Relación con la dieta.
– Los diferentes periodos de la temporada.
– Periodo de competición.
– El control antidopaje: reglamentación en el caso del slalom. Relación con los técnicos de apoyo: entrenador y médico.
– Lista de sustancias prohibidas.
– Procedimientos: controles, exenciones terapéuticas y localización de deportistas.
– Protocolos ICF.
4. Dirige la recuperación y adaptación motriz del deportista de slalom lesionado, analizando los tipos de lesión y aplicando programas adaptados y adecuados a las necesidades.
– Patologías más frecuentes en el slalom de alto rendimiento: clasificación, características, causas y evolución.
– Bases biomecánicas: movimientos articulares, ejes y planos de trabajo.
– La articulación escapulo humeral: relación con los gestos técnicos del slalom.
– El trabajo preventivo en el slalom de alto rendimiento.
– Rutinas de entrenamiento para la prevención de lesiones.
– El perfeccionamiento del gesto técnico como sistema de prevención de lesiones: su trabajo en el gimnasio.
– Trabajo corrector y propioceptivo, especificidades.
– Trabajo de recuperación.
– Planes de recuperación: pautas, fases de recuperación y/o adaptación motriz.
– Trabajo con especialistas: objetivos, características.
– Medios y métodos de control y seguimiento.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Módulo de coordinación y gestión
Código: MED-PIAB304
1. Coordina el desarrollo y aplicación de planes de trabajo, de la actividad de los técnicos y la relación de los palistas con los responsables federativos, analizando los aspectos logísticos de la programación y los modelos de organización y sistemas de control y justificando la estructura de funcionamiento y las funciones de cada área.
a. Se han descrito los modelos habituales de coordinación de equipos de técnicos de alto nivel y las relaciones que se establecen entre las diferentes áreas.
b. Se han seleccionado métodos de relación entre técnicos en función de las diferentes actividades y necesidades.
c. Se han justificado los criterios de asignación de tareas y jerarquización de la estructura.
d. Se han categorizado las pautas y procedimientos que definen la relación entre los diferentes grupos de trabajo, estableciendo los sistemas de coordinación y comunicación entre ellos y con ellos.
e. Se han analizado los diferentes sistemas de control y técnicas de valoración y evaluación del trabajo en un grupo de técnicos.
f. Se han seleccionado los medios y logística necesarios en un supuesto práctico de organización de un equipo de trabajo de técnicos y/o en la coordinación de un equipo de técnicos y colaboradores.
g. Se han definido los principales organigramas existentes en la estructura federativa de distribución de trabajo de los diferentes niveles y equipos de slalom en función de los criterios y de las posibilidades.
h. Se han definido las diferentes estructuras oficiales que acogen al palista durante su etapa en el alto rendimiento.
i. Se han relacionado las diferentes situaciones por las que pasa el palista en el alto rendimiento con sus responsabilidades y derechos en cada momento.
j. Se ha valorado la importancia de la acción de los diferentes estamentos en el rendimiento del palista de alto rendimiento.
2. Elabora y gestiona propuestas de actividades de entrenamiento y formación de nivel nacional o internacional y sus presupuestos, priorizando las necesidades y determinando las limitaciones, aplicando los principios presupuestarios y procedimientos específicos.
a. Se han descrito los protocolos necesarios para la elaboración de un programa de actividades deportivas de promoción y tecnificación de nivel nacional y de actividades de formación de nivel nacional e internacional, en el ámbito del slalom.
b. Se han establecido los sistemas de selección del lugar adecuado para los diferentes tipos de actividades deportivas y de formación de técnicos de slalom, justificando los criterios de elección.
c. Se han clasificado las actividades deportivas y de formación de técnicos de slalom en función de su alcance, del nivel y del tipo de organización.
d. Se han relacionado y justificado las necesidades que cubren los eventos de formación y/o intercambios a nivel nacional e internacional con las exigencias de cada caso.
e. Se han definido los principios básicos de la organización presupuestaria de las actividades de entrenamiento y competición propias del alto nivel en slalom.
f. Se ha elaborado una propuesta de actividad contemplando todos los parámetros necesarios para su organización y atendiendo a unas limitaciones presupuestarias determinadas.
g. Se ha valorado la necesidad de programar las actividades de entrenamiento y formación, teniendo en cuenta las necesidades, limitaciones y prioridades existentes.
3. Programa, gestiona y organiza eventos de slalom de nivel nacional, relacionando sus objetivos con los de la programación de referencia, analizando las características y requisitos materiales y humanos de los mismos y justificando los sistemas de recogida de información y de procesamiento de los datos.
a. Se han categorizado las características de los eventos de slalom de nivel nacional en función del nivel y de los objetivos previstos para ellos en las programaciones.
b. Se han analizado las normativas y reglamentos que afectan a los eventos de slalom de nivel nacional y los procedimientos requeridos en su organización.
c. Se han descrito las diferentes estructuras presentes en la organización de competiciones de slalom de nivel internacional y su coordinación.
d. Se han precisado los criterios de elaboración del presupuesto de un evento de slalom nacional, en relación a las formas de financiación y de las imposiciones reglamentarias.
e. Se han establecido las normativas de un evento de slalom, los requisitos administrativos y las exigencias y necesidades extra-federativas.
f. Se han examinado las necesidades materiales exigidas en la realización de los diferentes eventos deportivos en el alto nivel y sus implicaciones.
g. Se han justificado los sistemas de gestión de los recursos humanos en la organización de eventos de slalom de nivel nacional y las formas de trabajo y coordinación entre las áreas.
h. Se han establecido los sistemas de recogida de información de un evento de slalom de nivel nacional.
i. Se han justificado las prioridades en cuanto a procesamiento y archivo de datos referentes a la organización de un evento de slalom nacional.
j. Se han asumido las responsabilidades como técnico superior en los ámbitos de la organización de eventos deportivos más allá de las estrictamente relacionadas con la actividad deportiva.
4. Coordina y gestiona la participación del equipo en competiciones y eventos internacionales de slalom, justificando las actuaciones logísticas necesarias y aplicando técnicas de gestión de recursos, y todo ello con el inglés como lengua vehicular en el evento.
a. Se han determinado los condicionantes que impone la participación de un equipo e en una competición internacional, de un equipo de slalom en cuanto a previsión de actividad nacional.
b. Se han categorizado las responsabilidades añadidas como técnicos en la participación en eventos internacionales.
c. Se ha fundamentado la elección de los seguros en la participación en una competición internacional con completa cobertura.
d. Se han analizado las reglamentaciones internacionales en los aspectos que afectan a la logística de la participación.
e. Se ha elaborado un programa de participación en competiciones internacionales, teniendo en cuenta una programación establecida, previendo los criterios deportivos, y la previsión de presupuesto.
f. Se ha organizado un desplazamiento internacional tipo, utilizando la lengua inglesa, atendiendo a las condiciones habituales en una programación de un equipo nacional.
g. Se han establecido los recursos humanos y definido las funciones que desempeñan, en un supuesto práctico debidamente caracterizado de participación de un equipo en una competición internacional.
h. Se han analizado los protocolos utilizados en una competición de slalom internacional en el alto nivel en relación a los calendarios de entrenamientos oficiales y el diseño y aprobación de recorrido.
i. Se han analizado, utilizando el idioma inglés, los protocolos que afectan al proceso de reclamaciones en las competiciones internacionales (Copas del Mundo, Campeonatos del Mundo y Juegos Olímpicos).
j. Se ha elaborado un dossier con el vocabulario específico en inglés necesario en la participación en un evento internacional.
k. Se ha valorado la importancia de la gestión y la coordinación en la participación de un equipo en la consecución de los logros deportivos esperados en una competición.
5. Supervisa la seguridad de la práctica deportiva de slalom en el alto rendimiento, justificando las condiciones de seguridad de las instalaciones de acuerdo con la normativa de aplicación, diseñando las medidas de seguridad y aplicando los procedimientos específicos.
a. Se ha justificado la normativa de seguridad en la práctica del piragüismo en aguas bravas que se deriva de reglamento internacional de slalom.
b. Se han analizado las responsabilidades en cuanto a seguridad de los diferentes niveles, en la organización de un evento y los entrenamientos diarios.
c. Se han establecido los protocolos y prioridades en los casos de incidencias deportivas durante la celebración de entrenamientos o competiciones.
d. Se han justificado las normas de seguridad necesarias en los casos de un campo de práctica natural y de un campo artificial.
e. Se han argumentado los criterios de colocación de los puestos de seguridad en un recorrido en función de trazado del circuito, relieve y situación.
f. Se han clasificado las incidencias de seguridad en un campo de slalom natural en relación al grado de dificultad y los medios que deberán proveerse.
g. Se han clasificado las incidencias de seguridad en un campo artificial de slalom y la distribución de los medios de seguridad.
h. Se ha elaborado un plan de seguridad deportiva para la celebración de un evento de slalom de nivel nacional e internacional.
i. Se ha desarrollado un plan de evacuación de una instalación de slalom y los sistemas de coordinación del mismo.
j. Se ha establecido la necesidad de mantener, de forma constante, una actitud vigilante como técnicos tanto en el entrenamiento como en tareas de formación de técnicos en relación a los aspectos de seguridad.
Contenidos básicos
1. Coordina el desarrollo y aplicación de planes de trabajo, de la actividad de los técnicos y la relación de los palistas con los responsables federativos, analizando los aspectos logísticos de la programación y los modelos de organización y sistemas de control y justificando la estructura de funcionamiento y las funciones de cada área.
– Procedimientos de coordinación de equipos: diferentes modelos en el caso del slalom.
– Distribución de tareas por áreas. Recursos organizativos.
– La estructura básica de un equipo de trabajo.
– Sistemas y procedimientos internos.
– Relaciones entre grupos y técnicos.
– Trabajo en equipo en grupos. Organización de las tareas.
– Coordinación de los recursos, funciones y actividades.
– Competencias dentro del trabajo de equipo.
– La comunicación dentro de la estructura del equipo de trabajo: Pautas.
– Las dificultades internas:
– Miembros-responsable (líder).
– Entre miembros.
– Eficiencia.
– Las dificultades externas.
– Sistemas de control de la aplicación de un plan de trabajo: evaluación por objetivos.
– Síntomas de un mal funcionamiento de un equipo de trabajo. Revitalización-valoración.
– Las reuniones de trabajo:
– Objetivos.
– Pautas.
– Técnicas de control-animación.
– Seguimiento y evaluación de un proyecto de trabajo en equipo.
– Modelos, evaluación, indicadores y coste de la calidad.
– Coordinación ante contingencias.
– Técnicas de coordinación externa de los técnicos de diferentes áreas.
– La comunicación como herramienta eficiente de trabajo.
– Estructuras técnicas federativas: nacionales e internacionales.
– Organigramas básicos. Objetivos y funciones.
– Responsabilidades en función de los diferentes programas.
– El palista en la disciplina federativa: deberes y derechos.
– La función de los técnicos en cada ámbito.
– Procedimientos y protocolos de comunicación.
– Estrategias de funcionamiento entre áreas e intereses.
– La relación entre:
– Equipos y dirección técnica.
– Equipos nacionales y centros de tecnificación.
– Equipos y federación internacional.
– Entre el equipo nacional y los centros de entrenamiento.
– Funciones y protocolos de actuación de los técnicos en los diferentes programas federativos.
– Establecimiento de los recursos materiales y humanos de los programas federativos.
2. Elabora y gestiona propuestas de actividades de entrenamiento y formación de nivel nacional o internacional y sus presupuestos, priorizando las necesidades y determinando las limitaciones, aplicando los principios presupuestarios y procedimientos específicos.
– La programación de actividades deportivas.
– El calendario nacional e internacional.
– Clasificación, objetivos y funciones de las competiciones.
– Concentraciones.
– Seguimiento de equipos y centros de entrenamiento.
– Pruebas de selección.
– Criterios de elección de lugares y campos en relación con la actividad.
– Requisitos de organización: medios materiales y humanos.
– Medios materiales: instalaciones, servicios (deportivos, gestión…), infraestructura.
– RRHH: competición (atención deportiva, gestión resultados, arbitraje…), colaboradores y voluntariado.
– Las jornadas de formación: objetivos y funciones.
– La formación a nivel nacional.
– La participación en jornadas de nivel internacional y su organización.
– Congresos y simposios internacionales de entrenadores.
– Requisitos de organización: medios materiales y humanos.
– Instalaciones, material deportivo, material didáctico y gestión.
– Ponentes, colaboradores y voluntariado.
– Modelos de elaboración de presupuestos.
– Criterios de elaboración de presupuestos: Principios presupuestarios para la realización de un evento en función de sus características.
3. Programa, gestiona y organiza eventos de slalom de nivel nacional, relacionando sus objetivos con los de la programación de referencia, analizando las características y requisitos materiales y humanos de los mismos y justificando los sistemas de recogida de información y de procesamiento de los datos.
– Programación de actividades; características y objetivos de los eventos de nivel nacional.
– Normativas y requisitos: procedimientos estándar. Limitaciones e imposiciones reglamentarias.
– Organización de eventos.
– Estructuras organizativas.
– Logística en diferentes tipos de actividades. Requisitos materiales en función del tipo de evento:
– Responsabilidades.
– Requisitos administrativos para la organización de actividades de diferentes niveles.
– Requisitos en función de la vinculación o no a la federación. Normativa.
– Recursos humanos: tareas y responsabilidades.
– Presupuestos: costes, ingresos, financiación.
– Responsabilidades del técnico como organizador:
– Responsabilidades legales.
– Responsabilidades federativas.
– Valoración de la organización del evento:
– Coordinación de la recogida de información.
– Procesamiento de los datos e interpretación de los mismos. Las plantillas de informe como herramienta.
– Estructuras de los sistemas de memoria. Evaluación y valoración.
– El archivo de datos: su establecimiento y sus usos.
– Su relevancia en el establecimiento de estrategias de futuro.
4. Coordina y gestiona la participación del equipo en competiciones y eventos internacionales de slalom, justificando las actuaciones logísticas necesarias y aplicando técnicas de gestión de recursos, y todo ello con el inglés como lengua vehicular en el evento.
– Programas de participación en eventos internacionales como parte de la planificación.
– Previsión en función programación.
– Previsión en función de presupuestos.
– Previsión en función de criterios de selección.
– La previsión de la participación en competiciones internacionales en el calendario nacional.
– Responsabilidades de los técnicos.
– Cuestiones legales y formales de seguros los de desplazamientos, entrenamientos y competiciones.
– Reglamentos Internacionales.
– Desarrollo de las competiciones internacionales.
– Periodos de entrenamiento en competiciones internacionales.
– Copas del mundo y Campeonatos del Mundo.
– Reuniones de jefes de equipo.
– Organización entrenamientos.
– Sorteos de marcadores de recorrido.
– Aprobación de recorridos.
– Protocolos de reclamaciones.
– La función de jefe de equipo: tareas y relación con el equipo.
– Logística general: previsión de entrenamientos, reservas y viajes.
– Vocabulario específico en inglés.
– Uso del inglés en los ámbitos de logística general.
5. Supervisa la seguridad de la práctica deportiva de slalom en el alto rendimiento, justificando las condiciones de seguridad de las instalaciones de acuerdo con la normativa de aplicación, diseñando las medidas de seguridad y aplicando los procedimientos específicos.
– Normativa de seguridad a nivel federativo.
– Responsabilidades de los técnicos.
– Responsabilidades de la organización.
– Organizadores.
– Técnicos responsables.
– Jueces.
– Juez árbitro.
– Director de competición.
– Normativa de seguridad general.
– Actuaciones de seguridad en entrenamientos.
– Protocolos y prioridades.
– Actuaciones de seguridad en competiciones.
– Protocolos y prioridades.
– La seguridad en un campo natural y niveles de práctica.
– Incidencias y medidas de prevención.
– La seguridad en un campo artificial.
– Incidencias y medidas de prevención.
– Las medidas de seguridad: previsión y colocación.
– Los planes de evacuación.
– Accidentes.
– Imprevistos.
– El plan de seguridad como herramienta de prevención.
– Exigencias legales en las instalaciones deportivas.
– Responsabilidades del técnico.
– La elaboración de un plan de evacuación.
– La ejecución de los planes de evacuación.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Módulo de diseño de material e innovación
Código: MED-PIAB305
1. Colabora en el diseño de campos de entrenamiento y competición de slalom, relacionando los movimientos del agua con las condiciones del relieve del cauce y del caudal del agua, justificando las necesidades de las especialidades de aguas bravas y argumentando los sistemas de construcción de un campo de slalom.
a. Se han justificado las diferentes necesidades de un campo de entrenamiento y de un campo de slalom.
b. Se han descrito las diferentes situaciones de campos de fuerza que se pueden estudiar en un campo de aguas bravas en relación a las líneas del cauce y las profundidades.
c. Se han relacionado los movimientos de agua superficiales con los relieves del cauce y el volumen del caudal.
d. Se han relacionado las posibilidades de un campo de slalom en función de la variación del caudal y de la misma sección del canal.
e. Se han descrito los sistemas de construcción y adecuación de campos de slalom, sus ventajas, inconvenientes e implicaciones a nivel de mantenimiento y gestión.
f. Se han analizado los diferentes sistemas y modelos de obstáculos existentes para la creación de movimientos de agua.
g. Se han justificado las ventajas e inconvenientes de los sistemas de obstáculos fijos y móviles.
h. Se han relacionado las características de un campo de slalom con las necesidades de las diferentes disciplinas y actividades de aguas bravas.
i. Se han analizado los diferentes campos artificiales del circuito internacional, relacionando sus características técnicas con las especificidades de su construcción.
j. Se ha interiorizado la necesidad de realizar campos polivalentes en las distintas disciplinas y actividades como factor de éxito de la instalación.
2. Participa en la elección y diseño del material en slalom, identificando las bases físicas que afectan al rendimiento de embarcaciones y palas, valorando las características técnicas y su relación con los campos de fuerzas a las que se exponen y analizando la normativa de aplicación.
a. Se han analizado los parámetros físicos hidráulicos que afectan al rendimiento del material.
b. Se ha definido la importancia de la resistencia estática y de la resistencia dinámica en las embarcaciones como factor de rendimiento.
c. Se ha justificado la estabilidad longitudinal y direccional como factores fundamentales en el diseño de las embarcaciones.
d. Se han analizado las características de la resistencia al movimiento hacia delante y en otras direcciones.
e. Se han justificado los criterios de compromiso en el diseño de una embarcación de slalom de alto nivel.
f. Se han analizado los campos de fuerzas que se crean alrededor de la pala en el agua en función de su efecto sobre la navegación.
g. Se han definido los criterios básicos de influencia en el diseño de una pala el alto nivel.
h. Se han analizado mediante el uso de sistema informáticos las características del diseño de una embarcación de slalom.
i. Se han aplicado, en un supuesto práctico, técnicas de retoque directo a una embarcación de slalom, modificando su diseño.
j. Se ha explicado la reglamentación que afecta a las embarcaciones y palas, a las medidas y pesos, y a los materiales.
k. Se ha interiorizado la importancia de la participación del técnico superior en el diseño e investigación de nuevas formas.
3. Adapta e individualiza el material de los palistas de alto nivel, relacionando sus características con las condiciones del palista, justificando la importancia de los calajes y aplicando técnicas y procedimientos específicos.
a. Se han relacionado las necesidades de cada nivel de práctica con las características del material (embarcación y palas).
b. Se han analizado los parámetros que inciden en la individualización de la embarcación de un palista de alto rendimiento.
c. Se han explicado los sistemas y materiales utilizados en la individualización de la embarcación de slalom en el alto rendimiento.
d. Se han analizado las relaciones entre los diferentes puntos de calajes en K-1 y las mejoras que aportan al rendimiento.
e. Se ha elaborado, en un supuesto práctico de kayakísta, un calaje adaptado a las características del palista.
f. Se han analizado los diferentes sistemas de calaje de las canoas y sus adaptaciones, ventajas e inconvenientes en el alto rendimiento.
g. Se han elaborado, en un supuesto práctico de canoísta de C-1, un calaje adaptado a las características del palista.
h. Se han elaborado, en un supuesto práctico de canoístas de C-2, un calaje adaptado a las características de los palistas.
i. Se ha analizado los diferentes modelos de palas desde el punto de vista técnico, identificando sus ventajas e inconvenientes en la individualización de la elección.
j. Se ha analizado el montaje de palas en diferentes sistemas, los diferentes materiales y las diversas posibilidades.
k. Se ha asumido la necesidad de conseguir una correcta individualización del material como factor fundamental en la consecución de una buena progresión en el perfeccionamiento y como factor de éxito en el alto nivel.
Contenidos básicos
1. Colabora en el diseño de campos de entrenamiento y competición de slalom, relacionando los movimientos del agua con las condiciones del relieve del cauce y del caudal del agua, justificando las necesidades de las especialidades de aguas bravas y argumentando los sistemas de construcción de un campo de slalom.
– El estudio de los campos de fuerza superficiales.
– La corriente central. Las olas.
– La contracorriente y sus efectos en cuanto a sedimentación.
– Los embudos. Los deflectores: su formación.
– Las curvas: la importancia de la profundidad.
– Influencia del caudal y la sección del campo.
– El rulo: construcción.
– La obtención de los diferentes relieves.
– Los diferentes relieves del lecho del cauce y sus consecuencias en el relieve del agua.
– Campo de entrenamiento y competición.
– Las necesidades de una instalación para su uso en diferentes disciplinas y actividades. Características básicas.
– Slalom: necesidades de un campo de entrenamiento, necesidades de un campo de competición.
– La facilitación del remonte del campo.
– La adecuación de los obstáculos a diferentes caudales.
– La seguridad como parámetro de decisión en la colocación de obstáculos.
– Estilo libre (rodeo), necesidades.
– El rafting, necesidades.
– Los diferentes sistemas de construcción del relieve en un campo de slalom.
– Tipos de construcción.
– Tipos de instalación y materiales.
– Obstáculos fijos, modelos.
– Obstáculos móviles, modelos.
– Los principales canales artificiales en la actualidad.
– Características técnicas.
– Modelos de construcción.
– Limitaciones de volumen.
2. Participa en la elección y diseño del material en slalom, identificando las bases físicas que afectan al rendimiento de embarcaciones y palas, valorando las características técnicas y su relación con los campos de fuerzas a las que se exponen y analizando la normativa de aplicación.
– Diseño y elección de formas.
– Fundamentos físicos que afectan al diseño de embarcaciones y palas.
– El fenómeno hidráulico y su relación con el rendimiento en slalom.
– La resistencia estática.
– Flotabilidad inherente.
– Estabilidad inherente.
– La resistencia dinámica.
– Resistencia de fricción: corriente laminar y turbulenta.
– Resistencia residual.
– Fricción y coeficiente de fricción.
– Resistencia al movimiento adelante. Campo de fuerzas.
– Movimientos en otras direcciones.
– Diseño de palas.
– Los efectos del movimiento de agua sobre la pala.
– Los efectos del movimiento de la pala en el agua.
– Criterios en la elección de las palas en el alto rendimiento.
– Las distintas formas de la pala.
– Efectos, ventajas e inconvenientes.
– El diseño de formas, las embarcaciones.
– Factores en el diseño de formas de embarcaciones.
– Estabilidad lateral: centro de gravedad, centro de masas y centro de carena.
– Estabilidad longitudinal-estabilidad direccional.
– Relación entre el centro de gravedad y el centro de masas. Determinación en el espacio e influencia en la navegación.
– Relación entre centro de gravedad y equilibrio.
– Influencia del área de equilibrio con la propulsión.
– El compromiso de diseño: velocidad-estabilidad-maniobrabilidad.
– Factores de influencia en el diseño y elección de palas en el alto rendimiento.
– Nuevas formas de trabajo: el retoque directo de embarcaciones.
– Los sistemas informatizados de creación de formas y calajes.
– Normativa sobre materiales y modelos.
3. Adapta e individualiza el material de los palistas de alto nivel, relacionando sus características con las condiciones del palista, justificando la importancia de los calajes y aplicando técnicas y procedimientos específicos.
– La importancia de la correcta elección del material en los niveles de perfeccionamiento.
– Necesidades de material (embarcación y pala) en función del nivel de práctica.
– Las adaptaciones personalizadas como factor de rendimiento.
– La pala.
– La pala como elemento fundamental del aprendizaje técnico.
– Los diferentes modelos de palas y su importancia en cada fase del perfeccionamiento.
– Las palas ergonómicas: fundamentos y usos.
– La individualización de la pala. Criterios de elección de la pala.
– Técnicas y elementos a individualizar.
– El montaje de las palas: diferentes modelos, diferentes sistemas.
– Individualización de las embarcaciones de aguas bravas: canoa y kayak:
– Criterios de elección de la embarcación.
– Los sistemas de calajes en K-1, C-1 y C-2 en al alto nivel.
– El calaje del kayak.
– El calaje del C-1: diferentes sistemas y tendencias.
– El calaje del C-2: particularidades.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Proyecto final
Código: MED-PIAB306
1. Diseña proyectos relacionados con las competencias del técnico deportivo superior en slalom de aguas bravas, fundamentando el proyecto en la información recogida, desarrollando las fases que lo componen y realizando las previsiones de recursos humanos y materiales
a. Se ha elegido un tema que permite integrar los conocimientos adquiridos en los diferentes bloques y módulos del ciclo superior en slalom de aguas bravas.
b. Se ha recopilado información relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto.
c. Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y sus contenidos.
d. Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir, identificando su alcance.
e. Se han valorado los aspectos que pueden facilitar o dificultar el desarrollo del proyecto.
f. Se han previsto y priorizado los recursos materiales y personales necesarios, de acuerdo con los objetivos del proyecto.
g. Se ha realizado el presupuesto económico correspondiente.
h. Se han identificado las posibles fuentes de financiación del proyecto, en base a las necesidades del mismo.
i. Se han identificado los aspectos que se deben controlar y de los que depende la calidad del proyecto.
j. Se ha justificado la pertinencia y viabilidad del proyecto.
k. Se ha valorado el rigor en la recogida de la información utilizada en la elaboración del proyecto.
2. Planifica y programa la ejecución del proyecto, determinando las fases o ciclos de preparación, la metodología utilizada y los recursos necesarios.
a. Se han secuenciado y temporalizado las actividades ordenándolas en función de las necesidades de implantación del proyecto.
b. Se ha elaborado la planificación del proyecto, periodizando y programando el entrenamiento y los recursos necesarios, cuando el proyecto esté dirigido al alto rendimiento deportivo en slalom de aguas bravas.
c. Se han determinado los recursos y la logística necesarios en cada actividad.
d. Se han identificado los permisos y autorizaciones necesarios en cada una de las actividades.
e. Se han determinado los procedimientos de actuación o ejecución de las actividades.
f. Se han identificado los riesgos inherentes al desarrollo de las actividades, definiendo el plan de prevención de riesgos y los medios y equipos necesarios.
g. Se ha planificado la asignación de recursos materiales y humanos, y los tiempos de ejecución.
h. Se ha hecho la valoración económica necesaria en la ejecución del proyecto.
i. Se ha definido y elaborado la documentación necesaria en las previsiones y ejecución del proyecto.
j. Se han relacionado de una manera integradora y sinérgica los conceptos y procedimientos adquiridos en los diferentes módulos del ciclo superior en slalom de aguas bravas.
k. Se han tenido en cuenta criterios de sostenibilidad a la hora de elegir las actividades, la metodología y los recursos utilizados en el proyecto.
3. Selecciona los procedimientos de seguimiento y control de la elaboración y ejecución del proyecto, justificando las funciones dentro del proyecto, la selección de variables e instrumentos empleados.
a. Se ha definido el procedimiento de evaluación de las actividades, utilizando y combinando diferentes instrumentos de evaluación.
b. Se han definido los indicadores de calidad utilizados en la evaluación del proyecto.
c. Se han definido los procedimientos de evaluación de las incidencias que puedan presentarse durante la realización del proyecto, su posible solución y registro.
d. Se ha definido el procedimiento de gestión de los posibles cambios en los recursos, en las actividades o en la dinámica de cargas, en el caso del entrenamiento de alto rendimiento, incluyendo el sistema de registro de los mismos.
e. Se ha definido y elaborado la documentación necesaria en la evaluación de las actividades del proyecto.
f. Se ha establecido el procedimiento de participación en la evaluación de los piragüistas y se han elaborado los documentos específicos.
g. Se ha establecido un sistema de garantía de cumplimiento del pliego de condiciones del proyecto cuando este exista.
h. Se ha atendido a las consideraciones del tutor o director del proyecto durante la elaboración del mismo.
i. Se ha cumplido con el seguimiento del proyecto según el procedimiento establecido por el tutor o director.
j. Se ha mostrado una actitud de respeto y aceptación de las aportaciones realizadas por el tutor o director, integrando de forma constructiva las valoraciones recibidas en el proyecto.
4. Presenta el proyecto, seleccionando los aspectos relevantes del mismo, justificando las decisiones tomadas y utilizando los recursos didácticos y técnicos más adecuados en cada caso.
a. Se ha definido y elaborado la documentación necesaria en la presentación y comunicación del proyecto.
b. Se han utilizado los recursos didácticos y técnicos más adecuados para la presentación y comunicación del proyecto, incluyendo las nuevas tecnologías, de forma coherente con los objetivos del proyecto.
c. Se ha presentado el proyecto, de forma clara, sintética, incluyendo los aspectos fundamentales que debía incluir la presentación.
d. Se ha utilizado bibliografía actualizada en la fundamentación del trabajo, referenciándola de forma adecuada.
e. Se ha contestado de forma precisa y justificada a las cuestiones realizadas sobre las características y fundamentación del proyecto.
f. Se ha justificado suficientemente el proyecto y se ha argumentado su implementación.
g. Se ha ajustado en la presentación del proyecto a la estructura definida y establecida en los criterios de evaluación.
h. Se ha presentado el proyecto, ajustándose a las características formales, estructura y apartados establecidos por el tribunal.
i. Se han justificado en la presentación del proyecto, las relaciones existentes entre los diferentes resultados de aprendizaje adquiridos en los diferentes módulos del ciclo superior en slalom en aguas bravas.
j. Se ha demostrado poseer una visión general del proyecto, relacionando la argumentación con la finalidad y las conclusiones del mismo.
Módulo Profesional: Formación práctica
Código: MED-PIAB307
1. Identifica la estructura organizativa y el funcionamiento del centro deportivo de prácticas (club, centro de tecnificación o de alto rendimiento, federación), relacionándola con su oferta de actividades de alto rendimiento deportivo, las actividades de gestión del mismo, y aplicando los procedimientos y protocolos de seguridad en la práctica.
a. Se han fundamentado las relaciones del centro deportivo de prácticas de la Real Federación Española de Piragüismo con la International Canoe Federatión.
b. Se ha categorizado la estructura organizativa y el funcionamiento de las distintas áreas del centro deportivo de prácticas.
c. Se han clasificado las relaciones jerárquicas dentro del centro deportivo de prácticas.
d. Se ha revisado la oferta de actividades vinculadas al alto rendimiento deportivo en slalom.
e. Se han relacionado las características del centro deportivo de prácticas con la normativa de responsabilidad de los técnicos que trabajan en el mismo.
f. Se ha fundamentado la oferta de actividades orientada al alto rendimiento de slalom en las mujeres.
g. Se han reconocido los valores presentes en las actividades de piragüismo del centro de prácticas.
h. Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma.
i. Se ha revisado el plan de actuación de emergencias de las instalaciones del centro deportivo de prácticas.
j. Se ha identificado y analizado el Plan de Prevención de Riesgos Laborales del centro deportivo de prácticas.
k. Se han revisado las condiciones laborales de los técnicos deportivos del centro deportivo de prácticas, en relación con la normativa sobre salud laboral.
2. Identifica la estructura organizativa y el funcionamiento del centro de formación de técnicos deportivos, relacionándola con su oferta formativa, analizando la normativa de aplicación y aplicando los procedimientos y protocolos de seguridad en la práctica.
a. Se han fundamentado las relaciones del centro de formación de técnicos de piragüismo con la administración educativa correspondiente.
b. Se ha categorizado la estructura organizativa y el funcionamiento del centro de formación de técnicos deportivos.
c. Se han clasificado las relaciones jerárquicas dentro del centro de formación de técnicos deportivos en piragüismo.
d. Se ha revisado la oferta de actividades vinculadas a la formación de técnicos deportivos en piragüismo.
e. Se han analizado las características del centro de formación de técnicos deportivos, y la normativa sobre la responsabilidad del profesorado.
f. Se ha esquematizado la normativa educativa y curricular vigente sobre formación de técnicos deportivos de piragüismo.
g. Se ha colaborado en la organización de las actividades económicas del centro de trabajo.
h. Se han reconocido los valores presentes en las actividades del centro de formación de técnicos deportivos en piragüismo.
i. Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma.
3. Colabora en la administración del centro deportivo de prácticas, aplicando procedimientos de gestión económica y contable.
a. Se ha colaborado en la organización de las actividades económicas del centro de prácticas.
b. Se ha identificado la forma jurídica utilizada en la constitución del centro deportivo de prácticas, y el grado de responsabilidad legal de los propietarios y gestores.
c. Se ha colaborado en los procedimientos administrativos básicos de gestión del centro deportivo de prácticas.
d. Se han realizado trámites de petición de ayudas a la gestión del centro deportivo de prácticas.
e. Se ha colaborado en la gestión de ayudas económicas que utiliza o puede utilizar el centro deportivo de prácticas.
f. Se ha confeccionado documentación administrativa y comercial necesaria en el desarrollo de la actividad deportiva.
g. Se han identificado las obligaciones y exenciones fiscales y tributarias del centro deportivo de prácticas.
h. Se ha realizado la declaración de impuestos del centro deportivo de prácticas.
i. Se ha tenido una actitud de respeto y cumplimiento de la normativa y los procedimientos de gestión económica del centro deportivo de prácticas.
4. Actúa con autonomía, iniciativa y responsabilidad en el puesto de trabajo, demostrando comportamiento ético, habilidades personales de comunicación, trabajo en equipo, respeto por el medio ambiente, y aplicando los procedimientos establecidos por el centro deportivo de prácticas.
a. Se han identificado los requerimientos actitudinales del puesto de trabajo.
b. Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas y responsabilizado del trabajo asignado.
c. Se ha demostrado compromiso con el trabajo bien hecho y la calidad del servicio, así como respeto a los procedimientos y principios propios del centro deportivo de prácticas.
d. Se ha demostrado capacidad de trabajo en equipo y respeto a la jerarquía establecida en el centro deportivo de prácticas.
e. Se han establecido una comunicación y relación eficaz con el técnico responsable de la actividad y los miembros del equipo, manteniendo un trato fluido y correcto.
f. Se ha coordinado con el resto del equipo, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o imprevisto que se presente en la actividad.
g. Se ha demostrado un comportamiento ético con los deportistas y los adversarios, en especial en presencia de los medios de comunicación.
5. Organiza y gestiona competiciones y eventos propios del nivel de la Iniciación y la tecnificación deportiva, y colabora en los de alto rendimiento, participando en la gestión y diseño de la competición, aplicando criterios de sostenibilidad.
a. Se ha propuesto la estructura y las funciones que se deben desempeñar en la organización de una competición o evento deportivo de tecnificación en slalom de aguas bravas.
b. Se han definido y aplicado los criterios de sostenibilidad en la organización de una competición o evento deportivo de tecnificación en slalom de aguas bravas.
c. Se han localizado y gestionado las posibles ayudas a la esponsorización del deporte femenino en la modalidad de slalom de aguas bravas.
d. Se ha gestionado la financiación de la organización de una competición o evento deportivo de tecnificación en slalom de aguas bravas.
e. Se ha realizado la gestión y difusión de los resultados de una competición o evento deportivo de tecnificación o alto rendimiento en slalom de aguas bravas.
f. Se ha participado en la gestión de personal y medios materiales de las diferentes áreas o comités de la organización de una competición o evento de tecnificación o alto rendimiento en slalom de aguas bravas.
g. Se ha realizado el diseño, el montaje y el ajuste del circuito de una competición de tecnificación o de alto rendimiento de slalom.
h. Se ha colaborado en la organización y realización de actos protocolarios de apertura, entrega y clausura de una competición o evento deportivo de tecnificación o alto rendimiento en slalom de aguas bravas.
i. Se han tomado las medidas de seguridad y de atención a las emergencias en la organización de una competición o evento deportivo de tecnificación en slalom de aguas bravas.
j. Se ha actuado de manera flexible y adaptable a las circunstancias en la organización de la competición, respetando los protocolos y directrices establecidas.
6. Orienta a los deportistas de alto rendimiento, organiza y acompaña a los palistas en su participación en actividades, competiciones y otros eventos internacionales o de alto nivel en slalom, aplicando la normativa relacionada.
a. Se ha informado a los palistas de alto rendimiento de la normativa que les afecta y los programas de ayuda que existen a nivel nacional y autonómico.
b. Se ha orientado a los palistas de alto rendimiento sobre las salidas profesionales de su actividad deportiva, y de la importancia de mantener una formación académica o profesional paralelas a la vida deportiva.
c. Se ha revisado e informado a los palistas de la normativa antidopaje de aplicación en las competiciones internacionales o de alto nivel, en las que se participa.
d. Se ha realizado la inscripción del palista o grupo de palistas en una competición internacional o de alto nivel en slalom, de acuerdo con los protocolos y normas establecidos.
e. Se han realizado las operaciones de gestión del seguro de accidente y actividad de un grupo de palistas que participan en una competición internacional o de alto nivel, de acuerdo con las instrucciones y normas recibidas.
f. Se ha reconocido y justificado la responsabilidad de un técnico en los desplazamientos de los palistas para asistir a una competición internacional o de alto nivel.
g. Se ha elaborado el plan de viaje de un grupo de palistas para su participación en una competición internacional o de alto nivel, aplicando las instrucciones y procedimientos establecidos.
h. Se ha informado al palista de las características de la competición internacional o de alto nivel, interpretando la documentación sobre la misma.
i. Se ha acompañado a los piragüistas en las competiciones internacionales o de alto nivel, aplicando los procedimientos y siguiendo las instrucciones y normas establecidas.
j. Se ha velado por el respeto a los valores del juego limpio, el respeto a la salud personal y a los demás, durante la participación en la competición internacional o de alto nivel en slalom, aplicando los procedimientos adecuados y respetando las normas de la misma.
k. Se han aplicado procedimientos de reclamación en una competición internacional o de alto nivel en slalom, utilizando el idioma adecuado, aplicando los protocolos y normas establecidos.
7. Colabora en la dirección de palistas durante la participación en actividades, competiciones y otros eventos internacionales o de alto nivel de slalom, valorando las situaciones técnico-tácticas en función del recorrido, el medio, las capacidades físicas y técnicas del palista y aplicando procedimientos establecidos.
a. Se ha colaborado en la dirección de palistas en competiciones de alto nivel estableciendo los protocolos individualizados de preparación de la estrategia.
b. Se ha participado en la recogida de información que necesita el palista para la preparación de la competición y la realización de la misma.
c. Se ha colaborado en la valoración técnica de la realización del palista de alto nivel utilizando técnicas y procedimientos adecuados.
d. Se ha elaborado el plan de preparación y adaptación específico para una competición de slalom de alto nivel.
e. Se ha colaborado y participado en la preparación, seguimiento y evaluación de un equipo de palistas en una competición de tecnificación o de alto nivel de slalom de aguas bravas.
f. Se han colaborado en la coordinación de las actividades de los diferentes miembros del equipo técnico antes, durante y después de las competiciones de alto nivel en slalom de aguas bravas.
g. Se ha demostrado empatía y generado credibilidad en el equipo durante la dirección en competiciones de alto nivel en slalom de aguas bravas.
8. Planifica el entrenamiento a largo, medio y corto plazo de los palistas de aguas bravas, interpretando la información del deportista y del entorno, coordinando el equipo de especialistas, y aplicando los modelos, procedimientos y técnicas más adecuados.
a. Se ha colaborado en la elaboración del programa de detección, identificación y selección de talentos deportivos en slalom del centro deportivo de prácticas.
b. Se han aplicado criterios de detección, identificación y selección de talentos deportivos en slalom de aguas bravas, en el centro deportivo de prácticas.
c. Se ha seleccionado e interpretado la información del piragüista del centro deportivo de prácticas y de su entorno, necesarias en la elaboración de la programación a largo plazo.
d. Se ha elaborado la planificación a largo plazo del palista, de acuerdo con los modelos utilizados en el centro deportivo de prácticas, identificando las dinámicas de carga de los diferentes factores de rendimiento deportivo en slalom de aguas bravas, y programando la progresión técnica desde la selección de talentos hasta el alto rendimiento.
e. Se han aplicado instrumentos de valoración de la condición física o condicional del palista de alto rendimiento, interpretando y, en su caso, tratando la información resultante.
f. Se han elaborado y aplicado instrumentos de registro del comportamiento técnico-táctico en entrenamiento y competición de los palistas de alto rendimiento, interpretando y, en su caso, tratando la información resultante.
g. Se han aplicado instrumentos de valoración del perfil psicológico del palista y de su comportamiento durante la competición, interpretando y, en su caso, tratando la información resultante.
h. Se ha elaborado la programación a medio y corto plazo de los diferentes factores de rendimiento (condicionales, técnicos, psicológicos, etc.), de acuerdo con la planificación del centro de prácticas y los objetivos y características de los palistas.
i. Se ha elaborado el programa de una concentración de preparación, adaptándola a las necesidades específicas de los palistas y del centro de formación práctica.
j. Se ha registrado, cuantificado y procesado la información sobre la carga de entrenamiento de un palista del centro deportivo de prácticas.
k. Se han asignado objetivos y medios de trabajo al equipo de técnicos especialistas en ciencias aplicadas al deporte, dentro de la planificación y programación del entrenamiento.
l. Se han incorporado las aportaciones de los técnicos especialistas en ciencias aplicadas al deporte en la planificación y programación del entrenamiento.
m. Se ha mostrado una actitud de rigor y objetividad en la aplicación de los instrumentos de valoración utilizados.
9. Organiza y dirige el entrenamiento y las concentraciones de preparación de los palistas de aguas bravas, coordinando equipos de técnicos especialistas, aplicando los medios y métodos específicos de entrenamiento de cada uno de los factores de rendimiento en slalom de aguas bravas, y aplicando las nuevas tecnologías al registro del entrenamiento y la competición.
a. Se han aplicado medios y métodos de entrenamiento de los factores de rendimiento, y elegido las tareas de acuerdo con la programación del centro deportivo de prácticas.
b. Se ha dirigido la sesión teniendo en cuenta la variedad e integración de los diferentes medios y métodos de entrenamiento, de acuerdo con la programación del centro deportivo de prácticas.
c. Se han identificado y solucionado las contingencias que hayan surgido durante la sesión de entrenamiento del deportista.
d. Se ha adaptado el trabajo de la sesión a las condiciones reales del palista.
e. Se han tenido en cuenta las lesiones más frecuentes en slalom y sus medidas preventivas, en la dirección de la sesión de entrenamiento.
f. Se ha colaborado en la organización y dirección de una concentración de preparación, seleccionando los medios y la logística adecuados a la situación del centro deportivo de prácticas.
g. Se ha mantenido una actitud motivadora y empática con el palista durante la dirección de la concentración de preparación o la sesión de entrenamiento.
10. Dirige la preparación y perfeccionamiento técnico de los palistas, aplicando los medios y métodos específicos de entrenamiento y perfeccionamiento técnico en slalom, y aplicando las nuevas tecnologías al registro del entrenamiento y la competición.
a. Se han aplicado sistemas de entrenamiento técnico eligiendo las tareas de acuerdo con la programación de referencia.
b. Se han dirigido las sesiones integrando el trabajo técnico y los distintos medios de acuerdo con la programación de referencia.
c. Se ha colaborado en la evaluación técnica de la ejecución de trayectorias, interpretando y relacionando los errores con las causas.
d. Se ha colaborado en el análisis de los campos de fuerza y sus efectos sobre la navegación.
e. Se han propuesto progresiones y situaciones para la corrección de errores y para el perfeccionamiento técnico, utilizando los sistemas de análisis del equilibrio, conducción y propulsión.
f. Se ha colaborado en la realización de las plantillas personalizadas de control técnico, siguiendo los criterios de las programaciones de referencia.
g. Se ha realizado el seguimiento técnico con registro audiovisual en el entrenamiento y en competición del palista de alto rendimiento, interpretando los registros.
h. Se han utilizado durante la sesión, la preparación y la competición, los registros audiovisuales con los palistas, estableciendo los protocolos de uso en cada caso e identificando las informaciones necesarias y útiles en cada caso.
i. Se ha colaborado en la selección de los registros audiovisuales y se han editado para su uso y archivo.
11. Colabora en el establecimiento de las ayudas ergogénicas y de los planes de trabajo complementario del palista lesionado, aplicando los medios, métodos y procedimientos establecidos.
a. Se ha programado el trabajo complementario de un palista lesionado, teniendo en cuenta la programación del centro deportivo de prácticas.
b. Se han valorado las pautas alimentarias de los palistas del centro deportivo de prácticas.
c. Se han propuestos medidas de formación sobre alimentación deportiva para los palistas del centro deportivo de prácticas.
d. Se ha identificado las manifestaciones de fatiga durante el entrenamiento y la competición del piragüista del centro deportivo de prácticas.
e. Se han propuesto y aplicado medidas de recuperación de la fatiga de acuerdo con las posibilidades del centro deportivo de prácticas.
f. Se ha colaborado en la prescripción y administración de ayudas ergogénicas en palistas del centro deportivo de prácticas.
g. Se ha informado al palista de los riesgos y consecuencias en la salud, del uso de sustancias dopantes.
h. Se ha mostrado una actitud de juego limpio y respeto por la salud del palista en especial en lo referido al uso de sustancias dopantes.
12. Participa en la formación de técnicos deportivos, revisando a la organización académica y curricular del centro, impartiendo clases y colaborando en la tutorización de los módulos de formación práctica y proyecto final.
a. Se han identificado el tipo de centro docente de prácticas, el tipo de vinculación con la administración y la normativa que le es de aplicación a efectos de organización y funcionamiento.
b. Se han identificado las responsabilidades del profesor especialista y del técnico deportivo superior en slalom de aguas bravas, en la formación de los técnicos en la modalidad.
c. Se han concretado los elementos de la programación didáctica de un módulo del bloque específico, atendiendo a su normativa de ordenación, a las características del alumnado, y el contexto del centro docente de prácticas.
d. Se ha diseñado y colaborado en la realización de una presentación (de tareas y contenidos), atendiendo a las características del módulo específico y del resultado de aprendizaje a desarrollar, teniendo en cuenta las características de los alumnos del centro docente de prácticas.
e. Se ha colaborado en el diseño y dirección de una sesión de trabajo práctico o procedimental, atendiendo a las características del módulo específico y del resultado de aprendizaje a desarrollar, teniendo en cuenta las características de los alumnos del centro docente de prácticas.
f. Se ha participado en el proceso de evaluación de los alumnos del centro docente de prácticas.
g. Se han tenido en cuenta la aplicación efectiva del principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, a la hora de seleccionar los recursos didácticos en la docencia del módulo específico de enseñanzas deportivas en slalom en aguas bravas.
h. Se han previsto y preparado de antemano recursos didácticos alternativos frente a posibles incidencias, incluyendo la atención a personas con discapacidad, en la dirección de la sesión del módulo específico de enseñanzas deportivas en piragüismo.
i. Se han identificado las condiciones de seguimiento y tutorización de los distintos módulos del bloque específico de los ciclos inicial y final de grado medio en piragüismo, presenciales y a distancia, establecidos en el centro docente de prácticas.
j. Se ha participado en el establecimiento de contactos y convenios con las entidades colaboradoras en el módulo de formación práctica.
k. Se han utilizado aplicaciones informáticas específicas en supuestos de gestión y seguimiento del módulo de formación práctica en el centro docente de prácticas.
l. Se ha colaborado en la elaboración de informes de evaluación del módulo de formación práctica.
m. Se participado en el asesoramiento y control de entrevistas y tutorías personalizadas en la dirección de proyectos dentro del centro docente de prácticas.
13. Colabora en el diseño de los trazados de recorridos de entrenamiento y competición, analizando las necesidades debidas al nivel de la competición o sesión, y aplicando procedimientos específicos.
a. Se ha colaborado en el estudio de las necesidades del campo de entrenamiento y/o de competición y de las posibilidades que ofrece el recorrido.
b. Se han identificado las diferentes situaciones de campos de fuerzas, relacionándolas con las posibilidades de recorridos existentes.
c. Se ha marcado el recorrido de una sesión de entrenamiento, teniendo en cuenta los objetivos de la misma.
d. Se ha colaborado en el marcaje de recorridos en competiciones de tecnificación y de alto rendimiento en slalom de aguas bravas.
e. Se ha diseñado circuitos de entrenamiento de simulación de competición, adecuados al nivel según la programación prevista y reuniendo los requisitos de compensación necesarios.
f. Se ha participado en la adecuación de un campo de slalom para el entrenamiento y la competición.
g. Se han tenido en cuenta los diferentes usos que debe tener una instalación de este tipo.
14. Pone a punto el material de slalom de aguas bravas, adaptándolos a las necesidades individuales, aplicando técnicas y procedimientos específicos y participa en el diseño de material.
a. Se han elegido las embarcaciones adecuadas a las características de los palistas, argumentando las elecciones.
b. Se han montado embarcaciones nuevas de palista de alto rendimiento, calibrando de forma individualizada la situación del asiento y el reposapiés.
c. Se ha realizado el calaje de una K-1 de forma individualizada en un palista de alto rendimiento.
d. Se ha realizado el calaje de un C-1 de forma individualizada en un palista de alto rendimiento.
e. Se ha realizado el calaje de un C-2 de forma individualizada en palistas de alto rendimiento.
f. Se han realizado adaptaciones de calajes de mejora, determinando las necesidades a partir del análisis técnico del palista.
g. Se han montado palas de diferentes sistemas de forma individualizada.
h. Se ha colaborado en la realización de reparaciones de diferentes tipos en embarcaciones de palistas de alto rendimiento.
i. Se ha colaborado en el diseño de embarcaciones como trabajo conjunto entre técnicos y palistas.