Legislación › Orden ECD/651/2017, de 5 de julio, por la que se regula la enseñanza básica y su currículo para las personas adultas en modalidad presencial, a distancia y a distancia virtual, en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

ANEXO I.B

Currículo de la Enseñanza Secundaria para las personas adultas

Ámbito de Comunicación

Este ámbito tiene como finalidad el desarrollo de la competencia comunicativa en más de una lengua, atendiendo a los componentes pragmático, lingüístico, sociolingüístico y literario. El proceso de adquisición de los conceptos, habilidades y destrezas que implica el consiguiente aprendizaje contribuye a tomar conciencia e interesarse en la mejora de esta competencia a la vez que capacita para la participación y la interacción en cualquier situación de la vida personal, académica y laboral. El alcance de estos fines requiere la experimentación constante y la reflexión sobre los usos orales y escritos de la lengua, así como la práctica de la interpretación y valoración del mundo, formando y expresando opiniones propias a partir de la lectura crítica de todo tipo de textos expresados en diferentes lenguajes mediante diversos sistemas de representación. Se trata de formar personas críticas, capaces de interpretar los significados implícitos de los mensajes, a través de una interpretación analítica y comparada, y de integrar las ideas y opiniones propias con las ajenas.

Las aportaciones del Ámbito de comunicación a la adquisición de las competencias clave del aprendizaje a lo largo de la vida son:

– Comunicación lingüística.

El aprendizaje de las habilidades lingüísticas y comunicativas garantizan el manejo efectivo de la comunicación, en una o varias lenguas, en el plano personal, académico, social y profesional. Dichas destrezas facilitan también la comprensión y la expresión oral y escrita de diferentes tipos de textos, de acuerdo con la intención de los interlocutores y el contexto de comunicación.

La competencia en comunicación lingüística se trabaja específicamente desde el Ámbito de comunicación a través del estudio de los componentes lingüístico, sociolingüístico, pragmático-discursivo y literario. Estos contenidos ayudan a superar las dificultades y resolver los problemas que surgen en el acto comunicativo, a familiarizarse con las destrezas vinculadas con el tratamiento de la información, la lectura multimodal y la producción de textos con claridad, orden, precisión, coherencia y corrección.

– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

El lenguaje es tanto la base para la comprensión de términos y conceptos técnicos, como el instrumento para desarrollar el razonamiento lógico matemático y el pensamiento científico. Ambos potencian la capacidad analítica y crítica de las personas adultas, al identificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana de un modo reflexivo, ordenado, sistemático y eficaz, análogamente a como se actúa frente a los retos y problemas propios de la actividades científicas y tecnológicas.

– Competencia digital.

La formación en este ámbito aporta conocimientos sobre el lenguaje digital básico y permite desarrollar las destrezas necesarias para el acceso a la información digital, el manejo de programas educativos, aplicaciones y otros recursos informáticos.

Por otro lado, potencia el desarrollo de diversas destrezas relacionadas con el acceso y el procesamiento de la información y su uso para la comunicación, la creación de contenidos en diferentes soportes y formatos y el empleo responsable, fiable y seguro de las nuevas tecnologías, tanto en contextos formales como no formales e informales. El leguaje es el medio que permitirá transformar la información en conocimiento y utilizar los recursos tecnológicos para resolver problemas cotidianos.

– Aprender a aprender.

El Ámbito de comunicación capacita para realizar un proceso reflexivo de aprendizaje por ser el lenguaje un instrumento necesario para pensar antes de actuar, planificar, analizar el curso y el ajuste del proceso, supervisar, consolidar la aplicación de buenos planes o modificar los que resultan incorrectos, así como evaluar el resultado y el proceso.

Asimismo, potencia la adquisición de técnicas de estudio básicas y facilita el afianzamiento de procedimientos y estrategias para el aprendizaje autónomo, eficaz y permanente a lo largo de la vida, como el uso del diccionario, la identificación de las ideas principales, la elaboración de esquemas y mapas conceptuales y la habilidad de sintetizar y resumir un texto, ya sea oral o escrito.

– Competencias sociales y cívicas.

Los contenidos de este ámbito contribuyen a desarrollar las destrezas lingüísticas y comunicativas necesarias para interpretar fenómenos y problemas sociales, para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como la capacidad de interactuar de una manera constructiva en diferentes entornos sociales y culturales, aplicando las normas sociolingüísticas para el intercambio comunicativo, inspirando confianza y mostrando una actitud respetuosa conforme a principios democráticos. El conocimiento lingüístico permitirá a los alumnos adoptar una postura activa de cooperación, diálogo y participación social para alcanzar el bienestar individual y colectivo.

– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Este ámbito permite adquirir las competencias lingüísticas y comunicativas indispensables para gestionar los propios conocimientos, habilidades y actitudes de forma creativa e innovadora y con criterio propio. El logro de objetivos personales, académicos y profesionales requiere iniciativa, autoconfianza y capacidades de liderazgo, delegación y representación para lograr negociaciones efectivas, con pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad, además de las facultades de anticipar, comprender, manejar adecuadamente la incertidumbre, asumir y gestionar riesgos.

– Conciencia y expresiones culturales.

El Ámbito de comunicación proporciona al alumnado estrategias para conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.

Los conocimientos que incluye son necesarios para poner en funcionamiento destrezas de pensamiento, perceptivas, comunicativas, de sensibilidad y sentido estético para poder transmitir nuestras propias experiencias, ideas y emociones de una forma original, imaginativa y personal. Por otro lado, el aprendizaje de los procedimientos y actitudes que contiene preparan para poner de manifiesto actitudes críticas y de rechazo ante cualquier expresión artística que conlleve discriminación social, cultural, étnica o de género.

Los contenidos del ámbito de comunicación en lengua española hacen referencia a: la comprensión, interpretación y expresión del lenguaje verbal, los recursos y las características de la comunicación oral y escrita en diferentes situaciones, con interlocutores y fines diversos; el conocimiento de la lengua: normas ortográficas, categorías gramaticales, clases de palabras, relaciones sintácticas y semánticas, las variedades lingüísticas, los usos discursivos del lenguaje y la tipología textual; y los autores, obras, géneros y corrientes literarias más representativos de la historia de la literatura española, así como personajes, temas, tópicos, formas y estilos destacados de la tradición literaria universal.

La organización y secuenciación de los contenidos en los cuatro módulos se han realizado teniendo en cuenta que el currículo va dirigido a personas adultas de características muy diversas, con diferentes niveles de adquisición de las competencias. Se ha prestado especial atención a la comprensión y expresión oral y escrita de textos expositivos y argumentativos y los de los ámbitos laboral, jurídico-administrativo y del ámbito periodístico y publicitario. Además, se han proporcionado herramientas de aprendizaje y de manejo de las tecnologías de la información y la comunicación, así como recursos para desarrollar una personalidad literaria crítica y creativa y la autonomía lectora de los alumnos.

Por lo que se refiere a la comunicación en inglés, comprende los aspectos fundamentales de la comunicación oral y escrita en lengua inglesa: comprensión y producción de mensajes, recursos gráficos de la comunicación escrita, audición y reproducción de textos, estrategias y normas sociolingüísticas y convenciones socioculturales, identificación del sentido global de un mensaje, y composición de diferentes tipos de textos. Además, incluyen los aspectos fundamentales de la metalingüística del inglés, así como estrategias para la ampliación del vocabulario y el repertorio de expresiones y de funciones pragmáticas.

La metodología didáctica empleada en este ámbito ha de contribuir a la adquisición de las competencias necesarias para el uso eficaz de los diferentes lenguajes y sistemas de representación, teniendo en cuenta la importancia de la presencia de los medios de comunicación y del uso de las tecnologías de la información y de la comunicación en la sociedad actual y en la vida cotidiana.

Las propuestas de trabajo deben facilitar el desarrollo de la iniciativa y la autonomía durante el aprendizaje, por lo que deben estar centradas en la implicación y participación del alumnado en tareas y actividades significativas relacionadas con su vida cotidiana, para que practique y experimente habilidades y destrezas que le permitan aprender a comunicarse y actuar, en diálogo con el conocimiento, en diferentes situaciones, en contextos diversos y con distintas finalidades.

Las situaciones de enseñanza y aprendizaje creadas en el aula han de propiciar la experimentación de diferentes modos de interacción y comunicación, llena de contenidos relevantes y con un lenguaje rico y adecuado, que contribuyan a mejorar la capacidad lingüística y superar las limitaciones para la comunicación de todo el alumnado. Estas experiencias propiciarán el análisis, la reflexión y el ejercicio de la metacognición sobre el uso del lenguaje, necesarios para que la persona sea capaz de estructurar su pensamiento, de generar conocimiento y de regular su propio aprendizaje a lo largo de la vida.

Esta concepción de las tareas, significativas y aplicables a la vida de las personas adultas, implica realizar un acercamiento multidisciplinar y global al conocimiento, que permita continuar ampliando y mejorando el nivel de competencia durante la formación permanente. Las estrategias que mejor permiten desarrollar este enfoque didáctico son la resolución de problemas y el trabajo por proyectos que contengan tareas claras, ordenadas y sistemáticas, para facilitar la adquisición de las habilidades fundamentales. Las actividades para llevar a cabo estas tareas deben contener ejercicios que ayuden al alumnado a conocer, comprender y utilizar adecuadamente el código lingüístico verbal de la lengua de acceso al currículo y, en menor grado, el de una segunda lengua, así como códigos no verbales para procesar información presentada en diferentes soportes y sistemas de representación, comunicarse con diferentes personas, en distintos contextos y con diversos fines, así como elaborar y expresar conocimiento.

La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepción que los demás tienen de ella y su integración social. Por ello es fundamental realizar propuestas de trabajo que permitan al alumnado dotarse de estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de la dimensión oral de la competencia comunicativa y un manejo efectivo de las situaciones de comunicación en los ámbitos personal, social, académico y profesional a lo largo de su vida. Se deben practicar las habilidades necesarias para comunicar con precisión sus propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo a una situación comunicativa, y escuchar activamente interpretando de manera correcta las ideas de los demás.

Es esencial la práctica en el aula de estrategias de lectura para obtener información, para aprender la propia lengua y por placer para facilitar la capacidad de entendimiento de textos de diversos géneros y distinto grado de complejidad, así como la de reconstrucción de las ideas explícitas e implícitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo. En cuanto a la enseñanza de los procesos de expresión escrita, debe tener el fin de conseguir que el alumnado tome conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres partes: planificación del escrito, redacción a partir de borradores de escritura y revisión de éstos antes de redactar el texto definitivo.

Esta propuesta, fundamentalmente pragmática, de la adquisición de la competencia comunicativa requiere la presencia continuada de los docentes, orientando y asesorando el proceso creativo de los alumnos, acompañando durante las prácticas discursivas, valorando razonadamente, proponiendo modelos discursivos y alternativas a las propuestas de los alumnos durante su aprendizaje, y analizando, interpretando y valorando el resultado inmediatamente.

Los estándares de aprendizaje evaluables proponen conocer, comprender y utilizar adecuadamente el código lingüístico verbal de la lengua de acceso al currículo y, en menor grado, el de una segunda lengua, así como códigos no verbales para procesar información presentada en diferentes soportes y sistemas de representación, comunicarse con diferentes personas, en distintos contextos y con diversos fines, así como elaborar y expresar conocimiento. En este sentido, formulan el uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación como medios facilitadores del aprendizaje, de la comunicación, del acceso y elaboración de la información y recursos útiles para la reflexión sobre la lengua.

Teniendo en cuenta que el lenguaje es una herramienta esencial para pensar y crear, plantean la ordenación de pensamientos e ideas, la elaboración de esquemas y representaciones y la utilización de las diferentes manifestaciones culturales para enriquecerse, disfrutar y mantener una actitud de aceptación, tolerante y crítica hacia cualquier manifestación que conlleve discriminación.

En relación a la reflexión sobre la lengua pautan un conocimiento progresivo a través de la percepción del uso de diferentes formas lingüísticas para diversas funciones y del análisis de las producciones propias y de otros para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. Por lo que se refiere a la reflexión literaria, enuncian la lectura, comprensión e interpretación de textos significativos, favorecen el conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua y desarrollan la capacidad crítica y creativa, mediante propuestas de acceso al conocimiento de otras épocas y culturas.

Finalmente, se proponen los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias clave en relación a los contenidos del ámbito, teniendo en cuenta que es esencial ser capaz de comunicarse de modo ordenado, sistemático y coherente, empleando más de una lengua, diferentes códigos lingüísticos y sistemas de representación, con juicio crítico y respeto a la riqueza y variedad cultural. Permiten valorar el grado de consecución de los componentes lingüístico, sociolingüístico, pragmático-discursivo y literario de la comunicación para la comprensión y la expresión oral y escrita de diferentes tipos de textos, de acuerdo con la intención de los interlocutores y el contexto de comunicación.

Son referentes para analizar la capacidad de la persona para utilizar el lenguaje como instrumento para desarrollar habilidades de pensamiento y razonamiento que potencian la capacidad analítica y crítica de las personas adultas al identificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana de un modo reflexivo, ordenado, sistemático y eficaz, análogamente a como se actúa frente a los retos y problemas propios de la actividades científicas y tecnológicas. Asimismo, contribuyen a examinar las aptitudes para realizar un proceso reflexivo de aprendizaje por ser el lenguaje un instrumento necesario para pensar antes de actuar, planificar, analizar el curso y el ajuste del proceso, supervisar, consolidar la aplicación de buenos planes o modificar los que resultan incorrectos, así como evaluar el resultado y el proceso.

Aportan indicadores para averiguar el nivel de desarrollo de las destrezas que conllevan la alfabetización digital, necesarias para el acceso, la selección y el procesamiento de la información y su uso para la comunicación, la creación de contenidos en diferentes soportes y formatos y el empleo responsable, fiable y seguro de las nuevas tecnologías, tanto en contextos formales como no formales e informales.

Finalmente, cabría destacar que los criterios formulados proponen valuar las competencias lingüísticas y comunicativas indispensables para gestionar los propios conocimientos, habilidades y actitudes de forma creativa e innovadora y con criterio propio, teniendo en cuenta que el lenguaje posibilita desarrollar la capacidad analítica, organizativa, constructiva, resolutiva y crítica que las personas adultas ponen en juego para el diseño y desarrollo de los planes personales, académicos y profesionales, tanto en proyectos individuales como en equipo.

ÁMBITO DE COMUNICACIÓN NIVEL I MÓDULO 1

Lengua castellana y literatura

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1: Comunicación oral y escrita Textos orales y escritos del ámbito personal, académico y social. Técnicas de comprensión, creación y evaluación de textos orales y escritos. Fuentes de información: diccionarios, bibliotecas y nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.	1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales y escritos, propios del ámbito personal, académico y social, captando su sentido global, identificando la información relevante, extrayendo informaciones concretas y determinando la actitud del emisor.	1.1. Comprende el sentido global de textos escritos del ámbito personal, académico y social, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.
		1.2. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, conferencias, coloquios, discursos y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y espontáneos.
	2. Aplicar tanto las técnicas de lectura comprensiva y crítica de textos, como las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.	2.1. Aplica técnicas diversas para producir sus escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión de textos.
		2.2. Revisa el texto en varias fases para resolver problemas formales o de contenido.
		2.3. Resume el contenido de todo tipo de textos, de forma oral y escrita, recogiendo las ideas principales y secundarias e integrándolas de forma clara, con coherencia y cohesión, y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto original.
	3. Aplicar las normas sociolingüísticas para el intercambio comunicativo en las prácticas discursivas orales, tanto espontáneas como planificadas, haciendo uso de los recursos del lenguaje verbal y no verbal.	3.1. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje, los elementos no verbales de la comunicación, de la gestión de tiempos y del empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
		3.2. Participa activamente en diferentes tipos de intercambio comunicativo oral, respetando las reglas de interacción, intervención y las normas de cortesía que los regulan, ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás, usando fórmulas de apertura y cierre del acto comunicativo y utilizando un lenguaje no discriminatorio.
	4. Utilizar de forma efectiva el lenguaje para manifestar una actitud crítica, reflexiva y constructiva ante cualquier tipo de texto, propio y ajeno, oral y escrito, conforme a actitudes propias de una sociedad democrática	4.1. Expresa oralmente sus propios juicios, elaborados de manera razonada y argumentada y con conclusiones coherentes, utilizando los recursos lingüísticos y no lingüísticos adecuados a la intención comunicativa.
		4.2. Evalúa las intervenciones propias y ajenas, orales y escritas, manifestando sus ideas personales y respetando las opiniones de los demás.
	5. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.	5.1. Conoce el funcionamiento de las bibliotecas físicas y digitales y es capaz de solicitar autónomamente materiales de diversa índole.
		5.2. Conoce y hace uso responsable, fiable y seguro de las herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
	6. Expresar correctamente mensajes orales y escritos propios del ámbito personal, académico y social, con claridad expositiva, adecuación, coherencia y cohesión, estructurados y adecuados a la tipología textual, a diferentes situaciones comunicativas, con distintos tipos de interlocutores y a la finalidad de los mismos.	6.1. Escribe con claridad, orden, coherencia y corrección textos propios del ámbito personal, académico y social a partir de un modelo.
		6.2. Valora composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, emociones, experiencias y conocimientos.
Bloque 2: Conocimiento de la lengua Las normas ortográficas. Las categorías gramaticales. Los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos de formación de palabras. El significado de las palabras. Los grupos de palabras y sus relaciones en la oración simple.	1. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión y para mejorar la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos orales y escritos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.	1.1. Conoce y usa las reglas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
		1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos.
		1.3. Reconoce, explica el uso de las categorías gramaticales en los textos y corrige errores de concordancia.
	2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, conforme a los diferentes procedimientos de formación de palabras para subsanar errores gramaticales, mejorar la comprensión de textos escritos y enriquecer el vocabulario activo.	2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra.
		2.2. Reconoce y explica los distintos procedimientos de formación de palabras nuevas, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.
	3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y griego.	3.1. Observa y reflexiona sobre el valor expresivo de los prefijos y sufijos, explicando el significado que aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y creación de palabras nuevas.
		3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos.
		3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas.
	4. Comprender los componentes del significado de las palabras, interpretar las relaciones semánticas que se establecen entre ellas y valorar su uso como mecanismo de cohesión textual en discursos orales y escritos.	4.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras en un enunciado o un texto oral o escrito.
		4.2. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto según el contexto.
		4.3. Conoce las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras: sinonimia, antonimia, polisemia, homonimia, hiperonimia e hiponimia.
	5. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.	5.1. Utiliza diversos tipos de fuentes de consulta y recursos convencionales y tecnológicos disponibles para resolver dudas lingüísticas.
	6. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales en el marco de la oración simple para producir enunciados correctos, lógicos y coherentes.	6.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento.
Bloque 3: Educación literaria Lectura libre de obras de la literatura española y universal. Introducción a la literatura a través de los textos. Los géneros literarios. Redacción de textos de intención literaria.	1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos, como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura y procurando transmitirlo a los demás.	1.1. Selecciona, lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses personales, con el fin de crear un buen hábito de lectura.
		1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal, respetando las producciones y opiniones de los demás.
	2. Favorecer la lectura y comprensión de las obras más representativas de la literatura española y universal de todos los tiempos, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria y a la autonomía lectora.	2.1. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.
	3. Comprender los textos literarios más representativos de los diferentes géneros literarios e identificar los rasgos distintivos de cada uno de ellos.	3.1. Conoce la clasificación tradicional de los géneros literarios, conforme a criterios temáticos, estructurales y formales y estilísticos.
		3.2. Reconoce e interpreta algunos recursos del lenguaje literario y diferencia las principales convenciones formales de los géneros literarios.
		3.3. Comprende y explica la pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina.
	4. Redactar textos personales de intención literaria, de forma imaginativa, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.	4.1. Produce textos personales de intención literaria, en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad, imitando modelos y siguiendo las convenciones del género.
		4.2. Gestiona correctamente su proyecto creativo: análisis, planificación, gestión, toma de decisiones, resolución de problemas y autoevaluación.

ÁMBITO DE COMUNICACIÓN NIVEL I MÓDULO 2

Lengua castellana y literatura

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1: Comunicación oral y escrita Textos narrativos, descriptivos, instructivos y dialógicos. Composición de textos narrativos, descriptivos e instructivos.	1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos, orales y escritos, en relación con la finalidad que persiguen, captando su sentido global, identificando la información relevante, extrayendo informaciones concretas, realizando inferencias y determinando la actitud del hablante.	1.1. Comprende el sentido global de textos orales y escritos, en relación con su finalidad, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual.
		1.2. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas mediante el razonamiento lógico, cualitativo y cuantitativo.
		1.3. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
	2. Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.	2.1. Identifica la tipología textual, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado en diferentes textos narrativos, descriptivos, instructivos y dialogados.
	3. Manifestar una actitud crítica, con empatía, respeto y tolerancia, ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias, a través de una lectura reflexiva, respetando en todo momento las opiniones de los demás.	3.1. Identifica, interpreta y valora aspectos concretos del contenido, la estructura y los mecanismos lingüísticos que diferencian los textos narrativos, descriptivos, instructivos y dialógicos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
	4. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias y los conocimientos adquiridos para comprender y producir textos adecuados, coherentes y cohesionados y subsanar errores ortográficos y gramaticales de los textos propios.	4.1. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y dialógicos, de forma clara, recogiendo las ideas principales y secundarias, e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
		4.2. Revisa el texto para resolver problemas de contenido y de forma, evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.
	5. Escribir textos de diversa tipología textual en relación con el ámbito de uso, con claridad, adecuación, coherencia y cohesión, reconociendo la importancia de expresarse oralmente y por escrito con corrección, exactitud y precisión.	5.1. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
		5.2. Incorpora a sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua ampliando su repertorio léxico.
Bloque 2: Conocimiento de la lengua Los cambios de significado de las palabras: causas y mecanismos. Los elementos constitutivos de la oración simple. Sujeto y predicado. Oraciones impersonales. Oraciones activas y pasivas. La cohesión textual. Las modalidades oracionales. La coherencia textual. La realidad plurilingüe de España.	1. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos y reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra según el contexto.	1.1. Explica con precisión el significado de palabras y expresiones, usando la acepción adecuada en relación al contexto en el que aparecen.
		1.2. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en un enunciado o en un texto oral o escrito.
		1.3. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.
	2. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple, que permiten la correcta expresión lingüística de nuestro pensamiento.	2.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud objetiva o subjetiva del emisor.
		2.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente o causa.
		2.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.
	3. Identificar y utilizar los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, reconociendo su función en la organización del contenido del discurso.	3.1. Reconoce, utiliza y explica los conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales y léxicos, así como su relación con el contexto.
	4. Identificar la intención comunicativa del emisor, a través de las modalidades oracionales, ya sea en producciones orales o escritas.	4.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad, identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas.
		4.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente y las oraciones impersonales.
	5. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos, teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, y la estructura y disposición de los contenidos, en función de la intención comunicativa.	5.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.
	6. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales, así como valorar y disfrutar de la riqueza de este patrimonio histórico y cultural.	6.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales, comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
		6.2. Conoce, valora y muestra respeto por las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España, el origen común de las lenguas romances y la realidad plurilingüe de España.
Bloque 3: Educación literaria Lectura libre de obras representativas de la literatura española y universal. Introducción a la literatura a través de los textos. Aproximación a los personajes, temas, tópicos y formas literarias de presencia continuada en la tradición literaria. Acercamiento a los principales mitos, dioses y héroes grecolatinos.	1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos, con espíritu crítico y una actitud abierta y respetuosa, y valorando su aportación a la tradición literaria.	1.1. Selecciona, lee y comprende obras literarias de interés general por su originalidad en el tratamiento de temas, personajes y tópicos tradicionales.
	2. Identificar los personajes, temas, tópicos y formas recurrentes de la literatura española y universal.	2.1. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas, tópicos y formas a lo largo de diversos períodos históricoliterarios hasta la actualidad.
		2.2. Compara textos literarios que respondan a un mismo personaje-tipo, tema o tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura.
		2.3. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en la literatura española.
	3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y otras artes como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras, personajes, temas, y estilos de todas las épocas.	3.1. Desarrolla la capacidad de reflexión, observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas.
		3.2. Comprende y valora con una actitud abierta y respetuosa y con espíritu crítico las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.
		3.3. Conoce los hitos esenciales de las literaturas griega y latina como base literaria de la cultura europea y occidental.
	4. Consultar diferentes fuentes y utilizar adecuadamente las nuevas tecnologías de la información y comunicación, para realizar trabajos académicos en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de Literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal.	4.1 Trabaja de forma progresivamente autónoma, con automotivación, responsabilidad y sentido, crítico determinados aspectos de las lecturas propuestas o seleccionadas por los alumnos.
		4.2. Utiliza de forma autónoma y eficazmente recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos, desarrollando las habilidades de búsqueda, selección, recopilación, interpretación y enjuiciamiento crítico de la información.
		4.3. Expone en clase sus impresiones y averiguaciones acerca de las lecturas realizadas.
		4.4. Contribuye al conocimiento de dominio público con sus trabajos académicos, teniendo en cuenta la normativa vigente.

ÁMBITO DE COMUNICACIÓN NIVEL II MÓDULO 3

Lengua castellana y literatura

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1: Comunicación oral y escrita Textos orales y escritos de los ámbitos laboral y jurídico-administrativo. Las normas de cortesía de la comunicación oral.	1. Comprender, interpretar y valorar textos orales y escritos propios de los ámbitos laboral y jurídico-administrativo.	1.1. Comprende el sentido global de textos orales y escritos relacionados con el ámbito laboral y jurídico-administrativo, identificando la información relevante, determinando el tema, las ideas principales, la estructura y reconociendo la intención comunicativa del hablante.
		1.2. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito laboral y jurídico-administrativo, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado.
	2. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos de los ámbitos laboral y jurídicoadministrativo, teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.	2.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.
		2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal y detectando la intención comunicativa de cada interlocutor.
	3. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo, respetando las normas sociolingüísticas básicas que regulan la comunicación.	3.1. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
		3.2. Realiza presentaciones o exposiciones orales, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente, utilizando vídeos, grabaciones y otros recursos digitales.
		3.3. Trabaja individualmente y en colaboración como parte de un equipo, ejerciendo el liderazgo, delegación, representación o negociación según el contexto.
		3.4. Reconoce las características del lenguaje conversacional y aplica las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas, telefónicas, presentaciones, entrevistas de trabajo… y otras prácticas discursivas orales propias del contexto laboral y jurídico-administrativo.
		3.5. Participa activamente en el intercambio comunicativo, mostrando actitudes sociales y cívicas democráticas.
	4. Escribir textos de los ámbitos laboral y jurídicoadministrativo, aplicando las normas ortográficas, gramaticales, semánticas, discursivas y comunicativas adquiridas para lograr una comunicación eficaz.	4.1. Redacta textos propios de los ámbitos laboral y jurídico-administrativo en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
		4.2. Utiliza las técnicas de creación para la elaboración de sus propios textos: planificación, supervisión, rectificación y evaluación del resultado y del proceso.
	5. Valorar la lengua oral y la importancia de la escritura como instrumento de desarrollo de los procesos mentales cognitivos y de adquisición de los aprendizajes, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos, como herramienta para regular la conducta y como estímulo del desarrollo personal y laboral.	5.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento y favorecer su crecimiento personal y profesional.
Bloque 2: Conocimiento de la lengua Los valores expresivos de las categorías gramaticales. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta. La oración simple. Los registros lingüísticos.	1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en textos con diferente intención comunicativa.	1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes, pronombres y verbos, en función del contexto y en relación con la intención comunicativa del texto.
	2. Manejar correctamente los diccionarios y otras fuentes de consulta en diferentes soportes para resolver eficazmente sus dudas sobre el uso normativo de la lengua y progresar en el aprendizaje autónomo.	2.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta convencional y digital para resolver dudas lingüísticas.
		2.2. Interpreta adecuadamente las informaciones gramaticales, semánticas, de registro y uso, que proporcionan los diferentes diccionarios de la Lengua.
	3. Describir y explicar los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones simples, con el fin de poder expresarse con claridad, coherencia y corrección.	3.1. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente una oración simple, así como las que relacionan los diferentes grupos que la conforman y sus elementos constitutivos.
	4. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos, en función de los ámbitos sociales, valorando tanto la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento, como de enriquecer el vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.	4.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social.
		4.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.
		4.3. Es capaz de comunicarse utilizando diferentes formatos y soportes en ámbitos diversos y con distintas finalidades utilizando un registro formal e informal.
		4.4. Comprende el significado palabras propias del nivel culto de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.
Bloque 3: Literatura Introducción a la literatura a través de los textos. Aproximación a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro. Introducción al análisis, interpretación literaria y valoración crítica de textos de la literatura española hasta el siglo XVII.	1. Leer y comprender fragmentos significativos y textos completos de las obras más importantes de la literatura española hasta el siglo XVII.	1.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro.
		1.2. Valora los textos literarios leídos como vehículo de comunicación, como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y como disfrute personal.
	2. Comprender textos literarios representativos desde la Edad Media al Siglo de Oro, reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época.	2.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas literarias.
	3. Realizar un análisis crítico de los elementos constitutivos de las obras literarias más representativas de la literatura española hasta el siglo XVII, valorando su aportación a la historia de la literatura española.	3.1. Analiza los textos literarios propuestos, determinando el tema de la composición, identificando su estructura e interpretando el lenguaje literario utilizado.
		3.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y sus propios juicios críticos, argumentados según el proceso del razonamiento lógico y el pensamiento científico, sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
	4. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar trabajos académicos, utilizando las nuevas tecnologías y adoptando un punto de vista crítico y personal.	4.1. Consulta y cita correcta de diferentes fuentes de información, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información, integrando los conocimientos adquiridos para la realización de sus trabajos académicos.

ÁMBITO DE COMUNICACIÓN NIVEL II MÓDULO 4

Lengua castellana y literatura

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1: Comunicación oral y escrita Textos expositivos y argumentativos y del ámbito periodístico y publicitario. Estrategias de comprensión en función del objetivo y el tipo de texto.	1. Comprender, interpretar y valorar textos expositivos y argumentativos, orales y escritos, y los propios de los ámbitos periodístico y publicitario, reflexionando sobre su presencia y trascendencia en la vida cotidiana.	1.1. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc., identificando las estrategias de enfatización y de expansión.
		1.2. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.
		1.3. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos expositivos y argumentativos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
		1.4. Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistas, procedentes de los medios de comunicación audiovisual, valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido.
		1.5. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica.
		1.6. Utiliza adecuadamente y realiza interpretaciones personales de los contenidos de los medios de comunicación de masas impresos, audiovisuales y digitales.
		1.7. Observa la realidad, se hace preguntas, reflexiona y elabora respuestas sobre los temas de actualidad que difunden los medios de comunicación.
		1.8. Compara los diferentes medios de difusión de la prensa en función del contexto y de sus destinatarios.
	2. Conocer, aplicar y respetar las normas básicas de interacción, intervención y cortesía y el lenguaje no verbal en las prácticas discursivas orales propias de la publicidad y de los medios de comunicación.	2.1. Conoce, comprende y explica los elementos verbales y los no verbales y la intención comunicativa de textos publicitarios y de los medios de comunicación.
		2.2. Aplica las estrategias discursivas aprendidas a imitación de los medios de comunicación, adoptando una actitud analítica y de valoración de nuestros propios puntos fuertes y débiles, con intención de mejorar, para alcanzar el bienestar individual y colectivo.
	3. Manifestar una actitud crítica y de rechazo ante cualquier tipo de texto o manifestación artística que conlleve discriminación social, cultural, étnica o de género.	3.1. Lee información o argumentaciones procedentes de diferentes medios, con espíritu crítico, respetando la diversidad de opiniones, sin prejuicios y rechazando cualquier manifestación discriminatoria.
	4. Escribir textos expositivos, argumentativos y del ámbito periodístico y publicitario, utilizando el lenguaje para expresar las opiniones personales conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas.	4.1. Redacta con claridad, corrección, de forma razonada y con respeto a los valores compartidos, textos expositivos y argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada y utilizando diferentes y variados organizadores textuales, atendiendo a la intención comunicativa y al contexto en el que se producen.
		4.2. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.
	5. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.	5.1. Aplica las normas ortográficas y los conocimientos gramaticales a la evaluación y mejora de la expresión, reconociendo en producciones propias y ajenas las dificultades expresivas como incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores.
Bloque 2: Conocimiento de la lengua La oración compuesta. Los géneros textuales.	1. Explicar y utilizar las oraciones compuestas para expresar lingüísticamente la complejidad del pensamiento, empleando el razonamiento lógico de un modo reflexivo, ordenado, sistemático y eficaz.	1.1 Conoce los límites sintácticos y semánticos de la oración compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.
		1.2. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.
		1.3. Utiliza los elementos lingüísticos adecuados para la expresión de la aserción, objeción y opinión; duda, hipótesis y contraste; y causa, consecuencia y finalidad.
		1.4. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.
	2. Identificar los rasgos distintivos y explicar y utilizar las estructuras de los diferentes géneros textuales en todo tipo de producciones orales y escritas.	2.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas, con especial atención a los discursos expositivos y argumentativos.
Bloque 3: Literatura Introducción a la literatura a través de los textos. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española del siglo XVIII a nuestros días. Análisis, interpretación literaria y valoración crítica de textos de la literatura española desde el siglo XVIII hasta la actualidad.	1. Favorecer la lectura y comprensión de algunos autores, obras y movimientos destacados de la literatura española desde el siglo XVIII a la actualidad.	1.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días.
	2. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época.	2.1. Analiza y compara la temática, estructura y estilística de diferentes textos, apreciando su evolución en las diferentes corrientes literarias desde el siglo XVIII y especialmente en los autores contemporáneos.
		2.2. Expresa la relación que existe entre el contenido y las convenciones formales de la obra, la intención del autor y el contexto histórico y literario.
	3. Realizar una interpretación crítica personal sobre el significado de las obras literarias más representativas de la literatura española desde el siglo XVIII, valorando su aportación a la historia de la literatura española.	3.1. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando hipótesis sobre el mismo.

ÁMBITO DE COMUNICACIÓN NIVEL I MÓDULO 1

Lengua extranjera

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Comprensión de textos orales
Estrategias de comprensión: – Identificación del tipo textual, adoptando las estrategias de comprensión más útiles. – Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: – Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. – Expresión de información personal, gustos. – Descripción de personas, actividades, lugares, objetos y hábitos. – Narración de hechos presentes. – Petición y ofrecimiento de información, de permiso, de ayuda. – Indicación de instrucciones. Estructuras sintáctico-discursivas* Léxico oral de alta frecuencia relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; clima y entorno; tecnologías de la información y la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.	Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, académicas), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p.ej. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p.ej. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p.ej. estructura interrogativa para demandar información). Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.	1. Comprende mensajes orales breves e instrucciones relacionados con la actividad de aula. 2. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, fechas, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes). 3. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). 4. Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (saludos, presentaciones, en lugares públicos: oficinas de información, comercios, restaurantes, estaciones, aeropuertos…). 5. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre su entrono personal: familia, amigos, el trabajo, el tiempo libre, la descripción de objetos o lugares. 6. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, ocio, familia, hogar, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.
Producción oral: Expresión e Interacción
Estrategias de producción: – Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). – Reajustar la tarea o el mensaje tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. – Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (definir, parafrasear o utilizar palabras de significado parecido) o paralingüísticos (pedir ayuda, señalar objetos o realizar acciones que aclaren el significado). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: – Convenciones sociales, normas de cortesía, lenguaje no verbal. – Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). – Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. – Expresión de información personal, gustos. – Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos. – Descripción de estados y situaciones presentes. – Narración de hechos presentes. – Petición y ofrecimiento de información personal, de permiso, de ayuda. – Indicación de instrucciones. Estructuras sintáctico-discursivas* Léxico oral de alta frecuencia relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; clima y entorno; tecnologías de la información y la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.	Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales muy breves y sencillos, utilizando, p.ej., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. Cumplir la función comunicativa principal del texto (p.ej. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p.ej. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos). Manejar estructuras sintácticas básicas (p.ej. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p.ej., tiempos verbales o en la concordancia. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p.ej. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.	1. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia, su trabajo, su vida académica y, su entorno; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su casa, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese, decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas. 2. Se desenvuelve en acciones comunicativas cotidianas (p.ej. saludar y dar información personal, saludar, comprar, comer en un restaurante,…). 3. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p.ej. cómo se llega a un lugar con ayuda de un plano). 4. Participa en una entrevista (p.ej. médica o de trabajo) en la que se intercambia información básica y de carácter inmediato.
Comprensión de textos escritos
Estrategias de comprensión: – Identificación del tipo textual, adoptando las estrategias de comprensión más útiles. – Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: – Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. – Expresión de información personal, gustos. – Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos. – Narración de hechos presentes. – Petición y ofrecimiento de información, de permiso, de ayuda. – Indicación de instrucciones. Estructuras sintáctico-discursivas* Léxico de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.	Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p.ej. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p.ej. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p.ej. estructura interrogativa para demandar información). Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos (p.ej. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p.ej. ☺, @, £), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.	1. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, centros educativos, y otros servicios y lugares públicos. 2. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc. 3. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, el centro educativo, el trabajo, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. 4. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas que traten temas que le sean familiares o sean de su interés. 5. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción confieran gran parte del argumento (lecturas adaptadas, revistas, etc.).
Producción de textos escritos: expresión e interacción
Estrategias de producción: – Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). – Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. – Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: – Convenciones sociales, normas de cortesía y registros. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. – Expresión de información personal, gustos. – Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos. – Narración de hechos presentes. – Petición y ofrecimiento de información, de permiso, de ayuda. – Indicación de instrucciones. Estructuras sintáctico- discursivas * Léxico de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.	Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p.ej. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos sobre la vida cotidiana (p.ej. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p.ej. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p.ej. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos). Manejar estructuras sintácticas básicas (p.ej. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p.ej., tiempos verbales o en la concordancia. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.	1. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para matricularse en un curso, registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). 2. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Comprensión de textos orales

Estrategias de comprensión:

– Identificación del tipo textual, adoptando las estrategias de comprensión más útiles.

– Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

– Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

– Expresión de información personal, gustos.

– Descripción de personas, actividades, lugares, objetos y hábitos.

– Narración de hechos presentes.

– Petición y ofrecimiento de información, de permiso, de ayuda.

– Indicación de instrucciones.

Estructuras sintáctico-discursivas*

Léxico oral de alta frecuencia relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; clima y entorno; tecnologías de la información y la comunicación.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual.

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, académicas), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p.ej. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p.ej. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática).

Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p.ej. estructura interrogativa para demandar información).

Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

1. Comprende mensajes orales breves e instrucciones relacionados con la actividad de aula.

2. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, fechas, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes).

3. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).

4. Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (saludos, presentaciones, en lugares públicos: oficinas de información, comercios, restaurantes, estaciones, aeropuertos…).

5. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre su entrono personal: familia, amigos, el trabajo, el tiempo libre, la descripción de objetos o lugares.

6. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, ocio, familia, hogar, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.

Producción oral: Expresión e Interacción

Estrategias de producción:

– Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

– Reajustar la tarea o el mensaje tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

– Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (definir, parafrasear o utilizar palabras de significado parecido) o paralingüísticos (pedir ayuda, señalar objetos o realizar acciones que aclaren el significado).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

– Convenciones sociales, normas de cortesía, lenguaje no verbal.

– Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).

– Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

– Expresión de información personal, gustos.

– Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos.

– Descripción de estados y situaciones presentes.

– Narración de hechos presentes.

– Petición y ofrecimiento de información personal, de permiso, de ayuda.

– Indicación de instrucciones.

Estructuras sintáctico-discursivas*

Léxico oral de alta frecuencia relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; clima y entorno; tecnologías de la información y la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación.

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales muy breves y sencillos, utilizando, p.ej., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales.

Cumplir la función comunicativa principal del texto (p.ej. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p.ej. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos).

Manejar estructuras sintácticas básicas (p.ej. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p.ej., tiempos verbales o en la concordancia.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.

Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.

Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p.ej. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.

1. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia, su trabajo, su vida académica y, su entorno; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su casa, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese, decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas.

2. Se desenvuelve en acciones comunicativas cotidianas (p.ej. saludar y dar información personal, saludar, comprar, comer en un restaurante,…).

3. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p.ej. cómo se llega a un lugar con ayuda de un plano).

4. Participa en una entrevista (p.ej. médica o de trabajo) en la que se intercambia información básica y de carácter inmediato.

Comprensión de textos escritos

Estrategias de comprensión:

– Identificación del tipo textual, adoptando las estrategias de comprensión más útiles.

– Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

– Convenciones sociales, normas de cortesía y registros;

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

– Expresión de información personal, gustos.

– Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos.

– Narración de hechos presentes.

– Petición y ofrecimiento de información, de permiso, de ayuda.

– Indicación de instrucciones.

Estructuras sintáctico-discursivas*

Léxico de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p.ej. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p.ej. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática).

Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p.ej. estructura interrogativa para demandar información).

Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

Reconocer los signos ortográficos básicos (p.ej. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p.ej. ☺, @, £), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

1. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, centros educativos, y otros servicios y lugares públicos.

2. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc.

3. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, el centro educativo, el trabajo, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc.

4. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas que traten temas que le sean familiares o sean de su interés.

5. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción confieran gran parte del argumento (lecturas adaptadas, revistas, etc.).

Producción de textos escritos: expresión e interacción

Estrategias de producción:

– Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

– Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

– Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

– Convenciones sociales, normas de cortesía y registros.

Funciones comunicativas:

– Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

– Expresión de información personal, gustos.

– Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos.

– Narración de hechos presentes.

– Petición y ofrecimiento de información, de permiso, de ayuda.

– Indicación de instrucciones.

Estructuras sintáctico- discursivas *

Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p.ej. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos sobre la vida cotidiana (p.ej. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos

sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas.

Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p.ej. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p.ej. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos).

Manejar estructuras sintácticas básicas (p.ej. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p.ej., tiempos verbales o en la concordancia.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.

1. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para matricularse en un curso, registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.).

2. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.

* Estructuras sintáctico-discursivas en idioma inglés
– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); oposición (but); causa (because). – Afirmación: affirmative sentences, Yes (+ tag) (e.g. Yes, I do). – Negación: negative sentences with not, never, no (+ noun); No (+ negative tag) (e.g. No, he isn’t). – Interrogación: (Wh- questions; Aux. questions). – Expresión del acuerdo y del desacuerdo: Me too / Me neither; Really? I do / I don’t. – Expresión del tiempo: presente (simple present). – Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); habitual (simple tenses + adv., (e. g. always, everyday)). – Expresión de la modalidad: modos indicativo e imperativo; los verbos modales can y must. Expresiones con would: What would you like?, I’d like. – Expresión de la existencia: (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + adj.). – Expresión de posesión: (have (got)). – Expresión de la cantidad: (singular/plural; some/any; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits). – Expresión del espacio y las relaciones espaciales: (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). – Expresión de la temporalidad: (telling the time, seasons, prepositions and adverbs of time (at, in, on, before, after, now, today, tomorrow, yesterday), sequence (first, next, finally) and frequency (always, often, never, sometimes, every day, once a week)). – Expresión del modo: (adverbs of manner (e. g. slowly, well)).

* Estructuras sintáctico-discursivas en idioma inglés

– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); oposición (but); causa (because).

– Afirmación: affirmative sentences, Yes (+ tag) (e.g. Yes, I do).

– Negación: negative sentences with not, never, no (+ noun); No (+ negative tag) (e.g. No, he isn’t).

– Interrogación: (Wh- questions; Aux. questions).

– Expresión del acuerdo y del desacuerdo: Me too / Me neither; Really? I do / I don’t.

– Expresión del tiempo: presente (simple present).

– Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); habitual (simple tenses + adv., (e. g. always, everyday)).

– Expresión de la modalidad: modos indicativo e imperativo; los verbos modales can y must. Expresiones con would: What would you like?, I’d like.

– Expresión de la existencia: (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + adj.).

– Expresión de posesión: (have (got)).

– Expresión de la cantidad: (singular/plural; some/any; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits).

– Expresión del espacio y las relaciones espaciales: (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

– Expresión de la temporalidad: (telling the time, seasons, prepositions and adverbs of time (at, in, on, before, after, now, today, tomorrow, yesterday), sequence (first, next, finally) and frequency (always, often, never, sometimes, every day, once a week)).

– Expresión del modo: (adverbs of manner (e. g. slowly, well)).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma francés
– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (et); disyunción (ou); oposición (mais); causa (parce que). – Afirmación: (phrases affirmatives) – Negación: (phrases négatives avec ne…pas / jamais). – Interrogación: (interrogation totale: est-ce que ?; interrogation partielle: qui? où?); con formas elípticas (moi? demain?) – Expresión del tiempo: (le présent (présent de l’indicatif); le futur (futur proche: aller + verbe à l’infinitif) le passé (passé récent: venir de + verbe à l’infinitif)). – Expresión del aspecto: puntual (présent de l’indicatif); habitual (présent de l’indicatif (+ Adv., p. ex. toujours, tous les jours); durativo (être en train de + Inf.). – Expresión de la modalidad: verbos de modalidad (vouloir, pouvoir, devoir). Modos (indicatif, impératif). – Expresión de la existencia: (présentatifs: c’est / ce sont ; il y a); la entidad (noms et pronoms sujets, articles, démonstratifs); la cualidad ((très +) Adj.). – Expresión de posesión: (avoir, être à (à qui... ? à moi), adjectifs posséssifs). – Expresión de la cantidad (singulier/pluriel; nombres cardinaux jusqu´à trois chiffres; Nombres ordinaux d’utilisation fréquente ; articles partitifs). – Expresión del espacio y relaciones espaciales: (prépositions et adverbes de lieu, position (ici, là), distance, mouvement, direction, provenance (de, du de la, de l’, des), destination (à, en, aux)). – Expresión de la temporalidad: (l’heure (p. ex. Cinq heures et quart); divisions (p. ex. Une demi-heure, été), et indications de temps (p. ex. maintenant, demain (le matin)); de duration (p. ex. pendant deux jours); antériorité (avant); postériorité (après, ensuite,); séquence (d'abord…alors); simultanéité (au même temps); fréquence (p. ex. parfois, le dimanche)). – Expresión del modo: (Adv. de manière, p. ex. lentement, bien).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma francés

– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (et); disyunción (ou); oposición (mais); causa (parce que).

– Afirmación: (phrases affirmatives)

– Negación: (phrases négatives avec ne…pas / jamais).

– Interrogación: (interrogation totale: est-ce que ?; interrogation partielle: qui? où?); con formas elípticas (moi? demain?)

– Expresión del tiempo: (le présent (présent de l’indicatif); le futur (futur proche: aller + verbe à l’infinitif) le passé (passé récent: venir de + verbe à l’infinitif)).

– Expresión del aspecto: puntual (présent de l’indicatif); habitual (présent de l’indicatif (+ Adv., p. ex. toujours, tous les jours); durativo (être en train de + Inf.).

– Expresión de la modalidad: verbos de modalidad (vouloir, pouvoir, devoir). Modos (indicatif, impératif).

– Expresión de la existencia: (présentatifs: c’est / ce sont ; il y a); la entidad (noms et pronoms sujets, articles, démonstratifs); la cualidad ((très +) Adj.).

– Expresión de posesión: (avoir, être à (à qui... ? à moi), adjectifs posséssifs).

– Expresión de la cantidad (singulier/pluriel; nombres cardinaux jusqu´à trois chiffres; Nombres ordinaux d’utilisation fréquente ; articles partitifs).

– Expresión del espacio y relaciones espaciales: (prépositions et adverbes de lieu, position (ici, là), distance, mouvement, direction, provenance (de, du de la, de l’, des), destination (à, en, aux)).

– Expresión de la temporalidad: (l’heure (p. ex. Cinq heures et quart); divisions (p. ex. Une demi-heure, été), et indications de temps (p. ex. maintenant, demain (le matin)); de duration (p. ex. pendant deux jours); antériorité (avant); postériorité (après, ensuite,); séquence (d'abord…alors); simultanéité (au même temps); fréquence (p. ex. parfois, le dimanche)).

– Expresión del modo: (Adv. de manière, p. ex. lentement, bien).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma alemán
– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (denn) – Afirmación: (affirmative Sätzen; affirmative Partikeln (ja, doch) – Negación: (negative Sätzen mit kein, nicht, nicht (+ Adjektiv), nie; negative Partikeln (z.B. nein). – Interrogación: (W- sätze; Fragesätze). – Expresión del acuerdo y del desacuerdo: (stimmt!, genau!, Ich auch, Ich nicht!). – Expresión del tiempo: presente (Präsens, trennbare und untrennbare Verben). – Expresión del aspecto: puntual (Präsens); habitual (Präsens (+ Adv., z. B. jeden Tag, montags, immer)) – Expresión de la modalidad: Indicativo; Imperativo; Verbos modales: capacidad (können); obligación (müssen); permiso (dürfen). – Expresión de la existencia: (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr +) Adjektiv). – Expresión de posesión: (etw. haben). – Expresión de la cantidad: (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster) – Expresión del espacio y relaciones espaciales: (Lokale und Richtung Präpositionen (ins, zu ) und Lokale Adverbien (z. B. hier, da)) – Expresión de la temporalidad: (Die Uhrzeit (z. B. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahreszeiten (z. B. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z.B. nun, jetzt, morgen); Temporale Präpositionen (um, bis, ab, am, vor, nach) ); Temporale Adverbien ( z. B. manchmal, am Sonntags, immer , nie) – Expresión del modo: (Modaladverbien, (z. B. langsam, gut), Modalpartikeln (z.B. denn, mal).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma alemán

– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (denn)

– Afirmación: (affirmative Sätzen; affirmative Partikeln (ja, doch)

– Negación: (negative Sätzen mit kein, nicht, nicht (+ Adjektiv), nie; negative Partikeln (z.B. nein).

– Interrogación: (W- sätze; Fragesätze).

– Expresión del acuerdo y del desacuerdo: (stimmt!, genau!, Ich auch, Ich nicht!).

– Expresión del tiempo: presente (Präsens, trennbare und untrennbare Verben).

– Expresión del aspecto: puntual (Präsens); habitual (Präsens (+ Adv., z. B. jeden Tag, montags, immer))

– Expresión de la modalidad: Indicativo; Imperativo; Verbos modales: capacidad (können); obligación (müssen); permiso (dürfen).

– Expresión de la existencia: (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr +) Adjektiv).

– Expresión de posesión: (etw. haben).

– Expresión de la cantidad: (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster)

– Expresión del espacio y relaciones espaciales: (Lokale und Richtung Präpositionen (ins, zu ) und Lokale Adverbien (z. B. hier, da))

– Expresión de la temporalidad: (Die Uhrzeit (z. B. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahreszeiten (z. B. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z.B. nun, jetzt, morgen); Temporale Präpositionen (um, bis, ab, am, vor, nach) ); Temporale Adverbien ( z. B. manchmal, am Sonntags, immer , nie)

– Expresión del modo: (Modaladverbien, (z. B. langsam, gut), Modalpartikeln (z.B. denn, mal).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma italiano
– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (e); disyunción (o); oposición (ma); causa (perché). – Afirmación: frasi affermative; avverbio Sì come risposta affermativa diretta a una domanda o richiesta: Hai comprato il giornale? Sì. – Negación: frasi negative con non, non…, mai (p.es. Non compro mai in quel negozio); avverbio No come risposta negativa diretta a una domanda o a una richiesta (p.es.: C'è Carla? No). – Interrogación: (chi, che, cosa, che cosa, quale, come, dove, quando, perché, quanto). – Expresión del acuerdo y del desacuerdo: anch’io/ neanch’io. – Expresión del tiempo: presente (presente indicativo). – Expresión del aspecto: puntual (presente indicativo); habitual (presente indicativo + avverbio: sempre, tutti i giorni, ogni giorno, p.es. Vado a scuola tutti i giorni). – Expresión de la modalidad: factualidad (frasi dichiarative); capacidad (sapere + inf.); obligación (imperativo; dovere + inf.); permiso (potere). – Expresión de la existencia: (c’è/ci sono); la entidad (nomi, pronomi personali soggetto, articoli e dimostrativi); la cualidad (molto + agg.; -issimo/a, p.es. molto bello/ bellissimo). – Expresión de la posesión: (avere). – Expresión de la cantidad (singolare/plurale; aggettivi numerali cardinali (fino a quattro cifre) e ordinali (fino a due cifre ), p.es. secondo) – Expresión del espacio y relaciones espaciales (preposizioni, avverbi ed espressioni che indicano luogo (in, a, da), posizione (qui, lì, in), distanza (a), movimento (in, a), origine (da) e direzione (per). – Expresión de la temporalidad: (l’ora (p.es. le tre e mezza); divisione (giorni, mesi, stagioni, parti della giornata, p.es. lunedì, gennaio, estate, mattina); collocazione nel tempo (p.es. oggi, domani, dopo); durata (p.es. da… fino a, per, p.es. per due giorni); anteriorità (p.es. prima); contemporaneità (p.es. adesso); posteriorità (p.es. dopo); sequenza (p.es. prima…ora/ adesso… dopo/poi); frequenza (p.es. a volte, qualche volta, spesso)). – Expresión del modo (avverbi di modo, p.es. lentamente, piano, bene).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma italiano

– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (e); disyunción (o); oposición (ma); causa (perché).

– Afirmación: frasi affermative; avverbio Sì come risposta affermativa diretta a una domanda o richiesta: Hai comprato il giornale? Sì.

– Negación: frasi negative con non, non…, mai (p.es. Non compro mai in quel negozio); avverbio No come risposta negativa diretta a una domanda o a una richiesta (p.es.: C'è Carla? No).

– Interrogación: (chi, che, cosa, che cosa, quale, come, dove, quando, perché, quanto).

– Expresión del acuerdo y del desacuerdo: anch’io/ neanch’io.

– Expresión del tiempo: presente (presente indicativo).

– Expresión del aspecto: puntual (presente indicativo); habitual (presente indicativo + avverbio: sempre, tutti i giorni, ogni giorno, p.es. Vado a scuola tutti i giorni).

– Expresión de la modalidad: factualidad (frasi dichiarative); capacidad (sapere + inf.); obligación (imperativo; dovere + inf.); permiso (potere).

– Expresión de la existencia: (c’è/ci sono); la entidad (nomi, pronomi personali soggetto, articoli e dimostrativi); la cualidad (molto + agg.; -issimo/a, p.es. molto bello/ bellissimo).

– Expresión de la posesión: (avere).

– Expresión de la cantidad (singolare/plurale; aggettivi numerali cardinali (fino a quattro cifre) e ordinali (fino a due cifre ), p.es. secondo)

– Expresión del espacio y relaciones espaciales (preposizioni, avverbi ed espressioni che indicano luogo (in, a, da), posizione (qui, lì, in), distanza (a), movimento (in, a), origine (da) e direzione (per).

– Expresión de la temporalidad: (l’ora (p.es. le tre e mezza); divisione (giorni, mesi, stagioni, parti della giornata, p.es. lunedì, gennaio, estate, mattina); collocazione nel tempo (p.es. oggi, domani, dopo); durata (p.es. da… fino a, per, p.es. per due giorni); anteriorità (p.es. prima); contemporaneità (p.es. adesso); posteriorità (p.es. dopo); sequenza (p.es. prima…ora/ adesso… dopo/poi); frequenza (p.es. a volte, qualche volta, spesso)).

– Expresión del modo (avverbi di modo, p.es. lentamente, piano, bene).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma portugués
- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (e); disyunción (ou); oposición (mas); causa (porque). – Relaciones temporales: (quando; antes; depois). – Afirmación: (frases afirmativas; Sim + frase). – Negación: (frases negativas; com não, nunca; não (+ frase negativa). – Interrogación: (quem; (o) que; qual; onde; de quem; quanto; como; porque (+ verbo); Pergunta auxiliar). – Expresión del acuerdo y del desacuerdo: (Eu também!, Eu não!). – Expresión del tiempo: presente (Presente do Indicativo), acciones que suceden en el momento en que se habla (Estar a + Inf., p. ex. Estou a ler), futuro próximo (Ir + Inf., p. ex. Esta tarde vou estudar) – Expresión del aspecto: puntual (Presente do Indicativo); habitual (Presente do Indicativo (+ Advérbio, p. ex. sempre, geralmente)). – Expresión de la modalidad: factualidad (frases declarativas com Presente do Indicativo); capacidad (posso; pode; é capaz de; sabe); obligación (ter de; ter que); permiso (posso; pode). – Expresión de la existencia: (ter/haver); la entidad (substantivos; pronomes; artigos; demonstrativos); la cualidad ((muito +) Adj.). – Expresión de posesión (ter). – Expresión de la cantidad: (singular/plural; numerais cardinais até aos quatro dígitos). – Expresión del espacio y relaciones espaciales: (preposições e locuções prepositivas de lugar (entre, dentro, ao lado de, debaixo de), distância, movimento, direção e origem; advérbios de lugar (aqui, aí, ali). – Expresión de la temporalidad: (as horas (p. ex. é um quarto para as dez), divisões e estações do ano (p. ex. meia hora; verão) e indicações de tempo (p. ex. agora; amanhã); anterioridade (antes); posterioridade (depois); sequência (primeiro… em seguida); simultaneidade (ao mesmo tempo, enquanto); frequência (p. ex. às vezes; aos domingos)). – Expresión del modo (Adv. de modo, p. ex. lentamente, bem).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma portugués

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (e); disyunción (ou); oposición (mas); causa (porque).

– Relaciones temporales: (quando; antes; depois).

– Afirmación: (frases afirmativas; Sim + frase).

– Negación: (frases negativas; com não, nunca; não (+ frase negativa).

– Interrogación: (quem; (o) que; qual; onde; de quem; quanto; como; porque (+ verbo); Pergunta auxiliar).

– Expresión del acuerdo y del desacuerdo: (Eu também!, Eu não!).

– Expresión del tiempo: presente (Presente do Indicativo), acciones que suceden en el momento en que se habla (Estar a + Inf., p. ex. Estou a ler), futuro próximo (Ir + Inf., p. ex. Esta tarde vou estudar)

– Expresión del aspecto: puntual (Presente do Indicativo); habitual (Presente do Indicativo (+ Advérbio, p. ex. sempre, geralmente)).

– Expresión de la modalidad: factualidad (frases declarativas com Presente do Indicativo); capacidad (posso; pode; é capaz de; sabe); obligación (ter de; ter que); permiso (posso; pode).

– Expresión de la existencia: (ter/haver); la entidad (substantivos; pronomes; artigos; demonstrativos); la cualidad ((muito +) Adj.).

– Expresión de posesión (ter).

– Expresión de la cantidad: (singular/plural; numerais cardinais até aos quatro dígitos).

– Expresión del espacio y relaciones espaciales: (preposições e locuções prepositivas de lugar (entre, dentro, ao lado de, debaixo de), distância, movimento, direção e origem; advérbios de lugar (aqui, aí, ali).

– Expresión de la temporalidad: (as horas (p. ex. é um quarto para as dez), divisões e estações do ano (p. ex. meia hora; verão) e indicações de tempo (p. ex. agora; amanhã); anterioridade (antes); posterioridade (depois); sequência (primeiro… em seguida); simultaneidade (ao mesmo tempo, enquanto); frequência (p. ex. às vezes; aos domingos)).

– Expresión del modo (Adv. de modo, p. ex. lentamente, bem).

ÁMBITO DE COMUNICACIÓN NIVEL I MÓDULO 2

Lengua extranjera

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Comprensión de textos orales
Estrategias de comprensión: – Identificación del tipo textual, adoptando las estrategias de comprensión más útiles. – Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: – Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres y lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. – Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. – Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. – Petición y ofrecimiento de información, indicaciones. – Expresión de la voluntad, la orden, la autorización y la prohibición. – Expresión del gusto, el interés, la satisfacción y sus contrarios. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas.* Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.	Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro informal, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual). Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.	1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p.ej. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un hotel, o en un contestador automático), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p.ej. en hoteles, tiendas, restaurantes, entidades bancarias, centros de ocio, de estudios o trabajo). 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, sobre asuntos prácticos de la vida diaria, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
Producción oral: expresión e interacción
Estrategias de producción: – Reajustar la tarea o el mensaje tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. – Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). – Compensa las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (definir, parafrasear o utilizar palabras de significado parecido) o paralingüísticos (pedir ayuda, señalar objetos o realizar acciones que aclaren el significado). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: – Convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal, costumbres y registros. – Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). – Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Funciones comunicativas: – Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. – Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. – Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes. – Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones. – Expresión del conocimiento, la certeza. – Expresión de la voluntad la orden, la autorización y la prohibición. – Expresión del gusto, el interés, la satisfacción, y sus contrarios. – Formulación de deseos. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas. * Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.	Producir textos orales breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir monólogos o diálogos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. Incorporar a la producción del texto oral los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a patrones de comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual. Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, en situaciones habituales y cotidianas. Pronunciar y entonar de manera inteligible, aunque se cometan errores de pronunciación siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.	1. Se desenvuelve con expresiones básicas en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 2. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones. 3. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico o laboral, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
Comprensión de textos escritos
Estrategias de comprensión: – Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: – Convenciones sociales, normas de cortesía y registros. Funciones comunicativas: – Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. – Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. – Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes. – Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones. – Expresión del conocimiento, la certeza. – Expresión de la voluntad, la orden, la autorización y la prohibición. – Expresión del gusto, el interés, la satisfacción y sus contrarios. – Formulación de deseos. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas. * Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; clima y entorno; tecnologías de la información y la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.	Identificar la información esencial, los puntos más relevantes, tanto en formato impreso como en soporte digital, breve y bien estructurado, escritos en un registro informal, que traten de asuntos cotidianos, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales del texto. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual). Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p.ej. ✇, %, ☑), y sus significados asociados.	1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p.ej., en un centro educativo, lugar de trabajo, un lugar público o una zona de ocio). 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y se expresan sentimientos y deseos sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 5. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p.ej. sobre un tema curricular, laboral, un programa informático, una ciudad, noticias o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles. 6. Comprende lo esencial de novelas adaptadas breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
Producción de textos escritos: expresión e interacción
Estrategias de expresión: – Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). – Expresar el mensaje con claridad. – Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: – Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes. Funciones comunicativas: – Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. – Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. – Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados y situaciones presentes. – Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones. – Expresión del conocimiento, la certeza. – Expresión de la voluntad, la orden, la autorización y la prohibición. – Expresión de gusto, la preferencia, el interés, la satisfacción y los contrarios. – Formulación de sugerencias, deseos. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas.* Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.	Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro informal. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p.ej. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, patrones de comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las principales funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso común, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto (repetición léxica, elipsis, deixis personal espacial y temporal, yuxtaposición y conectores frecuentes). Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información y opiniones simples y directas en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos, haya que adaptar el mensaje. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte compresible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p.ej. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p.ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras a final de línea), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte digital.	1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p.ej. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller o curso). 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p.ej. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p.ej., con amigos y colegas de trabajo en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones.

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Comprensión de textos orales

Estrategias de comprensión:

– Identificación del tipo textual, adoptando las estrategias de comprensión más útiles.

– Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

– Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres y lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

– Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

– Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

– Petición y ofrecimiento de información, indicaciones.

– Expresión de la voluntad, la orden, la autorización y la prohibición.

– Expresión del gusto, el interés, la satisfacción y sus contrarios.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.*

Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro informal, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual).

Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p.ej. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un hotel, o en un contestador automático), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p.ej. en hoteles, tiendas, restaurantes, entidades bancarias, centros de ocio, de estudios o trabajo).

3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, sobre asuntos prácticos de la vida diaria, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Producción oral: expresión e interacción

Estrategias de producción:

– Reajustar la tarea o el mensaje tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

– Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

– Compensa las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (definir, parafrasear o utilizar palabras de significado parecido) o paralingüísticos (pedir ayuda, señalar objetos o realizar acciones que aclaren el significado).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

– Convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal, costumbres y registros.

– Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).

– Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

Funciones comunicativas:

– Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

– Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

– Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes.

– Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones.

– Expresión del conocimiento, la certeza.

– Expresión de la voluntad la orden, la autorización y la prohibición.

– Expresión del gusto, el interés, la satisfacción, y sus contrarios.

– Formulación de deseos.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas. *

Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Producir textos orales breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir monólogos o diálogos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.

Incorporar a la producción del texto oral los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a patrones de comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual.

Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, en situaciones habituales y cotidianas.

Pronunciar y entonar de manera inteligible, aunque se cometan errores de pronunciación siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.

Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas.

Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.

1. Se desenvuelve con expresiones básicas en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

2. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones.

3. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico o laboral, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Comprensión de textos escritos

Estrategias de comprensión:

– Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

– Convenciones sociales, normas de cortesía y registros.

Funciones comunicativas:

– Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

– Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

– Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes.

– Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones.

– Expresión del conocimiento, la certeza.

– Expresión de la voluntad, la orden, la autorización y la prohibición.

– Expresión del gusto, el interés, la satisfacción y sus contrarios.

– Formulación de deseos.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas. *

Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; clima y entorno; tecnologías de la información y la comunicación.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Identificar la información esencial, los puntos más relevantes, tanto en formato impreso como en soporte digital, breve y bien estructurado, escritos en un registro informal, que traten de asuntos cotidianos, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales del texto.

Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p.ej. ✇, %, ☑), y sus significados asociados.

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p.ej., en un centro educativo, lugar de trabajo, un lugar público o una zona de ocio).

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y se expresan sentimientos y deseos sobre temas generales, conocidos o de su interés.

4. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

5. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p.ej. sobre un tema curricular, laboral, un programa informático, una ciudad, noticias o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

6. Comprende lo esencial de novelas adaptadas breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Producción de textos escritos: expresión e interacción

Estrategias de expresión:

– Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

– Expresar el mensaje con claridad.

– Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje

‘prefabricado’, etc.).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

– Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes.

Funciones comunicativas:

– Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

– Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

– Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados y situaciones presentes.

– Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones.

– Expresión del conocimiento, la certeza.

– Expresión de la voluntad, la orden, la autorización y la prohibición.

– Expresión de gusto, la preferencia, el interés, la satisfacción y los contrarios.

– Formulación de sugerencias, deseos.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.*

Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro informal.

Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p.ej. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.

Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, patrones de comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

Llevar a cabo las principales funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso común, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto (repetición léxica, elipsis, deixis personal espacial y temporal, yuxtaposición y conectores frecuentes).

Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información y opiniones simples y directas en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos, haya que adaptar el mensaje.

Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte compresible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p.ej. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p.ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras a final de línea), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte digital.

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p.ej. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller o curso).

2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p.ej. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales.

* Estructuras sintáctico-discursivas en idioma inglés
– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); oposición (but); causa (because); consecuencia (so…). – Afirmación: (affirmative sentences; tags (e.g. Yes, I am). – Exclamación: (What (a) + adj. + noun), e. g. What a wonderful holiday!; (How + adj.), e.g. How interesting! – Negación: (negative sentences with not, never, no (+ noun), nobody, nothing; negative tags (No, he didn’t)). – Interrogación: (Wh- questions; Aux. questions). – Expresión del acuerdo y del desacuerdo: Me too / Me neither; Really? I do / I don’t. – Expresión del tiempo: presente (present simple and continuous); pasado (past simple); futuro (present continuous + time expression)). – Expresión del aspecto: puntual (past simple); imperfectivo (present continuous); habitual (present simple (+ adv., e. g. usually). – Expresión de la modalidad: modos indicativo e imperativo; verbos modales can, must; have to. Expresiones con would: What would you like?, I’d like. – Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. some/any). – Expresión del espacio y de las relaciones espaciales (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). – Expresión de la temporalidad: (telling the time (e. g. five to (ten)); seasons, dates, prepositions and adverbs of time (from…to; in, on, at, when, while, afterwards, later, first, next, then, last, often, usually, always, never). – Expresión del modo: (adverbs and phrases of manner, e. g. easily; by bus).

* Estructuras sintáctico-discursivas en idioma inglés

– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); oposición (but); causa (because); consecuencia (so…).

– Afirmación: (affirmative sentences; tags (e.g. Yes, I am).

– Exclamación: (What (a) + adj. + noun), e. g. What a wonderful holiday!; (How + adj.), e.g. How interesting!

– Negación: (negative sentences with not, never, no (+ noun), nobody, nothing; negative tags (No, he didn’t)).

– Interrogación: (Wh- questions; Aux. questions).

– Expresión del acuerdo y del desacuerdo: Me too / Me neither; Really? I do / I don’t.

– Expresión del tiempo: presente (present simple and continuous); pasado (past simple); futuro (present continuous + time expression)).

– Expresión del aspecto: puntual (past simple); imperfectivo (present continuous); habitual (present simple (+ adv., e. g. usually).

– Expresión de la modalidad: modos indicativo e imperativo; verbos modales can, must; have to. Expresiones con would: What would you like?, I’d like.

– Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. some/any).

– Expresión del espacio y de las relaciones espaciales (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

– Expresión de la temporalidad: (telling the time (e. g. five to (ten)); seasons, dates, prepositions and adverbs of time (from…to; in, on, at, when, while, afterwards, later, first, next, then, last, often, usually, always, never).

– Expresión del modo: (adverbs and phrases of manner, e. g. easily; by bus).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma francés
– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (et); disyunción (ou); oposición (mais); causa (parce que), comparación (plus/moins/aussi…que), resultado (donc…). – Afirmación: (phrases affirmatives; questions de reprise). – Exclamación: (Quelle/quel + Adj. + nom, p. ex. Quelle jolie fleur! Comme + (il est / c’est) + Adj., p. ex. Comme c’est intéressant! – Negación: (phrases négatives avec ne…pas, jamais, non (Adj.), personne, rien, question de reprise négative). – Interrogación: (interrogation partielle (pourquoi ? – parce que) (quand ?, combien (de) ?). – Expresión del tiempo: pasado (passé récent, imparfait, passé composé), presente (indicatif présent et présent continu) futuro (futur proche). – Expresión del aspecto: puntual (temps simples); habitual (présent/imparfait (+ Adv., p. ex. d’habitude)) ; durativo (être en train de + verbe à l’infinitif) – Expresión de la modalidad: factualidad (phrases déclaratives); capacidad (pouvoir + infinitif); posibilidad (pouvoir + infinitif) ; necesidad (il faut + infinitif ; devoir, avoir besoin de); obligación (devoir + infinitif ; impératif); permiso (pouvoir + infinitif (est-ce que je peux… ?)); intención (penser + infinitif). – Expresión de la cantidad: (singulier/pluriel; nombres cardinaux et ordinaux. Quantité: p. ex. tous (les), le plus de, tous (les) deux, personne. Degré (très). – Expresión del espacio: (prépositions et adverbes de lieu, position (ici, là, là-bas), distance, mouvement, direction, provenance, destination). – Expresión de la temporalidad: (l’heure (p. ex. Cinq heures moins dix); divisions (p. ex. siècle, saison), et indications de temps (p. ex. c’était, il y a, tôt, en avance; tard); de duration (p. ex. de…à; pendant, jusqu’à; depuis); antériorité (déjà; (pas) encore); postériorité (après; plus tard); séquence (d'abord, prochain(e)); dernier(ère); fréquence (p. ex. souvent, d’habitude)). – Expresión del modo (Adv. et phrases de manière, p. ex. facilement; par la poste).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma francés

– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (et); disyunción (ou); oposición (mais); causa (parce que), comparación (plus/moins/aussi…que), resultado (donc…).

– Afirmación: (phrases affirmatives; questions de reprise).

– Exclamación: (Quelle/quel + Adj. + nom, p. ex. Quelle jolie fleur! Comme + (il est / c’est) + Adj., p. ex. Comme c’est intéressant!

– Negación: (phrases négatives avec ne…pas, jamais, non (Adj.), personne, rien, question de reprise négative).

– Interrogación: (interrogation partielle (pourquoi ? – parce que) (quand ?, combien (de) ?).

– Expresión del tiempo: pasado (passé récent, imparfait, passé composé), presente (indicatif présent et présent continu) futuro (futur proche).

– Expresión del aspecto: puntual (temps simples); habitual (présent/imparfait (+ Adv., p. ex. d’habitude)) ; durativo (être en train de + verbe à l’infinitif)

– Expresión de la modalidad: factualidad (phrases déclaratives); capacidad (pouvoir + infinitif); posibilidad (pouvoir + infinitif) ; necesidad (il faut + infinitif ; devoir, avoir besoin de); obligación (devoir + infinitif ; impératif); permiso (pouvoir + infinitif (est-ce que je peux… ?)); intención (penser + infinitif).

– Expresión de la cantidad: (singulier/pluriel; nombres cardinaux et ordinaux. Quantité: p. ex. tous (les), le plus de, tous (les) deux, personne. Degré (très).

– Expresión del espacio: (prépositions et adverbes de lieu, position (ici, là, là-bas), distance, mouvement, direction, provenance, destination).

– Expresión de la temporalidad: (l’heure (p. ex. Cinq heures moins dix); divisions (p. ex. siècle, saison), et indications de temps (p. ex. c’était, il y a, tôt, en avance; tard); de duration (p. ex. de…à; pendant, jusqu’à; depuis); antériorité (déjà; (pas) encore); postériorité (après; plus tard); séquence (d'abord, prochain(e)); dernier(ère); fréquence (p. ex. souvent, d’habitude)).

– Expresión del modo (Adv. et phrases de manière, p. ex. facilement; par la poste).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma alemán
– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und, auch); disyunción (oder); oposición (aber); causa (denn-weil); resultado (deshalb). – Afirmación: (affirmative Sätzen; affirmative Partikeln). – Exclamación: (Wie + Adj., z. B. Wie schön!; Ausrufe Sätzen, z. B. Das ist ja toll! Schön! Prima!). – Negación: (Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; negative Partikeln). – Interrogación: (W-sätze; Fragesätze). – Expresión del acuerdo y del desacuerdo: (stimmt!,stimmt nicht! genau!, Ich auch, Ich nicht) – Expresión del tiempo: presente ( trennbare und untrennbare Verben); pasado ( Präteritum von sein, haben, Perfekt ); futuro (Präsens + morgen) – Expresión del aspecto: durativo (Präsens + gerade); habitual (Präsens (+ Adv., z. B. normalerweise). – Expresión de la modalidad: Modo indicativo e imperativo; Verbos modales: gusto (mögen); posibilidad/probabilidad (können); necesidad (müssen); obligación (müssen, sollen); permiso (dürfen); no obligación (nicht dürfen). – Expresión de la existencia: (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr +) Adjektiv – Expresión de la cantidad: (Singular/Plural; Kardinalzahlen und Ordinalzahlen). Quantität: z. b. alle, viele, kein. – Expresión del espacio y relaciones espaciales: (Lokale Präpositionen (Wechselnpräpositionen, zu, nach) und lokale Adverbien (oben, unten). – Expresión de la temporalidad: (Die Uhrzeit, e. g. viertel vor acht); Zeiteinheiten (z. B. Jahrhundert; Jahreszeit), und Ausdruck von Zeit (früh; spät, heute, gestern,); Dauer (von….bis); Vorzeitigkeit (noch; schon (nicht)); Nachzeitigkeit (danach; später); Aufeinanderfolge (zuerst, dann); Häufigkeit (z. b. oft, normalerweise). – Expresión del modo: (Modaladverbien und Modalsätze, z. b. leicht, gern).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma alemán

– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und, auch); disyunción (oder); oposición (aber); causa (denn-weil); resultado (deshalb).

– Afirmación: (affirmative Sätzen; affirmative Partikeln).

– Exclamación: (Wie + Adj., z. B. Wie schön!; Ausrufe Sätzen, z. B. Das ist ja toll! Schön! Prima!).

– Negación: (Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; negative Partikeln).

– Interrogación: (W-sätze; Fragesätze).

– Expresión del acuerdo y del desacuerdo: (stimmt!,stimmt nicht! genau!, Ich auch, Ich nicht)

– Expresión del tiempo: presente ( trennbare und untrennbare Verben); pasado ( Präteritum von sein, haben, Perfekt ); futuro (Präsens + morgen)

– Expresión del aspecto: durativo (Präsens + gerade); habitual (Präsens (+ Adv., z. B. normalerweise).

– Expresión de la modalidad: Modo indicativo e imperativo; Verbos modales: gusto (mögen); posibilidad/probabilidad (können); necesidad (müssen); obligación (müssen, sollen); permiso (dürfen); no obligación (nicht dürfen).

– Expresión de la existencia: (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr +) Adjektiv

– Expresión de la cantidad: (Singular/Plural; Kardinalzahlen und Ordinalzahlen). Quantität: z. b. alle, viele, kein.

– Expresión del espacio y relaciones espaciales: (Lokale Präpositionen (Wechselnpräpositionen, zu, nach) und lokale Adverbien (oben, unten).

– Expresión de la temporalidad: (Die Uhrzeit, e. g. viertel vor acht); Zeiteinheiten (z. B. Jahrhundert; Jahreszeit), und Ausdruck von Zeit (früh; spät, heute, gestern,); Dauer (von….bis); Vorzeitigkeit (noch; schon (nicht)); Nachzeitigkeit (danach; später); Aufeinanderfolge (zuerst, dann); Häufigkeit (z. b. oft, normalerweise).

– Expresión del modo: (Modaladverbien und Modalsätze, z. b. leicht, gern).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma italiano
– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (e); disyunción (o); oposición (ma); causa (perché); comparación (più/meno + sostantivo, p.es.: più/meno gente; più/meno + aggettivo + di, p.es.: più alto di Anna; come); conclusión (allora). – Afirmación: (frasi affermative; Sì come risposta affermativa diretta a una domanda o richiesta, (p.es.: Hai comprato il giornale? Sì); avverbi di affermazione (certo, sicuro)). – Exclamación: (interiezioni: che + nome/avverbio (p.es.: Che peccato!; Che bello!). – Negación: (frasi negative con non, non… mai, non… nessuno, (p.es.: Non c’è nessuno); No + non (p.es No, non mi piace); avverbio No come risposta negativa diretta a una domanda o a una richiesta (p.es.: C'è Carla? No)). – Interrogación: (interrogative parziali: chi, che, cosa, che cosa, quale, come, dove, quando, perché, quanto). – Expresión del acuerdo y del desacuerdo: (anch’io/neanch’io; sono d’accordo/non sono d’accordo). – Expresión del tiempo: presente (presente indicativo e presente continuo); pasado (passato prossimo e imperfetto). – Expresión del aspecto: puntual (tempi semplici); habitual (presente indicativo/imperfetto (+ avverbio, p.es.: normalmente, di solito); durativo (stare + gerundio, p.es. Sto mangiando). – Expresión de la modalidad: factualidad (frasi dichiarative); capacidad (essere capace di + inf.); posibilidad (potere + inf.; avverbi: possibilmente, probabilmente); necesidad (avere bisogno di + inf.); obligación (imperativo; dovere + inf.); permiso (essere permesso + inf.; imperativo affermativo); intención (presente continuo; avere intenzione di + inf.; imperfetto). – Expresión de la existencia: (c’era/c’erano); la entidad (nomi, pronomi riflessivi e tonici); la cualidad (davvero + agg. p.es. davvero interessante). – Expresión de la posesión (avere/ ci + pronomi diretti + avere: ce l’ho). – Expresión de la cantidad (singolare/plurale; aggettivi numerali cardinali e ordinali, p.es. decimo; mille/mila; preposizioni articolate: di + articoli, p.es: degli amici, del pane). (Quantità: p.es. ogni + sing., ognuno, tutti, la maggior parte, nessuno/a; grado: p.es. poco, molto, troppo). – Expresión del espacio y las relaciones espaciales: (preposizioni, avverbi ed espressioni che indicano luogo (in, a, da, per, su, sotto, sopra), posizione (qui, qua, lì, là, su, in, tra), distanza (a), movimento (in, a, su), origine (da, dalla, dallo, dall’…) e direzione (per)). – Expresión de la temporalidad: (l’ora (p.es. le tre e mezza); divisione (giorni, mesi, stagioni, parti della giornata, secolo p.es. ogni lunedì, a gennaio, d’estate, di mattina, nel secolo); collocazione nel tempo (p.es. ieri, dopo domani, domani sera, l’altro ieri, un anno fa); durata (p.es. tutto l’anno, ogni anno, da… a; durante, da allora); anteriorità (p.es. (non) ancora, il mese scorso); contemporaneità (p.es. allo stesso tempo, mentre); posteriorità (p.es. dopo, più tardi); sequenza (p.es. prima… ora/ adesso… dopo/poi); frequenza (p.es. di solito, sempre, normalmente)). – Expresión del modo: (avverbi ed espressioni di modo, p.es. facilmente, per posta, in macchina).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma italiano

– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (e); disyunción (o); oposición (ma); causa (perché); comparación (più/meno + sostantivo, p.es.: più/meno gente; più/meno + aggettivo + di, p.es.: più alto di Anna; come); conclusión (allora).

– Afirmación: (frasi affermative; Sì come risposta affermativa diretta a una domanda o richiesta, (p.es.: Hai comprato il giornale? Sì); avverbi di affermazione (certo, sicuro)).

– Exclamación: (interiezioni: che + nome/avverbio (p.es.: Che peccato!; Che bello!).

– Negación: (frasi negative con non, non… mai, non… nessuno, (p.es.: Non c’è nessuno); No + non (p.es No, non mi piace); avverbio No come risposta negativa diretta a una domanda o a una richiesta (p.es.: C'è Carla? No)).

– Interrogación: (interrogative parziali: chi, che, cosa, che cosa, quale, come, dove, quando, perché, quanto).

– Expresión del acuerdo y del desacuerdo: (anch’io/neanch’io; sono d’accordo/non sono d’accordo).

– Expresión del tiempo: presente (presente indicativo e presente continuo); pasado (passato prossimo e imperfetto).

– Expresión del aspecto: puntual (tempi semplici); habitual (presente indicativo/imperfetto (+ avverbio, p.es.: normalmente, di solito); durativo (stare + gerundio, p.es. Sto mangiando).

– Expresión de la modalidad: factualidad (frasi dichiarative); capacidad (essere capace di + inf.); posibilidad (potere + inf.; avverbi: possibilmente, probabilmente); necesidad (avere bisogno di + inf.); obligación (imperativo; dovere + inf.); permiso (essere permesso + inf.; imperativo affermativo); intención (presente continuo; avere intenzione di + inf.; imperfetto).

– Expresión de la existencia: (c’era/c’erano); la entidad (nomi, pronomi riflessivi e tonici); la cualidad (davvero + agg. p.es. davvero interessante).

– Expresión de la posesión (avere/ ci + pronomi diretti + avere: ce l’ho).

– Expresión de la cantidad (singolare/plurale; aggettivi numerali cardinali e ordinali, p.es. decimo; mille/mila; preposizioni articolate: di + articoli, p.es: degli amici, del pane). (Quantità: p.es. ogni + sing., ognuno, tutti, la maggior parte, nessuno/a; grado: p.es. poco, molto, troppo).

– Expresión del espacio y las relaciones espaciales: (preposizioni, avverbi ed espressioni che indicano luogo (in, a, da, per, su, sotto, sopra), posizione (qui, qua, lì, là, su, in, tra), distanza (a), movimento (in, a, su), origine (da, dalla, dallo, dall’…) e direzione (per)).

– Expresión de la temporalidad: (l’ora (p.es. le tre e mezza); divisione (giorni, mesi, stagioni, parti della giornata, secolo p.es. ogni lunedì, a gennaio, d’estate, di mattina, nel secolo); collocazione nel tempo (p.es. ieri, dopo domani, domani sera, l’altro ieri, un anno fa); durata (p.es. tutto l’anno, ogni anno, da… a; durante, da allora); anteriorità (p.es. (non) ancora, il mese scorso); contemporaneità (p.es. allo stesso tempo, mentre); posteriorità (p.es. dopo, più tardi); sequenza (p.es. prima… ora/ adesso… dopo/poi); frequenza (p.es. di solito, sempre, normalmente)).

– Expresión del modo: (avverbi ed espressioni di modo, p.es. facilmente, per posta, in macchina).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma portugués
– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (e); disyunción (ou); oposición (mas); comparación (tão/tanto + Adj. + como; mais + Adj. (do) que; menos + Adj. (do) que, supertalivo absoluto, p. ex. lindíssimo); resultado y correlación (assim, portanto), causa (porque, por isso, como). – Afirmación: (frases afirmativas; Sim + frase). – Exclamación: (formas elípticas: Que + S + (tão) + Adj., p. ex. Que dia tão lindo!; Que + Adj., p. ex. Que interessante!). – Negación: (frases negativas com não, nunca; (não) nada, p. ex. não tenho nada, nenhum(a), ninguém). – Interrogación: (frases interrogativas diretas totais, p. ex. Podes abrir a porta? e interrogativas diretas QU-, p. ex. Como te chamas?) – Expresión del acuerdo y del desacuerdo: (p. ex. concordo, não concordo, pois é, eu também, eu também não). – Expresión del tiempo: presente (Presente do Indicativo de verbos irregulares), pasado (Pretérito Perfeito Simples) y futuro (Presente do Indicativo + Adv. temporais, p. ex. Amanhã compramos o presente; Ir + Inf., p. ex. Nas próximas férias vou fazer campismo). – Expresión del aspecto: puntual (tempos simples); habitual (tempos simples (+ Adv., p. ex. normalmente), Costumar + Inf., p. ex. De manhã costumo fazer desporto), incoativo (Começar a + Inf., p. ex. Começo a trabalhar às 9h00.). – Expresión de la modalidad: factualidad (frases declarativas); capacidad (é capaz/incapaz de + Inf.; saber); posibilidad/ probabilidad (ser possível / impossível + Inf.; se calhar + Presente do Indicativo); necesidad (ser preciso/necessário + Inf.); obligación (ser obrigatório + Inf.; Imperativo); permiso (poder + Inf.); intención (Ir + Inf., p. ex. Hoje vou estudar muito; querer + Inf., p. ex. Hoje quero estudar muito); gusto (gostar de, adorar, detestar). – Expresión de la cantidad: (Singular/Plural; Numerais cardinais e numerais ordinais até aos dois dígitos. Quantidade: p. ex., todos(as), tudo, a maioria de, ambos/as, ninguém, alguém). – Expresión del espacio y las relaciones espaciales: (preposições, locuções prepositivas e advérbios de lugar, localização, distância, movimento, direção, origem e disposição). – Expresión de la temporalidad: (as horas, p. ex. dez para as cinco), divisões (p. ex. século, estação, meses) e indicações de tempo (p. ex. há tempo; cedo, tarde); duração (p. ex. entre...e, durante, até, desde); anterioridade (antes, já, ainda (não)); posterioridade (depois, mais tarde, logo); sequência (primeiro, seguinte, logo a seguir, em seguida, por último); frequência (p. ex. com frequência; normalmente)). – Expresión del modo: (Adv. de modo, p. ex. facilmente; locuções prepositivas de modo, p. ex. de maneira fácil).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma portugués

– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (e); disyunción (ou); oposición (mas); comparación (tão/tanto + Adj. + como; mais + Adj. (do) que; menos + Adj. (do) que, supertalivo absoluto, p. ex. lindíssimo); resultado y correlación (assim, portanto), causa (porque, por isso, como).

– Afirmación: (frases afirmativas; Sim + frase).

– Exclamación: (formas elípticas: Que + S + (tão) + Adj., p. ex. Que dia tão lindo!; Que + Adj., p. ex. Que interessante!).

– Negación: (frases negativas com não, nunca; (não) nada, p. ex. não tenho nada, nenhum(a), ninguém).

– Interrogación: (frases interrogativas diretas totais, p. ex. Podes abrir a porta? e interrogativas diretas QU-, p. ex. Como te chamas?)

– Expresión del acuerdo y del desacuerdo: (p. ex. concordo, não concordo, pois é, eu também, eu também não).

– Expresión del tiempo: presente (Presente do Indicativo de verbos irregulares), pasado (Pretérito Perfeito Simples) y futuro (Presente do Indicativo + Adv. temporais, p. ex. Amanhã compramos o presente; Ir + Inf., p. ex. Nas próximas férias vou fazer campismo).

– Expresión del aspecto: puntual (tempos simples); habitual (tempos simples (+ Adv., p. ex. normalmente), Costumar + Inf., p. ex. De manhã costumo fazer desporto), incoativo (Começar a + Inf., p. ex. Começo a trabalhar às 9h00.).

– Expresión de la modalidad: factualidad (frases declarativas); capacidad (é capaz/incapaz de + Inf.; saber); posibilidad/ probabilidad (ser possível / impossível + Inf.; se calhar + Presente do Indicativo); necesidad (ser preciso/necessário + Inf.); obligación (ser obrigatório + Inf.; Imperativo); permiso (poder + Inf.); intención (Ir + Inf., p. ex. Hoje vou estudar muito; querer + Inf., p. ex. Hoje quero estudar muito); gusto (gostar de, adorar, detestar).

– Expresión de la cantidad: (Singular/Plural; Numerais cardinais e numerais ordinais até aos dois dígitos. Quantidade: p. ex., todos(as), tudo, a maioria de, ambos/as, ninguém, alguém).

– Expresión del espacio y las relaciones espaciales: (preposições, locuções prepositivas e advérbios de lugar, localização, distância, movimento, direção, origem e disposição).

– Expresión de la temporalidad: (as horas, p. ex. dez para as cinco), divisões (p. ex. século, estação, meses) e indicações de tempo (p. ex. há tempo; cedo, tarde); duração (p. ex. entre...e, durante, até, desde); anterioridade (antes, já, ainda (não)); posterioridade (depois, mais tarde, logo); sequência (primeiro, seguinte, logo a seguir, em seguida, por último); frequência (p. ex. com frequência; normalmente)).

– Expresión del modo: (Adv. de modo, p. ex. facilmente; locuções prepositivas de modo, p. ex. de maneira fácil).

ÁMBITO DE COMUNICACIÓN NIVEL II MÓDULO 3

Lengua extranjera

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Comprensión de textos orales
Estrategias de comprensión: – Identificación del tipo textual, adoptando las estrategias de comprensión más útiles. – Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: – Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. – Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. – Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. – Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. – Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. – Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. – Expresión del gusto, la preferencia, el interés, la satisfacción, y sus contrarios. – Formulación de sugerencias, deseos, e hipótesis. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas.* Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación Estrategias de producción: – Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. – Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: – Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres; lenguaje no verbal. – Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Funciones comunicativas: – Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. – Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. – Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.	Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual). Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p.ej. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. Producir textos orales breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir monólogos o diálogos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.	1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p.ej. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un hotel, o en un contestador automático), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p.ej. en hoteles, tiendas, restaurantes, entidades bancarias, centros de ocio, de estudios o trabajo). 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p.ej. en centros de estudios o de trabajo) lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p.ej. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión. 8. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p.ej. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 9. Se desenvuelve con expresiones básicas en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 10. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
– Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. – Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. – Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. – Expresión del gusto, el interés, la satisfacción, y sus contrarios. – Formulación de sugerencias, deseos, e hipótesis. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas.* Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.	Incorporar a la producción del texto oral los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual. Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. Pronunciar y entonar de manera inteligible, aunque se cometan errores de pronunciación siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.	11. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico o laboral, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita
Comprensión de textos escritos
Estrategias de comprensión: – Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: – Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres. Funciones comunicativas: – Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. – Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. – Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. – Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. – Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. – Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. – Expresión del gusto, la preferencia, el interés, la satisfacción, y sus contrarios. – Formulación de sugerencias, deseos, e hipótesis. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas.* Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; transporte; lengua y comunicación; clima y entorno; tecnologías de la información y la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas	Identificarla información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breve y bien estructurado, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual). Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p.ej. ✇, %, ☑), y sus significados asociados.	1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p.ej., en un centro académico, laboral, un lugar público o una zona de ocio). 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos y deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 5. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p.ej. sobre un tema curricular, laboral, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles. 6. Comprende lo esencial de novelas adaptadas breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
Producción de textos escritos: expresión e interacción
Estrategias de expresión – Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). – Expresar el mensaje con claridad. – Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: – Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres. Funciones comunicativas: – Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. – Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. – Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de sucesos futuros. – Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. – Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. – Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. – Expresión del gusto, la preferencia, el interés, la satisfacción, y sus contrarios. – Formulación de sugerencias, deseos, e hipótesis. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas.* Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; transporte; lengua y comunicación; clima y entorno; tecnologías de la información y la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.	Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p.ej. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuentes para organizar el texto escrito de manera sencilla, con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación elementales (p.ej. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p.ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de la línea), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos de soporte electrónico.	1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p.ej. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o curso). 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p.ej. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p.ej., con amigos y colegas de trabajo en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p.ej. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Comprensión de textos orales

Estrategias de comprensión:

– Identificación del tipo textual, adoptando las estrategias de comprensión más útiles.

– Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

– Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

– Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

– Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

– Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

– Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

– Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

– Expresión del gusto, la preferencia, el interés, la satisfacción, y sus contrarios.

– Formulación de sugerencias, deseos, e hipótesis.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.*

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

Estrategias de producción:

– Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

– Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

– Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres; lenguaje no verbal.

– Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

Funciones comunicativas:

– Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

– Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

– Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p.ej. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

Producir textos orales breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el

discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p.ej. en centros de estudios o de trabajo) lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p.ej. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

8. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p.ej. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

9. Se desenvuelve con expresiones básicas en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

10. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

– Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

– Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

– Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

– Expresión del gusto, el interés, la satisfacción, y sus contrarios.

– Formulación de sugerencias, deseos, e hipótesis.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.*

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Incorporar a la producción del texto oral los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual.

Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación.

11. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico o laboral, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita

Comprensión de textos escritos

Estrategias de comprensión:

– Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

– Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres.

Funciones comunicativas:

– Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

– Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

– Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

– Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

– Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

– Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

– Expresión del gusto, la preferencia, el interés, la satisfacción, y sus contrarios.

– Formulación de sugerencias, deseos, e hipótesis.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.*

Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; transporte; lengua y comunicación; clima y entorno; tecnologías de la información y la comunicación.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas

Identificarla información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breve y bien estructurado, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p.ej. ✇, %, ☑), y sus significados asociados.

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p.ej., en un centro académico, laboral, un lugar público o una zona de ocio).

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos y deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

4. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

5. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p.ej. sobre un tema curricular, laboral, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

6. Comprende lo esencial de novelas adaptadas breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Producción de textos escritos: expresión e interacción

Estrategias de expresión

– Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

– Expresar el mensaje con claridad.

– Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

– Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres.

Funciones comunicativas:

– Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

– Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

– Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.

– Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

– Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

– Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

– Expresión del gusto, la preferencia, el interés, la satisfacción, y sus contrarios.

– Formulación de sugerencias, deseos, e hipótesis.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.*

Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; transporte; lengua y comunicación; clima y entorno; tecnologías de la información y la comunicación.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p.ej. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.

Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuentes para organizar el texto escrito de manera sencilla, con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa.

Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación elementales (p.ej. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p.ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de la línea), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos de soporte electrónico.

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales.

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p.ej., con amigos y colegas de trabajo en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p.ej. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma inglés
– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also); disyunción (or); oposición (but); comparación (as/not so + adj. as; more + adj. (than); superlative); consecuencia (so…); causa (because…); opinión (I think that + clause) – Afirmación: (affirmative sentences; tags (e.g. Yes, he can). – Exclamación: (What (a) + (adj. +) noun, e. g. What a wonderful holiday!; How + Adj., e. g. How interesting!) – Negación: (negative sentences with not, never, no (+ noun), nobody, nothing; negative tags (e.g. No, she wasn’t)). – Interrogación: (Wh- questions; Aux. Questions). – Expresión del acuerdo y del desacuerdo: Me too / Me neither; Really? I do / I don’t. – Expresión del tiempo: presente (present simple and continuous); pasado (past simple and continuous, used to + infinitive); futuro (going to; present continuous). – Expresión del aspecto: puntual: (past simple); imperfectivo (past continuous); habitual (present simple, used to). – Expresión de la modalidad: modos indicativo e imperativo. Verbos modales: can/could, may, perhaps, must; need; have to. – Expresiones con would y will: What would you like / I’d like; I’ll help you with that / Perhaps I’ll go to the beach. – Expresión de la cantidad y el grado: (singular/plural; some/any; cardinal and ordinal numerals; all (the), most, both, none; really, quite, so, a little, etc.). – Expresión del espacio y las relaciones espaciales: (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). – Expresión de la temporalidad: (at, on, in; ago, during, until, since; early, late; from…to; afterwards, later; first, next, last; often, usually, never). – Expresión del modo: (adverbs and phrases of manner, e. g. easily; by bus).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma inglés

– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also); disyunción (or); oposición (but); comparación (as/not so + adj. as; more + adj. (than); superlative); consecuencia (so…); causa (because…); opinión (I think that + clause)

– Afirmación: (affirmative sentences; tags (e.g. Yes, he can).

– Exclamación: (What (a) + (adj. +) noun, e. g. What a wonderful holiday!; How + Adj., e. g. How interesting!)

– Negación: (negative sentences with not, never, no (+ noun), nobody, nothing; negative tags (e.g. No, she wasn’t)).

– Interrogación: (Wh- questions; Aux. Questions).

– Expresión del acuerdo y del desacuerdo: Me too / Me neither; Really? I do / I don’t.

– Expresión del tiempo: presente (present simple and continuous); pasado (past simple and continuous, used to + infinitive); futuro (going to; present continuous).

– Expresión del aspecto: puntual: (past simple); imperfectivo (past continuous); habitual (present simple, used to).

– Expresión de la modalidad: modos indicativo e imperativo. Verbos modales: can/could, may, perhaps, must; need; have to.

– Expresiones con would y will: What would you like / I’d like; I’ll help you with that / Perhaps I’ll go to the beach.

– Expresión de la cantidad y el grado: (singular/plural; some/any; cardinal and ordinal numerals; all (the), most, both, none; really, quite, so, a little, etc.).

– Expresión del espacio y las relaciones espaciales: (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

– Expresión de la temporalidad: (at, on, in; ago, during, until, since; early, late; from…to; afterwards, later; first, next, last; often, usually, never).

– Expresión del modo: (adverbs and phrases of manner, e. g. easily; by bus).

Estructuras sintáctico-discursivas del idioma francés
– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (et, aussi); disyunción (ou); oposición (mais); finalidad (de façon à, de manière à + Inf.; pour); comparación (plus/moins/aussi…que), resultado (donc…). – Afirmación: (phrases affirmatives; questions de reprise). – Exclamación: (Quelle/quel + Adj. + nom, p. ex. Quelle jolie fleur!; Comme + Adj., p. ex. Comme c’est beau!). – Negación: (phrases négatives avec ne…pas, jamais, pas (Adj.), personne, rien, question de reprise négative). – Interrogación: (interrogation partielle; Questions Aux.; À quoi ça sert?, question de reprise). – Expresión del tiempo: pasado: (imparfait; passé composé); presente (présent de l’indicatif, être en train de + infinitif); futuro (futur proche: aller + Inf.; futur simple). – Expresión del aspecto: puntual (temps simples); durativo (présent de l’indicatif/passé composé); habitual (temps simples (+ Adv., p. ex. habituellement). – Expresión de la modalidad: factualidad (phrases déclaratives); capacidad (pouvoir ; être capable de + infinitif); posibilidad/probabilidad (probablement, peut être (+ futur); necesidad (devoir, avoir besoin de); obligación (devoir) prohibición ((il est) interdit de + infinitif ); permiso (pouvoir + infinitif).; intención (avoir, l’intention de faire qqch, avoir envie de faire qqch). – Expresión de la entidad: (nom comptable / nom non comptable et leurs déterminants). – Expresión de la cantidad: (singulier/pluriel; nombres cardinaux et ordinaux. Quantité: p. ex. tous (les), le plus de, tous (les) deux, personne. Graduation: p. ex. vraiment, assez, tellement, peu de). – Expresión del espacio: (prépositions et adverbes de lieu, position, distance, mouvement, direction, provenance, destination). – Expresión de relaciones temporales: (l’heure (p. ex. Cinq heures moins dix); divisions (p. ex. siècle, saison), et indications de temps (p. ex. c’était, il y a, tôt, en avance; tard); de duration (p. ex. de…à; pendant, jusqu’à; depuis); antériorité (déjà; (pas) encore); posteriorité (après; plus tard); séquence (d'abord, prochain(e); dernier(ère); fréquence(p. ex. souvant, d’habitude). – Expresión del modo: (Adv. et phrases de manière, p. ex. facilement; par la poste).

Estructuras sintáctico-discursivas del idioma francés

– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (et, aussi); disyunción (ou); oposición (mais); finalidad (de façon à, de manière à + Inf.; pour); comparación (plus/moins/aussi…que), resultado (donc…).

– Afirmación: (phrases affirmatives; questions de reprise).

– Exclamación: (Quelle/quel + Adj. + nom, p. ex. Quelle jolie fleur!; Comme + Adj., p. ex. Comme c’est beau!).

– Negación: (phrases négatives avec ne…pas, jamais, pas (Adj.), personne, rien, question de reprise négative).

– Interrogación: (interrogation partielle; Questions Aux.; À quoi ça sert?, question de reprise).

– Expresión del tiempo: pasado: (imparfait; passé composé); presente (présent de l’indicatif, être en train de + infinitif); futuro (futur proche: aller + Inf.; futur simple).

– Expresión del aspecto: puntual (temps simples); durativo (présent de l’indicatif/passé composé); habitual (temps simples (+ Adv., p. ex. habituellement).

– Expresión de la modalidad: factualidad (phrases déclaratives); capacidad (pouvoir ; être capable de + infinitif); posibilidad/probabilidad (probablement, peut être (+ futur); necesidad (devoir, avoir besoin de); obligación (devoir) prohibición ((il est) interdit de + infinitif ); permiso (pouvoir + infinitif).; intención (avoir, l’intention de faire qqch, avoir envie de faire qqch).

– Expresión de la entidad: (nom comptable / nom non comptable et leurs déterminants).

– Expresión de la cantidad: (singulier/pluriel; nombres cardinaux et ordinaux. Quantité: p. ex. tous (les), le plus de, tous (les) deux, personne. Graduation: p. ex. vraiment, assez, tellement, peu de).

– Expresión del espacio: (prépositions et adverbes de lieu, position, distance, mouvement, direction, provenance, destination).

– Expresión de relaciones temporales: (l’heure (p. ex. Cinq heures moins dix); divisions (p. ex. siècle, saison), et indications de temps (p. ex. c’était, il y a, tôt, en avance; tard); de duration (p. ex. de…à; pendant, jusqu’à; depuis); antériorité (déjà; (pas) encore); posteriorité (après; plus tard); séquence (d'abord, prochain(e); dernier(ère); fréquence(p. ex. souvant, d’habitude).

– Expresión del modo: (Adv. et phrases de manière, p. ex. facilement; par la poste).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma alemán
– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und, auch); disyunción (oder); oposición (aber); comparación (so/nicht so Adj. als; jünger /schneller (als); der schnellste); causa (denn-weil) resultado (deshalb), opinión (Ich glaube, dass + NS). – Afirmación: (affirmative Sätzen; affirmative Partikeln). – Exclamación: (Was für ein + (Adj. +) Nomen, z. B. Was für ein schöner Tag!; Wie+ Adj., z. B. Wie schön!; Ausrufe Sätzen, z. B. Das ist ja hervorragend! Schön! Prima!). – Negación: (Sätze mit nicht, nie, nicht (+ Adjektiv), niemand, nichts; negative Partikeln). – Interrogación: (W-sätze; Fragesätze ). – Expresión del acuerdo y del desacuerdo: (Das glaube ich auch (nicht)). – Expresión del tiempo: presente (trennbare/untrennbare Verben); pasado (Präteritum von sein/haben; Perfekt,); futuro (Präsens + Adv.z.B. morgen). – Expresión del aspecto: puntual (Präsens, Präteritum); durativo (Präsens + gerade); habitual (Präsens + Adv., z. B. normalerweise); perfectivo (Perfekt) – Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); gusto (mögen); posibilidad/probabilidad (können; vielleicht); necesidad (müssen; haben zu); obligación (müssen, sollen); permiso (dürfen); no obligación (nicht dürfen). – Expresión de la existencia: (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln, Bestimmungswort); la cualidad (Adjektivdeklination). – Expresión de la cantidad y el grado: (Singular/Plural; Kardinalzahlen und Ordinalzahlen). Quantität: z. B. alle, die meisten, beide, kein. Grad: z. B. tatsächlich; ziemlich; so; ein). – Expresión del espacio y relaciones espaciales: (Lokale Präpositionen und Adverbien). – Expresión de la temporalidad: (Die Uhrzeit, e. g. viertel vor acht); Zeiteinheiten (z. B. Jahrhundert; Jahreszeit), und Ausdruck von Zeit (vor; früh; spät); Dauer (ab); Vorzeitigkeit (noch; schon (nicht)); Nachzeitigkeit (danach; später); Aufeinanderfolge (zuerst, zunächst, schließlich); Häufigkeit (z. B. oft, normalerweise). – Expresión del modo: (Modaladverbien und Modalsätze, z. B. vielleicht).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma alemán

– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und, auch); disyunción (oder); oposición (aber); comparación (so/nicht so Adj. als; jünger /schneller (als); der schnellste); causa (denn-weil) resultado (deshalb), opinión (Ich glaube, dass + NS).

– Afirmación: (affirmative Sätzen; affirmative Partikeln).

– Exclamación: (Was für ein + (Adj. +) Nomen, z. B. Was für ein schöner Tag!; Wie+ Adj., z. B. Wie schön!; Ausrufe Sätzen, z. B. Das ist ja hervorragend! Schön! Prima!).

– Negación: (Sätze mit nicht, nie, nicht (+ Adjektiv), niemand, nichts; negative Partikeln).

– Interrogación: (W-sätze; Fragesätze ).

– Expresión del acuerdo y del desacuerdo: (Das glaube ich auch (nicht)).

– Expresión del tiempo: presente (trennbare/untrennbare Verben); pasado (Präteritum von sein/haben; Perfekt,); futuro (Präsens + Adv.z.B. morgen).

– Expresión del aspecto: puntual (Präsens, Präteritum); durativo (Präsens + gerade); habitual (Präsens + Adv., z. B. normalerweise); perfectivo (Perfekt)

– Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); gusto (mögen); posibilidad/probabilidad (können; vielleicht); necesidad (müssen; haben zu); obligación (müssen, sollen); permiso (dürfen); no obligación (nicht dürfen).

– Expresión de la existencia: (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln, Bestimmungswort); la cualidad (Adjektivdeklination).

– Expresión de la cantidad y el grado: (Singular/Plural; Kardinalzahlen und Ordinalzahlen). Quantität: z. B. alle, die meisten, beide, kein. Grad: z. B. tatsächlich; ziemlich; so; ein).

– Expresión del espacio y relaciones espaciales: (Lokale Präpositionen und Adverbien).

– Expresión de la temporalidad: (Die Uhrzeit, e. g. viertel vor acht); Zeiteinheiten (z. B. Jahrhundert; Jahreszeit), und Ausdruck von Zeit (vor; früh; spät); Dauer (ab); Vorzeitigkeit (noch; schon (nicht)); Nachzeitigkeit (danach; später); Aufeinanderfolge (zuerst, zunächst, schließlich); Häufigkeit (z. B. oft, normalerweise).

– Expresión del modo: (Modaladverbien und Modalsätze, z. B. vielleicht).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma italiano
– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (e, anche); disyunción (o); oposición (ma, però); causa (visto che, siccome); finalidad (da + inf.; da + sostantivo, p.es. occhiali da sole; per, p.es. per uscire, per piacere); comparación (più/meno + aggettivo + che, p.es. Questa stanza è più larga che lunga; (così)… come; il più/il meno… (di/fra)); conclusión (dunque, quindi). – Afirmación: (frasi affermative; proforma (spero di sì; credo di sì); avverbi di affermazione: davvero p.es La vita è triste, non ti pare? Davvero!). – Exclamación: (interiezioni comportative: espressioni di cortesia (auguri: auguri, complimenti, in bocca al lupo p.es. In bocca al lupo per il tuo esame! Crepi il lupo!)). – Negación: (frasi negative con avverbi e quantificatori negativi: non … più, non … (né)… né, non … nessuno, (p.es. Non fumo più); per niente, (p.es. Non mi piace per niente)). – Interrogación: (interrogative totali; parziali introdotte da avverbi e pronomi e aggettivi interrogativi, p.es. Dove abiti? Quante volte vai al cinema? A che cosa serve?). – Expresión del acuerdo y del desacuerdo: (anch’io/neanch’io; certo; sono d’accordo/non sono d’accordo; è vero/non è vero). – Expresión del tiempo: presente (presente indicativo, stare + gerundio); pasado (passato prossimo e imperfetto), futuro (futuro semplice, presente + avv. p.es. Domani vado in piscina). – Expresión del aspecto: puntual (tempi semplici e composti (passato prossimo)); durativo (presente e imperfetto indicativo; stare + gerundio); habitual (tempi semplici e passato prossimo (+ avverbio, p.es.: normalmente, di solito); avere+ l’abitudine di + inf.). – Expresión de la modalidad: factualidad (frasi dichiarative affermative e negative); capacidad ((non) essere in grado di + inf.; (non) essere bravo a + inf.); posibilidad y probabilidad (futuro semplice; verbi che indicano opinione e dubbio (frasi implicite), p.es. Penso di arrivare in tempo; dovere + inf.); necesidad (essere necessario/importante + inf.); obligación (imperativo; dovere + inf.); permiso (non essere vietato + inf.; imperativo affermativo); intención (presente continuo; avere voglia di + inf.; pensare di + inf.). – Expresión de la existencia: (ci sarà/ci saranno); la entidad (nomi contabili/ collettivi/composti; pronomi (relativi, riflessivi, tonici; determinanti); la cualidad (p.es parecchio stanco). – Expresión de la posesión: (avere/ ci + pronomi diretti + avere: ce l’ho; aggettivi possessivi, p.es.: la mia macchina). – Expresión de la cantidad: (singolare/plurale; aggettivi numerali cardinali e ordinali. Quantità: p.es. tutti e due, la maggior parte, nessuno/a; grado: p.es. abbastanza, così, enormemente). – Expresión del espacio y las relaciones espaciales: (preposizioni, avverbi ed espressioni che indicano luogo (in, a, da, per, su, sotto, dentro, sopra, dietro, accanto a, vicino a, fra, lontano da), posizione (qui, qua, lì,là, su, in, fra, tra), distanza (a), movimento (in, a , su, giù), origine (da, dalla, dallo, dall’…) e direzione (per, per l’, per la …)). – Expresión de relaciones temporales: (l’ora (p.es. alle 17 ore e quarantacinque); divisione (p.es. al tramonto, all’epoca); collocazione nel tempo (p.es. nel diciannovesimo secolo); durata (p.es. in un quarto d’ora); anteriorità (p.es. qualche mese prima); contemporaneità (p.es. intanto, mentre, quando); posteriorità (p.es. il giorno successivo); sequenza (p.es. inoltre… poi… infine); frequenza (p.es. ogni volta, raramente)). – Expresión del modo: (avverbi ed espressioni di modo, p.es. di proposito, via mail, a piedi).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma italiano

– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (e, anche); disyunción (o); oposición (ma, però); causa (visto che, siccome); finalidad (da + inf.; da + sostantivo, p.es. occhiali da sole; per, p.es. per uscire, per piacere); comparación (più/meno + aggettivo + che, p.es. Questa stanza è più larga che lunga; (così)… come; il più/il meno… (di/fra)); conclusión (dunque, quindi).

– Afirmación: (frasi affermative; proforma (spero di sì; credo di sì); avverbi di affermazione: davvero p.es La vita è triste, non ti pare? Davvero!).

– Exclamación: (interiezioni comportative: espressioni di cortesia (auguri: auguri, complimenti, in bocca al lupo p.es. In bocca al lupo per il tuo esame! Crepi il lupo!)).

– Negación: (frasi negative con avverbi e quantificatori negativi: non … più, non … (né)… né, non … nessuno, (p.es. Non fumo più); per niente, (p.es. Non mi piace per niente)).

– Interrogación: (interrogative totali; parziali introdotte da avverbi e pronomi e aggettivi interrogativi, p.es. Dove abiti? Quante volte vai al cinema? A che cosa serve?).

– Expresión del acuerdo y del desacuerdo: (anch’io/neanch’io; certo; sono d’accordo/non sono d’accordo; è vero/non è vero).

– Expresión del tiempo: presente (presente indicativo, stare + gerundio); pasado (passato prossimo e imperfetto), futuro (futuro semplice, presente + avv. p.es. Domani vado in piscina).

– Expresión del aspecto: puntual (tempi semplici e composti (passato prossimo)); durativo (presente e imperfetto indicativo; stare + gerundio); habitual (tempi semplici e passato prossimo (+ avverbio, p.es.: normalmente, di solito); avere+ l’abitudine di + inf.).

– Expresión de la modalidad: factualidad (frasi dichiarative affermative e negative); capacidad ((non) essere in grado di + inf.; (non) essere bravo a + inf.); posibilidad y probabilidad (futuro semplice; verbi che indicano opinione e dubbio (frasi implicite), p.es. Penso di arrivare in tempo; dovere + inf.); necesidad (essere necessario/importante + inf.); obligación (imperativo; dovere + inf.); permiso (non essere vietato + inf.; imperativo affermativo); intención (presente continuo; avere voglia di + inf.; pensare di + inf.).

– Expresión de la existencia: (ci sarà/ci saranno); la entidad (nomi contabili/ collettivi/composti; pronomi (relativi, riflessivi, tonici; determinanti); la cualidad (p.es parecchio stanco).

– Expresión de la posesión: (avere/ ci + pronomi diretti + avere: ce l’ho; aggettivi possessivi, p.es.: la mia macchina).

– Expresión de la cantidad: (singolare/plurale; aggettivi numerali cardinali e ordinali. Quantità: p.es. tutti e due, la maggior parte, nessuno/a; grado: p.es. abbastanza, così, enormemente).

– Expresión del espacio y las relaciones espaciales: (preposizioni, avverbi ed espressioni che indicano luogo (in, a, da, per, su, sotto, dentro, sopra, dietro, accanto a, vicino a, fra, lontano da), posizione (qui, qua, lì,là, su, in, fra, tra), distanza (a), movimento (in, a , su, giù), origine (da, dalla, dallo, dall’…) e direzione (per, per l’, per la …)).

– Expresión de relaciones temporales: (l’ora (p.es. alle 17 ore e quarantacinque); divisione (p.es. al tramonto, all’epoca); collocazione nel tempo (p.es. nel diciannovesimo secolo); durata (p.es. in un quarto d’ora); anteriorità (p.es. qualche mese prima); contemporaneità (p.es. intanto, mentre, quando); posteriorità (p.es. il giorno successivo); sequenza (p.es. inoltre… poi… infine); frequenza (p.es. ogni volta, raramente)).

– Expresión del modo: (avverbi ed espressioni di modo, p.es. di proposito, via mail, a piedi).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma portugués
– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (e, também); disyunción (ou); oposición (mas); finalidad (para + Inf.); comparación (mais/menos + Adj./Adv. (do) que, tão/tanto + Adj./Adv. + como/quanto, superlativo relativo); resultado y correlación (assim, portanto), causa (porque, por isso, como, é por isso que). – Afirmación: (frases afirmativas; frases impessoais). – Exclamación: (formas elípticas: Que + S + (tão) + Adj., p. ex. Que dia tão lindo!); frases e sintagmas exclamativos, p. ex. Ei, esta é a minha bicicleta!; Magnífico bolo!, Ótimo!). – Negación: (frases negativas com não, nunca; (não) nada, p. ex. Não quero nada!, nenhum(a), ninguém). – Interrogación: (interrogativas diretas totais; frases interrogativas diretas QU- (p. ex. De quem é a culpa?); “interrogativas tag” (p. ex. Isto é fácil, não é?) interrogativas eco, p. ex. Queres ir aonde?). – Expresión del acuerdo y del desacuerdo: (Pois é!, É verdade!, Concordo! Discordo!, É isso!, Eu também!, Eu também não!, Acredito!, Não acredito!). – Expresión del tiempo: presente (Presente do Indicativo de verbos irregulares), pasado (Pretérito Perfeito Simples de verbos irregulares, Pretérito Imperfeito e Pretérito Perfeito Composto do Indicativo); futuro (haver-de; Presente do Indicativo + Adv., p. ex. Na próxima semana fico em Lisboa). – Expresión del aspecto: puntual (tempos simples); durativo (Presente e Pretérito Imperfeito/Perfeito Composto do Indicativo); habitual (tempos simples (+ Adv., p. ex. normalmente, costumar + Inf.). – Expresión de la modalidad: factualidad (frases declarativas); capacidad (é capaz/incapaz de + Inf.; saber); posibilidad/probabilidad (ser possível/impossível + Inf); necesidad (ser preciso/necessário + Inf.); obligación (ser obrigatório + Inf.; imperativo); permiso (poder + Inf.; ser possível/permitido + Inf.); prohibición ((não) ser possível/permitido + Inf.); intención (Pretérito Imperfeito do Indicativo Gostar de + Inf., p. ex. Gostava de ir ao cinema, pensar + Inf., p. ex. Esta noite penso ir ao cinema); gusto ((não) gostar de + Inf., adorar, detestar, odiar); deseo (desejar + Inf., Imperfeito de Cortesia p. ex. Queria uma bica, por favor!). – Expresión de la entidad: (substantivos contáveis /massivos /coletivos /compostos; pronomes (relativos, reflexivos átonos/tónicos, determinantes). – Expresión de la cantidad y el grado: (Singular/Plural; Numerais cardinais e ordinais. Quantidade: p .ex. bastante, a maior parte de, mais ou menos. Grau: p. ex. consideravelmente; bastante bem). – Expresión del espacio y las relaciones espaciales: (preposições, locuções prepositivas e advérbios de lugar, localização, distância, movimento, direção, origem e disposição). – Expresión de la temporalidad: ((expressões, preposições e locuções de tempo), momento pontual (as horas, p. ex. dez para as cinco), divisões (p .ex. século, estação, fim de semana), indicações de tempo (p. ex. há tempo; cedo, tarde); duração (p. ex. entre...e, durante, até, desde); anterioridade (já, anteontem); posterioridade (mais tarde, na semana que vem); sequência (em primeiro lugar, a seguir, em último lugar); frequência (p. ex. cada semana; normalmente), simultaneidade (p. ex. naquele momento)). – Expresión del modo: (expressões, preposições e locuções prepositivas de modo, p. ex. à pressa).

Estructuras sintáctico-discursivas en idioma portugués

– Expresión de relaciones lógicas: conjunción (e, também); disyunción (ou); oposición (mas); finalidad (para + Inf.); comparación (mais/menos + Adj./Adv. (do) que, tão/tanto + Adj./Adv. + como/quanto, superlativo relativo); resultado y correlación (assim, portanto), causa (porque, por isso, como, é por isso que).

– Afirmación: (frases afirmativas; frases impessoais).

– Exclamación: (formas elípticas: Que + S + (tão) + Adj., p. ex. Que dia tão lindo!); frases e sintagmas exclamativos, p. ex. Ei, esta é a minha bicicleta!; Magnífico bolo!, Ótimo!).

– Negación: (frases negativas com não, nunca; (não) nada, p. ex. Não quero nada!, nenhum(a), ninguém).

– Interrogación: (interrogativas diretas totais; frases interrogativas diretas QU- (p. ex. De quem é a culpa?); “interrogativas tag” (p. ex. Isto é fácil, não é?) interrogativas eco, p. ex. Queres ir aonde?).

– Expresión del acuerdo y del desacuerdo: (Pois é!, É verdade!, Concordo! Discordo!, É isso!, Eu também!, Eu também não!, Acredito!, Não acredito!).

– Expresión del tiempo: presente (Presente do Indicativo de verbos irregulares), pasado (Pretérito Perfeito Simples de verbos irregulares, Pretérito Imperfeito e Pretérito Perfeito Composto do Indicativo); futuro (haver-de; Presente do Indicativo + Adv., p. ex. Na próxima semana fico em Lisboa).

– Expresión del aspecto: puntual (tempos simples); durativo (Presente e Pretérito Imperfeito/Perfeito Composto do Indicativo); habitual (tempos simples (+ Adv., p. ex. normalmente, costumar + Inf.).

– Expresión de la modalidad: factualidad (frases declarativas); capacidad (é capaz/incapaz de + Inf.; saber); posibilidad/probabilidad (ser possível/impossível + Inf); necesidad (ser preciso/necessário + Inf.); obligación (ser obrigatório + Inf.; imperativo); permiso (poder + Inf.; ser possível/permitido + Inf.); prohibición ((não) ser possível/permitido + Inf.); intención (Pretérito Imperfeito do Indicativo Gostar de + Inf., p. ex. Gostava de ir ao cinema, pensar + Inf., p. ex. Esta noite penso ir ao cinema); gusto ((não) gostar de + Inf., adorar, detestar, odiar); deseo (desejar + Inf., Imperfeito de Cortesia p. ex. Queria uma bica, por favor!).

– Expresión de la entidad: (substantivos contáveis /massivos /coletivos /compostos; pronomes (relativos, reflexivos átonos/tónicos, determinantes).

– Expresión de la cantidad y el grado: (Singular/Plural; Numerais cardinais e ordinais. Quantidade: p .ex. bastante, a maior parte de, mais ou menos. Grau: p. ex. consideravelmente; bastante bem).

– Expresión del espacio y las relaciones espaciales: (preposições, locuções prepositivas e advérbios de lugar, localização, distância, movimento, direção, origem e disposição).

– Expresión de la temporalidad: ((expressões, preposições e locuções de tempo), momento pontual (as horas, p. ex. dez para as cinco), divisões (p .ex. século, estação, fim de semana), indicações de tempo (p. ex. há tempo; cedo, tarde); duração (p. ex. entre...e, durante, até, desde); anterioridade (já, anteontem); posterioridade (mais tarde, na semana que vem); sequência (em primeiro lugar, a seguir, em último lugar); frequência (p. ex. cada semana; normalmente), simultaneidade (p. ex. naquele momento)).

– Expresión del modo: (expressões, preposições e locuções prepositivas de modo, p. ex. à pressa).

ÁMBITO DE COMUNICACIÓN NIVEL II MÓDULO 4

Lengua extranjera

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Comprensión de textos orales
Estrategias de comprensión: – Activación de información previa sobre el tipo de tarea y tema. – Identificación del tipo textual, adoptando las estrategias de comprensión más útiles. – Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). – Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. – Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la compresión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. – Reformulación de hipótesis a partir de la compresión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: – Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. – Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. – Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. – Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. – Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. – Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. – Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. – Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas.* Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; clima y entorno natural; tecnologías de la información y la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.	Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados, y transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a una velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos concretos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer y utilizar para la compresión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüístico relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generaciones, entre hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o reestructuración de la información (p.ej. nueva frente a conocida; ejemplificación; resumen). Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.	1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p.ej. en contestadores automáticos, o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional). 2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p.ej. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p.ej. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles. 3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p.ej., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p.ej. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. 6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p.ej., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países). 7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.
Producción oral: expresión e interacción
Estrategias de producción: Planificación – Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. – Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución – Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. – Reajustar la tarea o el mensaje tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. – Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). – Compensa las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (definir, parafrasear o utilizar palabras de significado parecido) o paralingüísticos (pedir ayuda, señalar objetos o realizar acciones que aclaren el significado). – Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). – Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: – Convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. – Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. – Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. – Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. – Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. – Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. – Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. – Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas. * Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; clima y entorno; tecnologías de la información y la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.	Producir textos breves o de longitud media, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información, ideas y opiniones, se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque a veces haya titubeos para buscar expresiones, pausas para reformular y organizar el discurso y sea necesario repetir lo dicho para ayudar al interlocutor a comprender algunos detalles. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir monólogos o diálogos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los que se dispone y limitando la expresión a los mismos; recurriendo, entre otros, a procedimientos como la definición simple de elementos para los que no se tienen las palabras precisas, o comenzando de nuevo con una nueva estrategia cuando falla la comunicación. Incorporar a la producción del monólogo o diálogo los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicación, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla. Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz. Conocer y utilizar léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, si bien los interlocutores pueden necesitar repeticiones si se trata de palabras y estructuras poco frecuentes, en cuya articulación se pueden cometer errores que no interrumpan la comunicación. Mantener el ritmo del discurso con la fluidez suficiente para hacer comprensible el mensaje cuando las intervenciones son breves o de longitud media, aunque puedan producirse pausas, vacilaciones ocasionales o reformulaciones de lo que se quiere expresar en situaciones menos habituales o en intervenciones más largas. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o indicaciones habituales para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se pueda necesitar la ayuda del interlocutor.	1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p.ej. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media. 2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla, pero correcta y adecuada al contexto. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 4. Toma parteen conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.
Comprensión de textos escritos
Estrategias de comprensión: – Activación de información previa sobre tipo de tarea y tema. – Identificación del tipo textual, adoptando las estrategias de comprensión más útiles. – Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). – Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. – Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la compresión de elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos. – Reformulación de hipótesis a partir de la compresión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: – Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes. Funciones comunicativas: – Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. – Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. – Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. – Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. – Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. – Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. – Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. – Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas.* Léxico de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.	Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos o menos habituales, de temas de interés o relevantes para los propios estudios, ocupación o trabajo y que contengan estructuras y un léxico de uso común, tanto de carácter general como más específico. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer, y utilizar para la compresión del texto, los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, o en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores, así como los aspectos culturales generales que permitan comprender información e ideas presentes en el texto. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la compresión. Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico (p.ej. &, ¥), y sus significados asociados.	1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p.ej. en un evento cultural, en un lugar público o en un contexto ocupacional). 2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p.ej. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo). 3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos concretos de temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial como para poder reaccionar en consecuencia (p.ej. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero). 5. Localiza información específica de carácter concreto en noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos. 6. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p.ej. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses. 7. Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.
Producción de textos escritos: expresión e interacción
Estrategias de producción: Planificación – Activar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). – Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.) Ejecución – Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. – Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. – Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: – Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes. Funciones comunicativas: – Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. – Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. – Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. – Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. – Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. – Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. – Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. – Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas.* Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.	Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos de estructura clara, sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrado un control razonable de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente, tanto de carácter general como más específico dentro de la propia área de especialización o de interés. Conocer, seleccionar y aplicarlas estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud, p.ej. parafraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, o redactando borradores previos. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral; seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema de tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto escrito adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla. Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato más frecuentes con razonables corrección de modo que se comprenda el mensaje, aunque puede darse alguna influencia de la primera u otras lenguas; saber manejar los recursos básicos de procesamiento de textos para corregir los errores ortográficos de los textos que se producen en formato electrónico, y adaptarse a las convenciones comunes de escritura de textos en Internet.	1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p.ej. para hacerse miembro de una asociación, o para solicitar una beca, un empleo). 2. Escribe su curriculum vitae en formato electrónico, siguiendo, p.ej., el modelo Europass. 3. Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas. (p.ej. en una página Web). 5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p.ej. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones. 6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p.ej. sobre un viaje, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos. 7. Escribe emails formales muy básicos.

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Comprensión de textos orales

Estrategias de comprensión:

– Activación de información previa sobre el tipo de tarea y tema.

– Identificación del tipo textual, adoptando las estrategias de comprensión más útiles.

– Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

– Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

– Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la compresión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

– Reformulación de hipótesis a partir de la compresión de nuevos elementos.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

– Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

– Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

– Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

– Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

– Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

– Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

– Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

– Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

– Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

– Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.*

Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; clima y entorno natural; tecnologías de la información y la comunicación.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados, y transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a una velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos concretos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

Conocer y utilizar para la compresión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüístico relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generaciones, entre hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores).

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o reestructuración de la información (p.ej. nueva frente a conocida; ejemplificación; resumen).

Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p.ej. en contestadores automáticos, o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).

2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p.ej. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p.ej. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.

3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p.ej., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p.ej. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.

6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p.ej., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).

7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.

Producción oral: expresión e interacción

Estrategias de producción:

Planificación

– Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

– Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución

– Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

– Reajustar la tarea o el mensaje tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

– Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

– Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).

– Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

– Convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal.