ANEXO II

ANEXO II
Objetivos generales y módulos de enseñanza deportiva del ciclo inicial de Grado Medio en Atletismo
Objetivos generales
a) Ejecutar habilidades y destrezas básicas propias del nivel de iniciación al atletismo, con la seguridad suficiente y tomando conciencia de lo realizado, para servir de modelo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
b) Establecer y transmitir la información acerca de las características de la actividad conforme a las motivaciones e intereses de los niños, entendiendo la educación atlética y deportiva como parte de la educación general para lograr una búsqueda constante de experiencias emocionantes y significativas.
c) Analizar la ejecución de las habilidades y destrezas básicas en el nivel de iniciación, utilizando los procedimientos establecidos para valorar el nivel de adquisición de los aprendizajes y la progresión de los mismos.
d) Interpretar y adaptar la programación utilizando criterios de elección y temporalización de las tareas que permitan una ejercitación atractiva y el desarrollo y conocimiento de las propias capacidades motrices, para concretar la sesión de enseñanza-aprendizaje.
e) Elegir y aplicar instrumentos de observación, valorando el juego compartido, consciente y alegre como herramienta motivadora y emocionante, para conseguir la participación activa y establecer metas alcanzables para todos, solucionando cualquier contingencia que surja.
f) Identificar las condiciones de seguridad de las instalaciones y medios propios de la iniciación deportiva, aplicando procedimientos establecidos y la normativa vigente, para controlar la seguridad en la práctica.
g) Describir, preparar y ejecutar los primeros auxilios, identificando las características de los supuestos y aplicando los protocolos establecidos, para asistir como primer interviniente en caso de accidente o situación de emergencia.
h) Definir e identificar las características idóneas de la competición para poder estimular a la participación en las mismas acompañando a los niños, y proporcionar experiencias motivantes, seguras y formativas en términos de transmisión de valores relacionados con el juego limpio, el respeto a los demás, la responsabilidad y el esfuerzo personal.
i) Identificar y describir las características del proceso de adquisición de valores y actitudes, siendo consciente y argumentando los efectos que provocan en el alumnado, para transmitir valores a través de la actividad deportiva y del comportamiento ético personal.
j) Identificar y describir las características organizativas de las competiciones y eventos propios de la iniciación deportiva, enumerando los medios materiales y humanos necesarios, para colaborar e intervenir en la organización y gestión de este tipo de actos.
k) Identificar y describir las variables que intervienen en el desarrollo de la actividad, aplicando los procedimientos establecidos y clasificando la información obtenida, para valorar el desarrollo de la sesión de iniciación y el acompañamiento en Atletismo y ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
l) Reconocer y asumir la necesidad de una búsqueda racional de innovación en la docencia atlética con el fin de poder identificar como propios los valores de responsabilidad individual y de esfuerzo personal.
m) Identificar y describir los principios que fundamentan el trabajo en equipo, siendo consciente de la importancia del liderazgo y la comunicación, para mantener la iniciativa y autonomía dentro del grupo de trabajo.
Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del comportamiento deportivo
Código: MED-C101
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Identifica las características motrices, psicológicas, afectivas y sociales de las personas, relacionándolas con los estadios madurativos de la infancia.
a. Se han descrito diferentes estadios madurativos de la infancia, identificando las particularidades de cada uno.
b. Se han aplicado técnicas elementales de recogida de información para la obtención de datos relevantes de la persona.
c. Se han identificado los intereses y las motivaciones características de las personas en la etapa de la infancia.
d. Se han descrito las características de los chicos y de las chicas a nivel motriz y psicológico en la primera etapa del proceso de aprendizaje motor.
e. Se ha demostrado interés por respetar el desarrollo natural y saludable del deportista acorde con su estado madurativo.
f. Se ha valorado la importancia de que la persona cuente con diversidad y variabilidad de experiencias físico-deportivas en estos estadios y de evitar una especialización precoz.
2. Atiende al deportista describiendo y aplicando diferentes técnicas de comunicación y motivación.
a. Se han identificado las diferentes técnicas de comunicación, verbal y no verbal, que pueden utilizarse teniendo en cuenta el contexto deportivo.
b. Se han elegido las técnicas de comunicación, así como la disposición espacial del material y del alumnado, más oportunas en el intercambio de información.
c. Se han identificado diferentes formas de captar la información y de tomar una decisión a partir de la misma.
d. Se han identificado las principales barreras e interferencias que dificultan la comunicación.
e. Se ha valorado la importancia de contar con habilidades comunicativas y sociales en las relaciones interpersonales.
f. Se ha valorado la importancia de utilizar un lenguaje que respete la equidad de los distintos sexos.
g. Se han empleado técnicas y estrategias comunicativas en la presentación de las tareas propuestas, logrando una mayor participación y motivación en las mismas.
h. Se ha valorado la importancia de mantener la motivación y el disfrute de todas las personas como elemento clave para su fidelización con la práctica deportiva y la prevención del abandono en etapas posteriores.
i. Se ha demostrado interés por valorar el proceso de aprendizaje por encima del resultado obtenido.
j. Se ha valorado la autonomía, la espontaneidad y la creatividad de los jóvenes deportistas en la iniciación deportiva.
3. Conduce al grupo seleccionando y aplicando dinámicas grupales y estrategias para la resolución de conflictos, en función de las características del contexto.
a. Se han descrito las características fundamentales del grupo en la iniciación deportiva, atendiendo especialmente a factores de relación social y de género.
b. Se han descrito las principales fuentes de conflicto en la sesión, tanto individuales como grupales.
c. Se han aplicado estrategias de recogida de información que permitan conocer mejor al grupo.
d. Se han aplicado dinámicas de grupo basadas en el aprendizaje cooperativo y el trabajo en equipo.
e. Se han utilizado estrategias de resolución de conflictos en el grupo, promoviendo y trasmitiendo valores de respeto, sinceridad, empatía, compromiso e igualdad de género.
f. Se ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empatía para conseguir la confianza del grupo.
g. Se ha demostrado interés por respetar los intereses de las personas, evitando los prejuicios y valorando los elementos diferenciadores individuales tales como: emociones, sentimientos, personalidad, sexo, características morfológicas, origen cultural, clase social.
h. Se han descrito aquellos aspectos del entorno familiar y del contexto social que ejercen una influencia positiva o negativa en la iniciación deportiva de chicos y chicas.
i. Se han aplicado estrategias y técnicas adecuadas para corregir actitudes negativas del entorno familiar o del contexto social en la iniciación deportiva.
j. Se ha analizado la importancia de los valores positivos de la familia y del contexto social en la práctica deportiva.
4. Transmite valores personales y sociales aplicando las técnicas adecuadas y reflexionando sobre las propias actitudes y comportamientos.
a. Se han descrito los valores personales y sociales que se pueden transmitir a través del deporte.
b. Se ha valorado la importancia de ser un modelo ético de referencia para los deportistas durante la iniciación deportiva.
c. Se ha reflexionado sobre los propios prejuicios y estereotipos, incluidos los de género.
d. Se ha demostrado interés por educar ética y moralmente a través del deporte.
e. Se han identificado y descrito estrategias de transmisión de valores personales y sociales a través del deporte.
f. Se han identificado estrategias de fomento de la coeducación.
g. Se ha valorado la importancia del respeto del juego limpio, de uno mismo, a los demás y al entorno durante la práctica deportiva.
h. Se ha valorado la importancia de defender y mantener el carácter lúdico de la práctica deportiva.
Contenidos básicos
1. Identifica las características motrices, psicológicas, afectivas y sociales del individuo, relacionándolas con los estadios madurativos de la infancia.
– Desarrollo personal de los chicos y de las chicas en la iniciación deportiva:
– Crecimiento, maduración y desarrollo.
– Patrones motores básicos en la infancia.
– Características motrices, psicológicas, afectivas y sociales de los chicos y de las chicas.
– Técnicas elementales de recogida de información a partir de la teoría del procesamiento de la información.
– La actividad físico-deportiva en los estadios madurativos de la infancia.
– La iniciación deportiva.
– Diversidad y variabilidad de experiencias deportivas en la iniciación y sus efectos positivo sobre el desarrollo motor.
– Respeto de los estados madurativos y las diferencias interindividuales e intraindividuales.
2. Atiende al deportista describiendo y aplicando diferentes técnicas de comunicación y motivación.
– Motivaciones y actitudes propias de la infancia ante la práctica deportiva:
– Motivaciones intrínsecas y extrínsecas.
– La teoría de metas de logro.
– Principales motivos de abandono en jóvenes deportistas. La trascendentalización competitiva.
– Estrategias para fomentar la participación, la motivación y el disfrute, como elementos clave para la fidelización deportiva, atendiendo a las diferencias de género.
– Valoración del proceso de aprendizaje por encima del resultado deportivo.
– Valoración de la actitud del alumnado (de los deportistas) por encima de su aptitud.
– Proceso de comunicación. Elementos, tipos y dificultades:
– Técnicas de comunicación: verbal y no verbal.
– Valoración comunicativa del contexto: elementos facilitadores y obstáculos e inhibidores en el proceso de comunicación.
– Disposición del espacio y el alumnado para la mejora de la comunicación en la sesión deportiva.
– Información inicial y retroalimentación (feedback) en la sesión deportiva.
– Habilidades comunicativas, personales y sociales, en las relaciones interpersonales.
– Uso no sexista del lenguaje.
3. Conduce al grupo seleccionando y aplicando dinámicas grupales y estrategias para la resolución de conflictos, en función de las características del contexto.
– Fuentes de conflicto en el grupo deportivo:
– Falta de confianza mutua.
– Competitividad y liderazgo.
– Discriminación: por razones de género, de capacidad, actitudes xenófobas.
– Divergencia de intereses individuales en chicos y en chicas.
– La dinámica de grupos en la iniciación deportiva y su importancia:
– Conducción de dinámicas orientadas a la valoración sociológica del grupo:
– Dinámicas de presentación y conocimiento del grupo.
– Técnicas sociométricas.
– Conducción de dinámicas de grupo orientadas al trabajo cooperativo y la resolución de conflictos:
– Dinámicas de autoconocimiento para la afirmación personal y la autoconfianza.
– Dinámicas socioafectivas para crear confianza mutua.
– Dinámicas de trabajo en equipo:
– De responsabilidad grupal.
– De toma de decisiones por consenso.
– De eficiencia en el trabajo en grupo.
– Dinámicas de resolución de conflictos en pequeños grupos, para:
– La identificación del problema.
– La solución del problema.
– Modelos de intervención del técnico en los grupos de iniciación deportiva:
– Modelo autoritario.
– Modelo permisivo.
– Modelo democrático.
– Actitudes e influencia del contexto familiar en la iniciación deportiva.
– Contextos familiares que ejercen una influencia positiva en la iniciación deportiva de los chicos y de las chicas.
– Conductas y actitudes negativas más frecuentes protagonizadas por familiares en la iniciación deportiva:
– Excesiva presión competitiva sobre sus hijos-as.
– Comportamientos y actitudes agresivas y violentas.
– Interferencias con el técnico deportivo.
– Estrategias de intervención en el entorno familiar durante la iniciación deportiva. La entrevista con los responsables legales del deportista.
4. Transmite valores personales y sociales aplicando las técnicas adecuadas y reflexionando sobre las propias actitudes y comportamientos.
– El deporte como transmisor de valores personales y sociales tanto positivos como negativos.
– La responsabilidad del técnico deportivo en la transmisión de valores éticos en el deporte y en evitar los contravalores.
– Superación de la idea de bondad natural del deporte en cuanto a la transmisión de valores éticos.
– Conductas inmorales más frecuentes en la práctica deportiva.
– Juego limpio y deportividad (conductas éticas en la práctica deportiva).
– Técnicas y estrategias para el desarrollo de valores en el deporte: reflexión, establecimiento de normas consensuadas, desarrollo del juicio moral, autocontrol de la conducta, análisis, desarrollo de la empatía y comprensión crítica de temas éticamente relevantes y encuentros de grupo.
– Autoevaluación y reflexión de los propios prejuicios y estereotipos personales, incluidos los de género.
Módulo común de enseñanza deportiva: Primeros auxilios
Código: MED-C102
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Realiza una valoración inicial aplicando técnicas de valoración según protocolos establecidos y relacionándolos con los principios de anatomía y fisiología.
a. Se han identificado y tomado las constantes vitales.
b. Se ha identificado y descrito los protocolos de valoración a seguir en cada caso.
c. Se han identificado y descrito las lesiones óseas y articulares, así como los síntomas y mecanismos de producción.
d. Se han identificado y descrito las lesiones musculares y tendinosas, así como los síntomas y mecanismos de producción.
e. Se han identificado y descrito los diferentes tipos de traumatismos.
f. Se han descrito las bases anatomo-fisiológicas de los primeros auxilios.
g. Se han identificado y descrito las lesiones provocadas por otros agentes externos (frío, calor, agentes químicos y biológicos) así como los síntomas y mecanismos de producción).
h. Se ha utilizado la terminología médico sanitaria elemental relacionada con los primeros auxilios.
i. Se ha identificado la secuencia de actuación según el protocolo establecido por el ILCOR (Comité de Coordinación Internacional sobre la Resucitación).
2. Aplica las técnicas de primeros auxilios relacionando el tipo de lesión con el protocolo establecido en cada caso.
a. Se ha aplicado técnicas de primeros auxilios adecuadas a los diferentes tipos de lesión.
b. Se han identificado y descrito los protocolos de primeros auxilios e inmovilización a seguir según la lesión.
c. Se han identificado los medios materiales de aplicación de primeros auxilios (botiquín y otros).
d. Se han descrito las repercusiones de una incorrecta aplicación de las técnicas de primeros auxilios y del traslado de la persona accidentada.
e. Se han aplicado técnicas de inmovilización para el traslado de la persona accidentada.
3. Aplica técnicas de soporte vital identificando su instrumentación y describiendo sus fases según el protocolo básico establecido.
a. Se ha detallado la instrumentación básica para el soporte vital reconociendo sus partes y mecanismos de funcionamiento.
b. Se han descrito los fundamentos de resucitación cardiopulmonar básica.
c. Se han aplicado técnicas de apertura de las vías aéreas.
d. Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio.
e. Se han aplicado técnicas de soporte circulatorio.
f. Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática (DESA).
g. Se han aplicado medidas de post-reanimación.
h. Se ha reconocido aquellas situaciones en las que se desaconseja la intervención y posterior evacuación detallando sus características.
i. Se ha valorado la importancia de aplicar con precisión los protocolos establecidos.
4. Aplica técnicas de autocontrol y de apoyo psicológico a la persona accidentada y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación más adecuadas.
a. Se ha descrito y aplicado técnicas básicas de apoyo psicológico.
b. Se ha descrito y aplicado técnicas básicas de autocontrol.
c. Se han aplicado estrategias básicas de comunicación en situaciones de prestación de primeros auxilios.
d. Se han descrito los posibles estados emocionales de las personas accidentadas.
e. Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrés.
f. Se han descrito los factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencias.
g. Se han descrito y aplicado técnicas a emplear para controlar situaciones de tensión ambiental.
5. Aplica técnicas para el control del entorno relacionándolo con los protocolos establecidos y la organización del sistema de emergencias.
a. Se han determinado las distintas técnicas que se pueden utilizar cuanto el entorno genera determinados niveles de riesgo.
b. Se han descrito los protocolos de actuación oportunos para establecer un entorno seguro y emocionalmente estable.
c. Se han determinado las distintas técnicas a utilizar en relación al riesgo del entorno.
d. Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.
e. Se han definido los conceptos de urgencia, emergencia y catástrofe.
f. Se ha descrito la organización de los sistemas de emergencia.
Contenidos básicos
1. Realiza una valoración inicial aplicando técnicas de valoración según protocolos establecidos y relacionándolos con los principios de anatomía y fisiología.
– Signos y síntomas de urgencia.
– Valoración del nivel de consciencia.
– Toma de constantes vitales.
– Protocolos de exploración elementales.
– Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios.
– Protocolo de transmisión de la información.
– Signos de compromiso vital en adulto, niño o niña y lactante.
– Métodos y materiales de protección de la zona.
– Bases anatomofisiológicas relacionadas con los primeros auxilios: huesos, articulaciones y músculos (concepto, características, clasificación y localización a nivel básico / elemental).
– Valoración básica en lesiones por traumatismos y por agentes físicos, químicos y biológicos.
– Valoración básica ante patología orgánica de urgencia.
2. Aplica las técnicas de primeros auxilios relacionando el tipo de lesión con el protocolo establecido en cada caso.
– Botiquín de primeros auxilios.
– Aplicación de los primeros auxilios.
– Seguridad en la aplicación de las técnicas utilizadas.
– Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización.
3. Aplica técnicas de soporte vital identificando su instrumentación y describiendo sus fases según el protocolo básico establecido.
– Control de la permeabilidad de las vías aéreas.
– Resucitación cardiopulmonar básica.
– Desfibrilación externa semiautomática (DESA).
– Valoración básica del accidentado.
– Atención inicial en lesiones por agentes físicos (traumatismos, calor o frío, electricidad y radiaciones).
– Atención inicial en lesiones por agentes químicos y biológicos.
– Atención inicial en patología orgánica de urgencia.
– Actuación limitada en el marco de sus competencias.
4. Aplica técnicas de autocontrol y de apoyo psicológico a la persona accidentada y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación más adecuadas.
– Apoyo psicológico a los y las pacientes.
– Primeros auxilios psicológicos. Comportamiento de la población ante una catástrofe.
– Estrategias básicas de comunicación.
– Valoración del papel del primer interviniente.
– Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal.
– Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.
5. Aplica técnicas para el control del entorno relacionándolo con los protocolos establecidos y la organización del sistema de emergencias.
– Sistemas de emergencias.
– Objetivos y límites de los primeros auxilios.
– Marco legal, responsabilidad y ética profesional.
– Normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.
– Técnicas de primeros auxilios en relación al riesgo del entorno.
– Protocolos de alerta.
Módulo común de enseñanza deportiva: Actividad física adaptada y discapacidad
Código: MED-C103
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Identifica las principales discapacidades describiendo las características básicas de las mismas y relacionándolas con la práctica deportiva.
a. Se han descrito las principales causas de la discapacidad física, intelectual y sensorial.
b. Se han determinado los beneficios que genera la práctica de actividades físicas adaptadas en las personas con discapacidad.
c. Se han reconocido las limitaciones en la práctica y los condicionantes fundamentales según el tipo de discapacidad.
d. Se ha valorado la vivencia personal de lo que supone la discapacidad en situaciones simuladas, usando entornos restrictivos a nivel perceptivo, decisional y motriz.
e. Se han descrito las posibilidades de las ayudas técnicas básicas según discapacidad.
f. Se han aplicado procedimientos básicos de identificación y reconocimiento de la discapacidad mediante la observación de las características morfológicas y funcionales del deportista.
g. Se ha valorado la importancia del reconocimiento de las capacidades del deportista, más allá de las limitaciones que pueda presentar por su discapacidad.
h. Se han identificado los principales programas de iniciación deportiva dirigidos a las personas con discapacidad.
2. Informa a las personas con discapacidad sobre las prácticas deportivas, describiendo las técnicas de comunicación específicas e identificando las limitaciones que pueden presentarse en la iniciación a las mismas.
a. Se ha descrito la terminología más actual en relación a las personas con discapacidad.
b. Se han aplicado técnicas de recogida de información acerca de los intereses, capacidades, experiencias previas y motivaciones de las personas con discapacidad hacia la práctica deportiva.
c. Se ha demostrado interés por no prejuzgar a las personas, respetando sus elementos únicos y diferenciadores: emociones, sentimientos, personalidad.
d. Se han determinado y aplicado criterios de adaptación de las técnicas de comunicación para las principales discapacidades.
e. Se han descrito las principales posibilidades de práctica y deportes adaptados según tipo de discapacidad.
f. Se ha valorado la importancia de la participación activa de las personas con discapacidad en entornos/contextos deportivos normalizados.
Contenidos básicos
1. Identifica las principales discapacidades describiendo las características básicas de las mismas y relacionándolas con la práctica deportiva.
– Características básicas de las principales discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas.
– Reconocimiento de la discapacidad mediante procedimientos básicos de observación de las características morfológicas y funcionales del deportista.
– Valoración de las posibilidades individuales, más allá de las limitaciones a presentar según discapacidad.
– Condicionantes derivados de un tipo de discapacidad para la práctica físico deportiva.
– Reconocimiento y uso fundamental del material deportivo específico y las ayudas técnicas básicas.
– Beneficios de la práctica deportiva para personas con discapacidad.
– Los programas de iniciación y difusión de la práctica deportiva para personas con discapacidad.
– La vivencia personal en situaciones de práctica restrictivas simulando la discapacidad.
2. Informa a las personas con discapacidad sobre las prácticas deportivas, describiendo las técnicas de comunicación específicas e identificando las limitaciones que pueden presentarse en la iniciación a las mismas.
– Toma de conciencia de los sentimientos y actitudes hacia personas con discapacidad.
– Terminología básica en relación a la salud y la discapacidad.
– Aplicación de técnicas básicas de recogida de información en relación a las características de los y las deportistas con discapacidad.
– Reconocimiento y aplicación de técnicas de comunicación concretas según discapacidad.
– Métodos de comunicación alternativa respecto de personas con discapacidad.
– Aplicación de ejemplos de inclusión deportiva de personas con discapacidad en entornos normalizados.
– Los principales deportes adaptados.
– La importancia de la práctica deportiva para la autonomía personal e integración social de personas con discapacidad.
– La identificación de los propios prejuicios previos a la práctica respecto de personas con discapacidad.
Módulo común de enseñanza deportiva: Organización deportiva
Código: MED-C104
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Identifica la organización deportiva local y autonómica relacionándola con la estructura administrativa y sus competencias básicas.
a. Se han descrito las formas de organización a nivel local y autonómico en referencia al ámbito deportivo.
b. Se han descrito las principales competencias y programas de las organizaciones deportivas locales y autonómicas.
c. Se han utilizado las fuentes de información disponibles que hacen referencia a la normativa jurídica deportiva.
d. Se ha utilizado una terminología básica adecuada a las estructuras de las organizaciones deportivas locales y autonómicas, así como de la normativa deportiva.
2. Concreta la estructura del asociacionismo deportivo identificando sus elementos y organización.
a. Se han descrito las competencias, funciones y formas de organización de las federaciones deportivas autonómicas.
b. Se han descrito las formas de asociacionismo deportivo a nivel local y autonómico.
c. Se han identificado las características del asociacionismo deportivo.
d. Se han descrito las vías de apoyo al asociacionismo deportivo por parte de la administración local y autonómica.
e. Se ha cumplimentado la documentación básica para la búsqueda de apoyos al asociacionismo deportivo y se han descrito los procedimientos que dicha documentación debe seguir.
f. Se ha valorado la importancia que tiene el apoyo institucional al desarrollo del asociacionismo deportivo, y la potenciación del asociacionismo femenino como medio de promoción de la práctica de la actividad físico-deportiva en las mujeres.
Contenidos básicos
1. Identifica la organización deportiva local y autonómica relacionándola con la estructura administrativa y sus competencias básicas.
– La legislación básica del estado y de la comunidad autónoma:
– El marco competencial del deporte en el ámbito local y autonómico.
– Interpretación de la legislación deportiva básica: objetivo y rango de la norma.
– Estructura administrativa y organizativa del deporte:
– Estructura autonómica del deporte.
– Identificación de las características esenciales de las diferentes estructuras deportivas en el ámbito local de servicios y patronatos municipales, sociedades públicas, organismos de diputaciones, clubes, asociaciones, entre otras.
– Aceptación de la organización deportiva autonómica y local.
– Las fuentes de información en normativa jurídica deportiva.
– La terminología básica en normativa deportiva.
– Las publicaciones oficiales que reflejan la normativa jurídica deportiva.
2. Concreta la estructura del asociacionismo deportivo identificando sus elementos y organización.
– Las Federaciones deportivas autonómicas: competencias, funciones y estructura organizativa.
– Tipos de clubes y asociaciones deportivas; tipos, y su importancia en el asociacionismo deportivo.
– Asociacionismo deportivo femenino. Presencia de las mujeres en la organización deportiva.
– Las vías de apoyo al asociacionismo deportivo:
– Administración local y autonómica: tipos y formas de ayuda.
– Las vías de apoyo al asociacionismo deportivo:
– Procedimientos para la gestión de apoyos al asociacionismo deportivo:
– En la administración local.
– En la administración autonómica.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Metodología de la iniciación al atletismo
Código: MED-ATAT105
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Valora el grado de desarrollo de las habilidades motrices básicas (HMB) y de las habilidades motrices atléticas (HMA) en el deportista durante la fase de iniciación atlética, describiendo los comportamientos que las definen y las características de las etapas de la iniciación atlética, y aplicando protocolos de observación y verificación.
a. Se han descrito los componentes que determinan la ejecución de las HMB y HMA en cada una de las etapas de la iniciación atlética.
b. Se ha descrito la evolución de las HMB y HMA en cada una de las etapas de la iniciación atléticas
c. Se han identificado los aspectos críticos a observar de las HMB y HMA en función de la etapa y de la complejidad de las situaciones motrices.
d. Se han elaborado y aplicado instrumentos para la observación de las HMB y HMA en función de la fase o etapa de iniciación atlética.
e. Se han enunciado los objetivos a conseguir en el desarrollo de las HMB y HMA, en función de la etapa o fase de la iniciación atlética.
f. Se ha valorado el grado de desarrollo de una HMB y/o HMA, en un supuesto práctico donde se determine la etapa o fase de la iniciación atlética y se presente un problema motor.
g. Se ha valorado la importancia de la progresión desde las HMB hacia las HMA y la importancia de la complejidad de la situación motriz en la valoración del desarrollo de las HMB y HMA.
2. Concreta la sesión de iniciación en atletismo a partir de la programación de referencia, describiendo los elementos y organización de la programación y elaborando y aplicando secuencias, que faciliten el autoconocimiento de las habilidades motrices básicas y de las habilidades motrices atléticas.
a. Se ha asumido la programación como factor de eficacia y calidad en la metodología de enseñanza
b. Se han descrito las características de los objetivos, contenidos, medios y métodos para el desarrollo de la programación en la iniciación atlética, en función de las características del alumnado, espacios y material disponible.
c. Se han descrito los factores que determinan la complejidad de las situaciones motrices.
d. Se han descrito los principios de elaboración de secuencias de aprendizaje de las HMB y HMA en función de las etapas de iniciación atlética.
e. Se han elaborado secuencias de aprendizaje/desarrollo de las HMB y HMA en función de las etapas de iniciación atlética.
f. Se ha elaborado una sesión de iniciación al atletismo a partir de un supuesto práctico debidamente caracterizado donde se establecen claramente los objetivos, contenidos, medios y métodos de la misma.
3. Dirige las sesiones de iniciación en atletismo aplicando procedimientos de dinamización, diversión, inclusión, evaluación y control.
a. Se ha observado y valorado la participación activa en las tareas propuestas y el nivel de disfrute de las mismas.
b. Se ha identificado en un supuesto práctico de dirección de sesión debidamente caracterizado, los comportamientos de los atletas que permiten la construcción de buenas relaciones con compañeros y compañeras y la ausencia de discriminación.
c. Se han identificado aquellos aspectos que motivan la exploración, el conocimiento y el disfrute durante la actividad física por parte de niños y niñas
d. Se han descrito las formas de organización del grupo y el comportamiento del técnico en el desarrollo de la sesión de iniciación.
e. Se han aplicado las técnicas de comunicación, así como la disposición espacial del material y del alumnado a la hora de transmitir la información.
f. Se han descrito y aplicado medidas de control para prevenir los posibles riesgos en el desarrollo de la sesión.
g. Se ha descrito la ubicación del técnico durante el desarrollo de la actividad que facilite la percepción y compresión de sus indicaciones.
h. Se han descrito y aplicado las principales estrategias de dirección y dinamización en las sesiones de las habilidades motrices básicas
i. Se han descrito los tipos de refuerzo y conocimiento de los resultados en la iniciación.
j. Se han descrito las funciones del técnico de iniciación, en el desarrollo de la sesión en esta etapa.
k. Se han descrito las funciones del técnico de iniciación, en el desarrollo de la sesión en esta etapa.
l. Se ha argumentado la importancia de una atención constante y de una intervención rápida sobre las incidencias que puedan ocurrir en las actividades de enseñanza.
4. Acompaña a los niños en la competición y otras actividades de iniciación en atletismo aplicando técnicas de fomento de la participación, valorando el comportamiento motriz y las características que proporcionan una experiencia motivante, segura y formativa.
a. Se ha identificado la información que el alumnado debe recibir durante su participación en la competición y otras actividades de iniciación en atletismo.
b. Se han descrito los instrumentos de observación, valoración y evaluación de las competiciones de iniciación y otras actividades de iniciación en atletismo.
c. Se han descrito los aspectos a observar en el desarrollo de cualquier actividad relacionada con la iniciación al atletismo.
d. Se han identificado los comportamientos habituales, en una competición y en el nivel de iniciación.
e. Se ha valorado la importancia del respeto a las normas y a los demás a través de los valores del juego limpio.
5. Colabora en la recogida de la información del proceso de iniciación en atletismo identificando las características de los instrumentos y soportes de recogida de la información, así como de los procedimientos de tratamiento de la misma.
a. Se han identificado los aspectos a valorar en el desarrollo de la sesión durante el proceso de iniciación
b. Se han descrito las herramientas de valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje en la iniciación en atletismo.
c. Se han descrito las características de un informe que recoja la información sobre el desarrollo de una sesión o sesiones de iniciación en atletismo.
d. Se han descrito los instrumentos de recogida de información sobre los elementos a valorar en una sesión de iniciación en atletismo.
e. Se han utilizado diferentes soportes de recogida de información sobre la valoración del alumnado.
f. Se ha justificado la importancia de la valoración de la imagen y el comportamiento que caracteriza al técnico en la iniciación en atletismo durante la valoración del proceso.
Contenidos básicos
1. Valora el grado de desarrollo de las habilidades motrices básicas y de las habilidades motrices atléticas en el deportista durante la fase de iniciación atlética, describiendo los comportamientos que las definen y las características de las etapas de la iniciación atlética, y aplicando protocolos de observación y verificación.
– Habilidades motrices básicas (HMB):
– Concepto.
– Tipos: andar, correr, saltar, lanzar, empujar, reptar, trepar, gatear, rodar, equilibrio estático y dinámico (sobre uno, dos o tres apoyos de pies, manos y cabeza), girar (sobre los ejes vertical, transversal y horizontal), balancearse, colgarse, traccionar, recoger, manipular, golpear y batear
– Componentes en el desarrollo y evolución de las HMB: coordinación general, bilateralidad, velocidad segmentaria, velocidad de reacción, percepción espacial, percepción temporal, ritmo, esquema corporal.
– Habilidades motrices atléticas (HMA):
– Concepto.
– Tipos: marchar, multisalidas, correr con y sin vallas, relevos de carreras saltos y lanzamientos, saltar vertical y horizontalmente, con apoyo unipodal y bipodal, con y sin impulso previo y/o con pértiga; lanzar y empujar con materiales ligeros adaptados para la edad (vortex, balones, pesos, aros, discos y martillos), con tomas de impulso lineales, rotatorias, frontales y dorsales.
– Componentes en el desarrollo y evolución de las HMA: coordinación específica elemental; velocidad segmentaria; velocidad de reacción; regulación de la duración, la intensidad y las pausas de esfuerzo; percepción espacial; percepción temporal; ritmo; esquema corporal; adaptación de las habilidades motrices atléticas a entornos inciertos.
– Iniciación atlética:
– Fases/etapas en el desarrollo de las HMB: Identificación (6-8 años), Desarrollo (8-10 años), Dominio (10-12 años).
– Fases/etapas en el desarrollo de las HMA: Identificación (8-10 años), Desarrollo (10-12 años).
– Características y factores que condicionan la iniciación atlética.
– Objetivos en cada etapa de iniciación atlética: de las HMB a las HMA.
– Criterios de evolución: transferencia de las HMB a las HMA evolucionando siempre desde la experimentación inicial hacia su control y ajuste en contextos de práctica diversa
– La observación de las HMB y HMA:
– Aspectos a observar en función de la etapa.
– Instrumentos de observación de las HMB y HMA: características, construcción y aplicación.
2. Concreta la sesión de iniciación en atletismo a partir de la programación de referencia, describiendo los elementos y organización de la programación y elaborando y aplicando secuencias, que faciliten el autoconocimiento de las habilidades motrices básicas y de las habilidades motrices atléticas.
– La programación, su importancia.
– Estructura de la programación de actividades de iniciación al atletismo:
– Objetivos generales.
– Bloques temáticos.
– Contenidos y secuencias de aprendizaje.
– Medios necesarios.
– Criterios de organización.
– Elementos de la programación de actividades:
– Clasificación de los objetivos.
– Recursos didácticos.
– Temporización.
– Agrupación.
– Retroalimentación.
– Adaptación de la programación de referencia:
– A las condiciones ambientales.
– A las características físicas, psíquicas y sociales del alumnado.
– Implementación de la programación:
– Sesión: partes y estructura.
– Secuencias de aprendizaje.
– Complejidad de las situaciones motrices:
– Definición.
– Factores de los que depende: componentes de la cadena sensoriomotriz (percepción, decisión y ejecución).
– Criterios de modificación de la complejidad de las situaciones motrices.
– Elaboración de juegos y otras situaciones motrices en función de las etapas de la iniciación atlética:
– Principios metodológicos para la elaboración de juegos y otras situaciones motrices en función de la etapa de iniciación atlética para mejorar la plasticidad del esquema motor: bilateralidad, variedad de formas y posibilidades de movimiento, experimentación en la ejecución, etc.
– Tipos de juegos simples enfocados a la iniciación atlética: persecución, malabares, lanzamientos de precisión, etc.
3. Dirige las sesiones de iniciación en atletismo aplicando procedimientos de dinamización, diversión, inclusión, evaluación y control.
– Claves del desarrollo de una actitud motivadora del técnico.
– Organización del grupo en la sesión de iniciación al atletismo.
– Métodos de comunicación y animación en las actividades de atletismo.
– Medidas de control para prevenir riesgos.
– Estrategias de ubicación del técnico en la actividad.
– Tipos de refuerzos y conocimiento de resultados en la iniciación.
– Empatía en el trato con el alumnado.
– Reflexión crítica sobre la intervención docente.
– Imagen corporal adecuada al contexto.
– Capacidad de escucha.
– Lenguaje comprensible y adaptado.
– Interés por la mejoría continúa a través de la autoevaluación.
– Contingencias más frecuentes, control de las contingencias.
4. Acompaña a los niños en la competición y otras actividades de iniciación en atletismo aplicando técnicas de fomento de la participación, valorando el comportamiento motriz y las características que proporcionan una experiencia motivante, segura y formativa.
– Características técnicas y tácticas y reglamento de las pruebas de competición. Su preparación, desarrollo y obtención de resultados.
– Instrumentos de observación y valoración de las ejecuciones técnicas y tácticas individuales: hojas de verificación.
– Características de la tutela y de los informes del alumnado.
– Beneficios que aporta la competición a la fidelización del alumnado con el atletismo.
– Estrategias de motivación y activación antes, durante y después de la competición.
5. Colabora en la recogida de la información del proceso de iniciación en atletismo identificando las características de los instrumentos y soportes de recogida de la información, así como de los procedimientos de tratamiento de la misma.
– La sesión de iniciación y los aspectos a valorar.
– Métodos de control del proceso de enseñanza aprendizaje: la observación.
– El informe y sus características.
– Los instrumentos de recogida de información de los parámetros a valorar. La autoevaluación.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Organización de actividades de iniciación en atletismo
Código: MED-ATAT103
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Colabora en la preparación de eventos y actividades de iniciación en atletismo, identificando los requisitos de la actividad y describiendo los procesos de inscripción y las características organizativas y reglamentarias.
a. Se han descrito los tipos de competiciones apropiadas a esta iniciación a la competición, sus formatos y recorridos. Se han descrito las características básicas de la organización (normativa y reglamentos federativos aplicables, objetivos, fases de desarrollo) de los diferentes tipos de eventos y competiciones propias de la iniciación deportiva en atletismo.
b. Se han establecido y descrito las características de un campo de prácticas o de competición en eventos o competiciones de iniciación en atletismo.
c. Se han descrito los diferentes tipos de permisos necesarios para realizar actividades en atletismo, describiendo el procedimiento de solicitud y la entidad responsable de emitirlos.
d. Se han descrito los canales de información adecuados para hacer llegar la información a los y las deportistas, a los medios y a otras personas interesadas, en una competición o evento de iniciación en atletismo.
e. Se ha descrito las características de la documentación que el participante debe presentar para la participación en actividades, eventos o competiciones propias de la iniciación deportiva en atletismo.
f. Se han descrito las normas que afectan a la confidencialidad de los datos aportados por el atleta en su inscripción al evento.
g. Se ha descrito la información que se debe facilitar a padres, madres o tutores y deportistas para su participación en actividades, eventos o competiciones propias de la iniciación deportiva en atletismo.
h. Se han descrito los procedimientos de autorización que deben cumplimentar los padres o tutores para que puedan participar los hijos o tutelados en actividades, eventos o competiciones propias de la iniciación deportiva en atletismo.
i. Se ha mostrado una actitud crítica ante la práctica mal entendida de la competición y favorable al juego limpio.
2. Participa en el desarrollo de las actividades propias de la iniciación en atletismo (competiciones, eventos y actividades) describiendo las características organizativas y necesidades materiales y de recursos humanos del evento, aplicando procedimientos específicos.
a. Se han descrito los procedimientos de acondicionamiento de las instalaciones para el desarrollo de una competición de iniciación en atletismo.
b. Se han enumerado los medios materiales, las instalaciones y equipos necesarios para la organización de actividades, eventos o competiciones propias de la iniciación en atletismo.
c. Se han descrito las características de los medios humanos y las funciones que deben realizar en la organización y dinamización de actividades, eventos o competiciones propias de la iniciación en atletismo.
d. Se han aplicado los procedimientos de elaboración de horarios y el orden de participación de los participantes en una competición de en una competición en la etapa de iniciación en atletismo.
e. Se han aplicado las técnicas y procedimientos de elaboración y distribución de los resultados en una competición en una competición en la etapa de iniciación en atletismo.
f. Se han descrito las características y aplicado el protocolo básico en la ceremonia de entrega de trofeos en una competición en la etapa de iniciación en atletismo.
g. Se han descrito las medidas de seguridad a tener en cuenta para garantizar un buen desarrollo en una competición en la etapa de iniciación en atletismo.
h. Se ha descrito el protocolo de actuación en caso de accidente deportivo
i. Se ha demostrado rigor en la aplicación de las normas y protocolos de seguridad.
3. Colabora en la recogida de información de las actividades programadas, identificando las características de los instrumentos, utilizando procedimientos para su obtención a lo largo del desarrollo de la actividad, como seguimiento y evaluación del grado en el que se han alcanzado los objetivos.
a. Se han identificado las directrices de aplicación de los instrumentos de evaluación, priorizando los aspectos relativos a estrategias técnicas y secuencia temporal, en el registro de las incidencias producidas durante el evento.
b. Se han descrito las características de los instrumentos utilizados para la recogida de información sobre el grado de satisfacción de los participantes y los estándares de calidad de la actividad.
c. Se han descrito los criterios temporales de aplicación de los instrumentos de recogida de información en actividades de iniciación en atletismo.
d. Se ha valorado la importancia del establecimiento de protocolos en la recogida de información.
e. Se han identificado las pautas de la elaboración de una memoria con la información generada en el proceso de evaluación, como guía de las futuras actividades y acciones de promoción.
f. Se ha justificado la importancia de la recogida sistemática de información como base de una valoración constructiva, eficaz y objetiva de la organización gestión de las actividades de iniciación en atletismo.
g. Se ha interiorizado la importancia de la recogida de información sistemática como base de una valoración constructiva, eficaz y objetiva.
Contenidos básicos
1. Colabora en la preparación de eventos y actividades de iniciación en atletismo, identificando los requisitos de la actividad y describiendo los procesos de inscripción y las características organizativas y reglamentarias.
– Las pruebas alternativas para categorías menores: reglamentación RFEA y sus características básicas:
– Categorías por edades.
– Sistema alternativo de competiciones de atletismo para las categorías menores.
– Guías y pautas de referencia para realizar competiciones alternativas de atletismo.
– Nuevos conceptos y formatos de competición. Características de los circuitos. En la pista, fuera de la pista y en campo a través:
– Hasta 12 años: (sub12 y anteriores).
– De 12 a 15 años: (sub14 y sub16).
– Ejemplo práctico de competición alternativa.
– Características de una pista de atletismo, de las instalaciones de «fortuna» fuera del estadio y su señalización.
– Permisos administrativos: solicitud de autorización para el uso de espacios públicos urbanos y en el medio natural.
– Inscripciones:
– Procedimientos.
– Plazos.
– La licencia deportiva.
– Autorizaciones para los menores de edad.
– Información a padres y tutores en su caso.
– Confidencialidad de los datos.
– Divulgación de la actividad:
– Los medios: Internet, sitios Web y correo electrónico.
– Las formas: nota informativa.
– Las técnicas: productos y consumidores. Información y persuasión.
– Ética: práctica deportiva educativa. Juego limpio. Respeto al compañero.
2. Participa en el desarrollo de las actividades propias de la iniciación en atletismo (competiciones, eventos, actividades) describiendo las características organizativas y necesidades materiales y de recursos humanos del evento, aplicando procedimientos específicos.
– Adaptación de instalaciones de «fortuna» fuera del estadio y su señalización.
– Medios materiales y equipamientos necesarios para el desarrollo de una competición de iniciación en atletismo en:
– Carreras, salidas, vallas y relevos.
– Saltos.
– Lanzamientos.
– Pruebas adaptadas para la iniciación al atletismo.
– Campo a través y ruta.
– Medios humanos de una competición de iniciación en atletismo:
– Estructura de la organización.
– Funciones a realizar.
– El trabajo no remunerado, El voluntariado:
– Normativa aplicable.
– Características:
– Carácter altruista y solidario.
– Realización libre.
– Sin contraprestación económica.
– En organización sin ánimo de lucro.
– Sin sustituir a trabajador retribuido.
– Compromiso por escrito.
– Funciones.
– Deberes y derechos: póliza de seguro que garantice al menos la cobertura de daños a tercero.
– Motivación.
– Realización de horarios, orden de participación y elaboración y distribución de los resultados.
– Entrega de medallas y trofeos: protocolo en una competición de iniciación en atletismo.
– Seguridad en las actividades: normas generales, planes de evacuación, servicios médicos. Protocolo de actuación en caso de accidente deportivo.
3. Colabora en la recogida de información de las actividades programadas, identificando las características de los instrumentos, utilizando procedimientos para su obtención a lo largo del desarrollo de la actividad, como seguimiento y evaluación del grado en el que se han alcanzado los objetivos.
– La necesidad de una buena información como base para el control y mejora de la actividad.
– Criterios temporales para la recogida de la información:
– Objetivos generales.
– Antes, durante y/o después del evento.
– Descripción de los principales instrumentos para la recogida de datos y sus características principales:
– Cuestionario/test.
– Tipo de preguntas: abiertas/cerradas, con valoración o sin ellas.
– Trabajo de campo y recogida de datos:
– Importancia de disponer de protocolos de actuación.
– Procesamiento de los datos y resultados:
– Memoria de la actividad: principales apartados, información básica.
– Aplicación para la mejora de actividades futuras. La conveniencia de la retroalimentación («Feedback»).
Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación práctica
Código: MED-ATAT106
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Identifica la estructura organizativa y el funcionamiento del club o entidad de atletismo relacionándola con la oferta de actividades en relación a la iniciación atlética (6 a 12 años) o el acompañamiento de las personas usuarias en actividades de atletismo.
a. Se ha identificado la estructura de la organización deportiva local y autonómica y sus relaciones con el club o entidad de atletismo.
b. Se ha identificado la estructura organizativa y el funcionamiento de las distintas áreas del club o entidad de atletismo (junta directiva y equipo técnico).
c. Se ha reconocido el tipo de asociación atlética del club o entidad atlética de prácticas.
d. Se han identificado las relaciones jerárquicas dentro del club o entidad atlética (junta directiva, técnicos, socios, personas usuarias).
e. Se ha identificado la oferta de actividades vinculadas a la iniciación atlética o al acompañamiento de los alumnos y alumnas.
f. Se ha distinguido la oferta de actividades orientada a la práctica del atletismo en las mujeres.
g. Se han identificado las vías de apoyo institucional con el Municipio, la Federación y el Gobierno Autonómico utilizadas por el club o entidad atlética.
h. Se han reconocido los valores presentes en las actividades del atletismo del club o entidad atlética.
2. Actúa con autonomía, iniciativa y responsabilidad en el puesto de trabajo, demostrando comportamiento ético, habilidades personales de comunicación, trabajo en equipo, respeto por el medio ambiente, y aplicando los procedimientos establecidos por la empresa.
a. Se han identificado los requerimientos actitudinales del Técnico Deportivo en Atletismo.
b. Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas y responsabilizado del trabajo asignado.
c. Se ha demostrado compromiso con el trabajo bien hecho y la calidad del servicio, así como respeto a los procedimientos y principios propios del club o entidad atlética.
d. Se ha demostrado capacidad de trabajo en equipo y respeto a la jerarquía establecida en el club o entidad atlética.
e. Se han establecido una comunicación y relación eficaz con el equipo técnico atlético responsable de la actividad atlética y los miembros del equipo, manteniendo un trato fluido y correcto.
f. Se ha coordinado con el resto del equipo, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o imprevisto que se presente en la actividad.
g. Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma.
h. Se han aplicado los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales, relacionados con las actividades, competiciones y eventos de la iniciación deportiva en atletismo.
3. Colabora en el desarrollo de las actividades, competiciones y otros eventos de la iniciación deportiva en atletismo (6 a 12 años), equipando las instalaciones, identificando y utilizando medios, interpretando programaciones de referencia y ejecutando procedimientos de acuerdo con las instrucciones recibidas.
a. Se han identificado e interpretado las instrucciones recibidas y/o documentación asociada a la organización y gestión de pequeñas competiciones y eventos propios de la iniciación deportiva en atletismo.
b. Se han interpretado e identificado las medidas de protección y de seguridad personal del alumnado durante la competición, teniendo en cuenta las características de la competición de iniciación en atletismo.
c. Se han realizado gestiones de petición de los permisos necesarios para la realización de la actividad, competición o evento de iniciación deportiva en atletismo.
d. Se han realizado acciones de colaboración e intervención en la organización y gestión de pequeñas competiciones y eventos propios de la iniciación deportiva en atletismo.
e. Se ha realizado la recogida de documentación para la inscripción de los participantes en una actividad o eventos de iniciación deportiva en atletismo.
f. Se han aplicado criterios a la revisión y confidencialidad de la documentación necesaria para la inscripción.
g. Se ha elaborado la información sobre la actividad o la competición de atletismo para los padres o tutores legales de los participantes.
h. Se han aplicado criterios de selección del material para el equipamiento de una instalación de actividades de iniciación en atletismo, teniendo en cuenta las características de la actividad y las normas e instrucciones establecidas.
i. Se han efectuado operaciones de equipamiento y desequipamiento de una instalación de actividades de iniciación en atletismo, aplicando las técnicas y procedimientos adecuados, y siguiendo las instrucciones y normas establecidas.
j. Se han identificado las condiciones de seguridad de la instalación para la realización de actividades de iniciación y acompañamiento en atletismo, interpretando la normativa aplicable.
4. Concreta y dirige sesiones de iniciación deportiva en atletismo (6 a 12 años) y dirige al alumnado en competiciones, interpretando programaciones de referencia, ejecutando procedimientos y técnicas relacionadas con el proceso de enseñanza aprendizaje, y transmitiendo valores éticos vinculados al respeto y cuidado por el propio cuerpo, respeto a los demás, juego limpio, responsabilidad y esfuerzo personal.
a. Se han identificado y seleccionado los materiales, medios y recursos necesarios para el desarrollo de la actividad atlética.
b. Se han identificado las condiciones ambientales necesarias para el desarrollo de la sesión, aplicando técnicas y procedimientos establecidos y respetando las normas de seguridad establecidas para las actividades de iniciación en atletismo.
c. Se ha recibido y despedido al alumnado siguiendo el protocolo establecido, identificando sus demandas y necesidades, y motivándole para la práctica continuada del atletismo.
d. Se ha demostrado interés por la captación, motivación y adherencia a la práctica del alumnado y las personas usuarias.
e. Se han valorado las habilidades y destrezas específicas del alumnado con el objeto de determinar su nivel proponiendo su incorporación a un grupo y tomando las medidas de corrección adecuadas.
f. Se ha concretado la sesión de enseñanza aprendizaje de la iniciación en atletismo siguiendo la programación de referencia, adecuándose al grupo y a las condiciones materiales existentes.
g. Se ha tenido en cuenta el desarrollo natural del alumnado proponiendo tareas variadas que proporcionen variabilidad/diversidad en las experiencias motoras requeridas para el atletismo teniendo en cuenta las características del alumnado.
h. Se han explicado y ejemplificado las tareas propuestas, teniendo el juego como estrategia metodológica preferente para el desarrollo de habilidades y destrezas tanto básicas como atléticas.
i. Se han establecido las condiciones de seguridad necesarias en la iniciación en atletismo, interpretando las instrucciones o normas y aplicando los procedimientos establecidos.
j. Se ha dirigido la sesión de enseñanza aprendizaje de iniciación en atletismo, solucionando las contingencias existentes, para conseguir la participación y rendimiento conforme a los objetivos propuestos de la misma, y los márgenes de seguridad requeridos.
k. Se ha valorado el desarrollo de la sesión, aplicando procedimientos de recogida y procesamiento de la información necesaria para la elaboración de juicios que permitan el ajuste y mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje y de las actividades propias de la iniciación del atletismo.
l. Se ha demostrado interés por la coeducación, la transmisión de valores éticos, personales y sociales a través de la práctica deportiva: juego limpio, respeto a la salud personal, a los demás y al entorno.
5. Acompaña al alumnado en competiciones de iniciación al atletismo (6 a 12 años), interpretando las normas y reglamentos, ejecutando los procedimientos y técnicas de transmisión de valores.
a. Se ha comprobado el estado de la inscripción del grupo de alumnos y alumnas en la competición de iniciación en atletismo, siguiendo las instrucciones y normas establecidas.
b. Se ha informado al alumnado de las características del reglamento de la competición, interpretando la documentación sobre la misma.
c. Se han aplicado procedimientos de reclamación en una competición de iniciación en atletismo, aplicando los protocolos y normas establecidos.
d. Se han aplicado criterios de valoración de la ejecución técnico y táctica de los alumnos y alumnas en las distintas especialidades utilizando técnicas y procedimientos de observación adecuadas al nivel de iniciación al atletismo.
e. Se han trasladado al alumnado las instrucciones técnicas y tácticas para la competición de iniciación al atletismo, teniendo en cuenta las características de la competición y del alumnado.
f. Se ha acompañado a los alumnos y a las alumnas en las competiciones, aplicando los procedimientos y siguiendo las instrucciones y normas establecidas.
g. Se ha velado por el respeto a los valores del juego limpio, el respeto a la salud personal y a los demás, durante la participación en la competición de iniciación en atletismo, aplicando los procedimientos adecuados y respetando las normas de la misma.
6. Realiza operaciones de prestación de los primeros auxilios, interpretando las normas y protocolos establecidos y aplicando técnicas y procedimientos de acuerdo a instrucciones o normas establecidas.
a. Se han desarrollado operaciones de valoración inicial al accidentado, de acuerdo con los protocolos e instrucciones recibidos.
b. Se ha establecido la secuencia de actuación de acuerdo con el protocolo establecido por el ILCOR (Comité de Coordinación Internacional sobre la Resucitación).
c. Se han establecido medidas de seguridad y autoprotección personal en las situaciones de prestación de los primeros auxilios, de acuerdo con los protocolos y las instrucciones recibidos.
d. Se han aplicado técnicas y procedimientos de prestación de primeros auxilios en lesiones, según los protocolos y la normativa establecidos.
e. Se han aplicado técnicas de soporte vital, siguiendo los protocolos e instrucciones establecidos.
f. Se han efectuado operaciones de desfibrilación externa semiautomática, siguiendo los protocolos e instrucciones establecidos.
g. Se ha mantenido el autocontrol en situaciones de prestación de los primeros auxilios al accidentado teniendo en cuenta los protocolos e instrucciones establecidos.
h. Se han aplicado técnicas de apoyo psicológico al accidentado y acompañante, teniendo en cuenta los protocolos e instrucciones establecidos.
i. Se ha utilizado la terminología médico sanitaria elemental relacionada con los primeros auxilios.
j. Se ha demostrado una actitud positiva hacia el reciclaje y actualización personal en nuevos protocolos e instrumentos relacionados con los primeros auxilios.