ANEXO IV

ANEXO IV
Objetivos generales y módulos de enseñanza deportiva del ciclo final de grado medio en barrancos
Objetivos generales
a) Ejecutar técnicas de progresión por barrancos secos y acuáticos, y técnicas avanzadas de media montaña estival, que permiten un desplazamiento eficaz en el entorno propio de este nivel.
b) Identificar y detectar las características técnicas, físicas, psicológicas de la progresión en barrancos, vías ferratas equipadas e itinerarios de media montaña estival, aplicando procedimientos establecidos, para valorar a los deportistas.
c) Analizar la ejecución de las técnicas específicas de progresión en terreno seco y nevado, y de orientación en montaña, describiendo las características de los estándares técnicos y aplicando técnicas de comparación de la ejecución real con el estándar.
d) Analizar e interpretar la programación de referencia de perfeccionamiento de las técnicas específicas de progresión en barrancos y en vías ferratas equipadas, identificando los elementos que la constituyen, y aplicando métodos y criterios establecidos, para adaptar y concretar los programas específicos.
e) Analizar e interpretar la programación de referencia de perfeccionamiento de las técnicas avanzadas de orientación mediante sistemas de posicionamiento y nuevas tecnologías de progresión por media montaña estival: vadeo de ríos, pedreras, utilizando criterios de elección y temporalización de las tareas, para concretar las actividades a realizar.
f) Analizar las características de la sesión de perfeccionamiento de las técnicas específicas de la progresión en barrancos, media montaña estival, y en vías ferratas equipadas, analizando las condiciones técnicas del lugar de prácticas, eligiendo y diseñando tareas y aplicando métodos establecidos, para adaptar y concretar la sesión de entrenamiento.
g) Estructurar, elaborar y describir los objetivos y contenidos de la enseñanza del senderismo, de la progresión, la orientación por espacios naturales acotados, y la acampada y la trepa, aplicando metodologías específicas, teniendo en cuenta los principios del aprendizaje motor y de la práctica saludable, para diseñar programas de iniciación deportiva.
h) Describir, elegir y demostrar las técnicas y estrategias de conducción de personas en barrancos, vías ferratas equipadas, e itinerarios de media montaña, aplicando procedimientos de observación, dinamización y control, resolviendo supuestos y aplicando normas de protección del medioambiente, para guiar a deportistas.
i) Elegir y demostrar técnicas y estrategias de dirección de actividades en la iniciación y el perfeccionamiento de las técnicas de progresión por barrancos y vías ferratas equipadas, aplicando normas de protección del medioambiente, para dirigir la sesión.
j) Elegir y demostrar técnicas y estrategias de dirección de sesiones en la iniciación y el perfeccionamiento técnico de las técnicas específicas de progresión, orientación en media montaña estival, y acampada, aplicando normas de protección del medioambiente, para dirigir la sesión.
k) Analizar las condiciones de seguridad de equipamientos y recorridos por barrancos, vías ferratas equipadas, parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales, aplicando los procedimientos establecidos y la normativa vigente, para controlar la seguridad en la práctica de este nivel.
l) Elegir y demostrar las técnicas de ayuda y rescate propios de la conducción de deportistas por terrenos de barrancos, vías ferratas equipadas, parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales, e itinerarios de media montaña estival aplicando los procedimientos establecidos en situaciones simuladas, para intervenir y rescatar en situaciones de riesgo.
m) Analizar las condiciones de seguridad que deben cumplir los parques de aventura acotados e instalaciones de cuerdas estables, aplicando los protocolos y técnicas establecidos y la normativa vigente, para controlar la seguridad de la práctica.
n) Analizar los diseños de equipamientos de montaña, de acceso y descenso de barrancos, vías ferratas equipadas, parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales, en función de las demandas técnicas en su progresión y de las características del medio, aplicando técnicas de montaje y operando con materiales y herramientas específicas de los mismos.
ñ) Seleccionar, comprobar, mantener y ajustar los medios materiales propios de la conducción por barrancos, vías ferratas equipadas media montaña estival, y parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales, aplicando procedimientos establecidos y la normativa vigente, operando con los instrumentos de reparación y mantenimiento, para facilitar la disponibilidad y adecuada utilización de los medios necesarios.
o) Identificar y analizar las características organizativas, medios materiales y humanos, aplicando procedimientos establecidos de gestión y comunicación, para coordinar a otros técnicos encargados de la iniciación deportiva en trepa, el guiado en media montaña estival, acceso y descenso de barrancos y vías ferratas equipadas, y espacios de aventura controlados e instalaciones de cuerda estables.
p) Analizar y elaborar la estructura organizativa de las actividades de guiado en barrancos, vías ferratas equipadas y terrenos de media montaña estival, parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales, identificando las características organizativas de las actividades de guiado, enumerando los requisitos administrativos, los medios materiales y humanos necesarios y aplicando el marco legal que las regula.
q) Analizar y elaborar itinerarios de conducción y sus actividades complementarias, identificando la normativa relacionada, las características de la zona en situaciones simuladas y aplicando los protocolos establecidos, para diseñar recorridos y actividades de conducción de deportistas barrancos, vías ferratas equipadas, y media montaña estival.
r) Analizar y elaborar actividades de tiempo libre en el medio natural, analizando las implicaciones educativas y aplicando técnicas de animación, expresión y creatividad.
s) Describir las características del proceso de adquisición de valores y actitudes, siendo consciente y argumentando los efectos que provocan en los deportistas, para transmitir valores propios de la actividad deportiva a través del comportamiento ético personal.
t) Reconocer, promover y justificar los valores de compromiso, trabajo bien hecho y aprendizaje constante, describiendo los aspectos observables de la conducta que reflejan estos valores, para mantener el espíritu de responsabilidad individual, esfuerzo personal e innovación en el desempeño de su labor como técnico.
u) Describir y aplicar los programas de iniciación deportiva a la trepa y procedimientos de adaptación de actividades de senderismo para personas con discapacidad, clasificando las características de las discapacidades, para fomentar la igualdad de oportunidades.
Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del aprendizaje deportivo
Código: MED-C201
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Identifica las características del deportista de Tecnificación Deportiva (TD), relacionándolas con la etapa de la adolescencia y analizando las variables psicológicas implicadas en el rendimiento deportivo.
a. Se han descrito las características psicológicas propias de la adolescencia.
b. Se han aplicado métodos de valoración de las características psicológicas de la etapa de TD.
c. Se han enumerado los rasgos sociales más frecuentes de los adolescentes.
d. Se han determinado los elementos que forman parte del entorno familiar, social y deportivo del deportista de la etapa de TD.
e. Se han aplicado procedimientos de evaluación de los rasgos sociales más frecuentes en el adolescente.
f. Se han descrito los factores psicológicos que facilitan el aprendizaje en la etapa de TD: La motivación, la concentración, el control de pensamientos y el control de las emociones.
g. Se han descrito las características y tipos de motivación en el deporte.
h. Se ha argumentado la contribución de la motivación en el fomento de la TD.
i. Se han analizado los procedimientos del mantenimiento de la motivación durante la etapa de TD.
j. Se han aplicado estrategias psicológicas para el mantenimiento de la concentración y el control de pensamientos y emociones en entrenamientos y competiciones propios de la etapa de TD.
k. Se ha valorado la necesidad de integrar los aspectos psico-sociales en la preparación deportiva en la etapa de TD.
2. Valora el proceso de perfeccionamiento técnico-táctico del deportista, analizando las características del aprendizaje motor y los factores que intervienen.
a. Se han descrito las diferentes teorías del aprendizaje motor.
b. Se ha analizado el proceso de aprendizaje en base a los mecanismos de percepción, decisión y ejecución de acciones motoras, y sus mecanismos de regulación.
c. Se ha valorado la importancia de estimular los mecanismos de percepción y decisión (aspectos tácticos y estratégicos) como constructor previo a los mecanismos de ejecución (aspectos técnicos).
d. Se han comparado las fases del proceso de aprendizaje en la adquisición de habilidades motoras.
e. Se ha analizado la tarea, identificando los factores que determinan su complejidad a partir de los mecanismos de percepción, decisión y ejecución.
f. Se han analizado los factores que influyen en el aprendizaje dependiente del alumnado, de la habilidad y/o del proceso de enseñanza-aprendizaje.
g. Se ha identificado la importancia de la memoria en los procesos de aprendizaje.
h. Se ha identificado la transferencia como elemento importante a tener en cuenta en el aprendizaje.
i. Se han aplicado los principios del aprendizaje motor; ejercicio, refuerzo, retención y transferencia.
j. Se ha definido el concepto, características y tipos de evaluación.
k. Se han elaborado procedimientos e instrumentos de evaluación adecuados para la valoración del proceso de perfeccionamiento técnico-táctico del deportista.
l. Se ha valorado la necesidad de adecuar las tareas al nivel de desarrollo técnico-táctico del deportista, garantizando su significatividad y la motivación del alumnado.
3. Aplica las técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico analizando la metodología y los procedimientos de control y dinamización adecuados.
a. Se han definido las diferentes técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico.
b. Se han descrito las diferentes estrategias metodológicas que se pueden aplicar atendiendo a las características del grupo.
c. Se han descrito y aplicado los diferentes estilos de enseñanza en función de las características del grupo y de los contenidos a impartir.
d. Se ha valorado el tiempo de práctica individual como criterio de calidad en las sesiones de entrenamiento básico (EB) y perfeccionamiento técnico (PT).
e. Se ha valorado la importancia de la organización del espacio y del material como factor de mejora de la participación del alumnado y de reducción de conductas no deseadas en tareas y sesiones de EB y PT.
f. Se han detectado los efectos de la posición y desplazamiento del técnico como factor de control y dinamización de las tareas.
g. Se ha valorado la importancia de la actitud del técnico como factor de motivación y activación en las tareas y sesiones de EB y PT.
h. Se han aplicado diferentes tipos de feedback desde el punto de vista de la eficacia del mismo (conocimiento de resultados y conocimiento del rendimiento).
i. Se han identificado las variables a tener en cuenta en la administración del feedback: momento de aplicación, frecuencia en la administración, y la cantidad.
j. Se han identificado y aplicado las diferentes formas de distribución de la práctica como uno de los factores que influyen en el aprendizaje, a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
k. Se han descrito y argumentado las características y posibles causas de los comportamientos no deseados en las tareas y sesiones de EB y PT.
l. Se han analizado y aplicado las medidas de intervención del técnico ante posibles conductas no deseadas en tareas y sesiones de EB y PT.
4. Interpreta la programación de la enseñanza deportiva analizando sus componentes y diseñando actividades en función de la etapa de aprendizaje del deportista.
a. Se han descrito los tipos de programación de tecnificación deportiva, sus principios y diferentes fases.
b. Se han identificado los objetivos, contenidos, medios, métodos e instrumentos de evaluación de un programa de enseñanza deportiva.
c. Se ha valorado la importancia de la programación como elemento de control de la evolución de los aprendizajes deportivos.
d. Se han descrito las consideraciones básicas en el diseño de programas de iniciación deportiva.
e. Se han analizado las características y estructura de la sesión de aprendizaje como unidad básica de programación deportiva.
f. Se han aplicado criterios de modificación de tareas a partir de la programación de referencia según la etapa de aprendizaje deportivo.
g. Se han identificado los elementos de complejidad de la tarea y su ajuste en relación a los mecanismos de regulación de la misma.
h. Se han descrito los conceptos de progresión, interferencia contextual y significatividad de las tareas en el aprendizaje deportivo.
i. Se ha valorado la importancia de la progresión y la interferencia contextual en el diseño y modificación de tareas como factor de mejora en el aprendizaje deportivo.
j. Se ha destacado la importancia de la motivación del deportista hacia la tarea como elemento clave en su mejora y su adherencia a la práctica.
5. Coordina la intervención del personal técnico a su cargo, aplicando técnicas de gestión de recursos humanos.
a. Se han diferenciado las funciones del personal técnico coordinado por el entrenador.
b. Se han definido las técnicas de comunicación más eficaces en la coordinación del trabajo del personal técnico a su cargo.
c. Se han descrito los diferentes estilos de conducción del grupo, en función de las situaciones y de las características del personal técnico a dirigir.
d. Se han elaborado dinámicas de grupo que potencian la capacidad de trabajo en equipo y de escucha.
e. Se ha valorado la necesidad de cooperar para optimizar el rendimiento del equipo de trabajo.
6. Tutela a los deportistas durante su participación en entrenamientos y competiciones, identificando e inculcando actitudes y valores personales y sociales.
a. Se han identificado los principales problemas éticos propios de la etapa de TD.
b. Se ha valorado la importancia de aplicar principios éticos durante la participación en competiciones deportivas.
c. Se ha identificado las principales formas de actuación del técnico deportivo para inculcar actitudes y valores de respeto, juego limpio y trabajo en equipo, en las competiciones deportivas.
d. Se ha valorado la importancia de desarrollar una actitud responsable y asertiva que favorezca la transmisión de valores personales y sociales a través del deporte.
e. Se han aplicado procedimientos de resolución de problemas y conflictos éticos que pueden surgir durante la competición deportiva.
f. Se han identificado los principales elementos del contexto que influyen en las conductas éticas e inmorales durante la práctica deportiva.
g. Se han descrito los principios deontológicos profesionales del técnico deportivo.
h. Se han descrito y aplicado mecanismos de adaptación de la competición para favorecer una práctica inclusiva en la etapa de tecnificación deportiva.
i. Se ha valorado la importancia de fomentar el desarrollo integral del deportista y no sólo el aspecto técnico-deportivo.
j. Se han descrito y aplicado técnicas e instrumentos de evaluación y medida de actitudes y valores en el deporte.
Contenidos básicos
1. Identifica las características del deportista de Tecnificación Deportiva (TD), relacionándolas con la etapa de la adolescencia y analizando las variables psicológicas implicadas en el rendimiento deportivo.
– Análisis de las características psico-sociales de los deportistas en la etapa de Tecnificación Deportiva:
– Características psicológicas de la adolescencia.
– Rasgos sociales de los adolescentes.
– Diferencias entre chicos y chicas en la adolescencia.
– Elementos del entorno familiar, social y deportivo en la TD.
– Aplicación de métodos para evaluar las características psico-sociales de los deportistas en la etapa de TD y de su entorno familiar, social y deportivo.
– Valoración de la necesidad de integrar los aspectos psico-sociales de la adolescencia en la preparación deportiva de la etapa de TD.
– Identificación y control de los factores psicológicos más relevantes en la etapa de Tecnificación Deportiva:
– La motivación:
– Características y tipos.
– Procedimientos para el mantenimiento de la motivación durante la etapa de TD.
– Valoración del papel destacado de la motivación en el fomento de la TD.
– La concentración:
– Características psicológicas.
– Aplicación de recursos para facilitar el mantenimiento de la concentración en entrenamientos y competiciones.
– Control de pensamientos y emociones:
– Características psicológicas.
– Miedo al fracaso y ansiedad precompetitiva.
– Burnout (Síndrome del quemado) en jóvenes deportistas.
– Aplicación de recursos para facilitar el control de pensamientos y emociones en entrenamientos y competiciones.
2. Valora el proceso de perfeccionamiento técnico-táctico del deportista, analizando las características del aprendizaje motor y los factores que intervienen.
– Análisis de las características del aprendizaje motor y los factores que intervienen:
– Teorías del aprendizaje motor.
– Mecanismos de aprendizaje: La percepción, la decisión, la ejecución y sus mecanismos de regulación.
– Fases del aprendizaje deportivo:
– Cognitiva (iniciación).
– Asociativa (perfeccionamiento).
– Automática (dominio).
– La importancia del aprendizaje en base a los mecanismos de percepción y decisión, sobre los aspectos de ejecución.
– Factores de los que depende el aprendizaje:
– Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes del alumnado: edad, sexo, conocimientos previos, coeficiente intelectual, motivación.
– Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes de la habilidad: atendiendo al mecanismo implicado y a la complejidad de la tarea.
– Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes del proceso de enseñanza-aprendizaje: transmisión de información, progresión, distribución de la práctica.
– Valoración de la importancia de adaptar las tareas a las necesidades del alumnado.
– Principios del aprendizaje motor:
– Aplicación de los principios del aprendizaje motor: ejercicio, refuerzo, retención y transferencia.
– La transferencia: tipos y aplicaciones al aprendizaje.
– La memoria.
– Importancia de la transferencia de lo aprendido a otros contextos.
– El proceso de perfeccionamiento técnico-táctico del deportista:
– Identificación de las características técnico-tácticas propias de la etapa de perfeccionamiento.
– La evaluación: Concepto, características y tipos.
– Diseño y aplicación de procedimientos e instrumentos de evaluación del proceso de perfeccionamiento técnico-táctico del deportista: Objetivos/subjetivos, cualitativos/cuantitativos.
– Valoración de la importancia de la evaluación para valorar la adquisición de nuevos aprendizajes y la estabilidad de los ya aprendidos.
3. Aplica las técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico analizando la metodología y los procedimientos de control y dinamización adecuados.
– Análisis de la metodología y los procedimientos de control y dinamización de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico.
– Técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades.
– Los estilos de entrenador en la dirección de grupos.
– Estrategias metodológicas y estilos de enseñanza en función de las características del grupo y la actividad.
– Valoración del tiempo de práctica del alumnado.
– Técnicas de gestión de las actividades para optimizar los tiempos de práctica y el control del grupo.
– Importancia de la posición estratégica del técnico en la actividad.
– Implicación activa del técnico en las tareas para involucrar y motivar al alumnado.
– Diferentes tipos de feedback, variables y tipos desde el punto de vista de la eficacia del mismo (conocimiento de resultados y conocimiento del rendimiento).
– Identificación de la práctica concentrada o distribuida en función del tipo de actividad y características del grupo.
– Las conductas disruptivas y situaciones de conflicto en las actividades.
– Gestión de recursos frente a las conductas no deseadas.
4. Interpreta la programación de la enseñanza deportiva analizando sus componentes y diseñando actividades en función de la etapa de aprendizaje del deportista.
– Interpretación y diseño de programaciones:
– Tipos, principios y fases de la programación deportiva.
– Elementos de la programación de los aprendizajes deportivos: objetivos, contenidos, medios, métodos e instrumentos de evaluación.
– Interpretación de la programación de la enseñanza deportiva.
– Elaboración y aplicación de programas de iniciación deportiva.
– Diseño de sesiones de aprendizaje en la iniciación deportiva.
– Elaboración de secuencias de aprendizaje, aplicación de criterios para la modificación de tareas de aprendizaje deportivo.
– La programación como elemento de evaluación de los aprendizajes deportivos.
– Elección y diseño de tareas motoras:
– La tarea motora: complejidad y dificultad, factores de los que depende.
– La progresión, significatividad e interferencia contextual en las tareas durante las secuencias de aprendizaje.
– Valoración de la progresión de los aprendizajes como elemento fundamental en el diseño y modificación/manipulación de tareas.
– Valoración de la importancia de adecuar las tareas a las características e intereses de los y las deportistas.
5. Coordina la intervención del personal técnico a su cargo, aplicando técnicas de gestión de recursos humanos.
– Dirección y coordinación de grupos de trabajo:
– Dinámica y características de grupos de trabajo no jerarquizados.
– Asignación de roles: Claridad, aceptación y cumplimiento de las funciones del personal técnico.
– Valoración de la necesidad de cooperar.
– Aplicación de técnicas de comunicación y conducción de grupos:
– Técnicas de comunicación para la coordinación de grupos no jerarquizados.
– Adecuación de los estilos de conducción a las necesidades de la situación y de las personas.
– Dinámicas de grupo que potencian el trabajo en equipo y la capacidad de escucha.
6. Tutela a los deportistas durante su participación en entrenamientos y competiciones, identificando e inculcando actitudes y valores personales y sociales.
– Identificación de actitudes y valores personales y sociales en relación con la práctica deportiva y la competición:
– Principales problemas éticos en la etapa de TD: abandono, exclusión de la práctica, búsqueda de resultados.
– El contexto de la práctica deportiva (clubes, asociaciones, organizadores deportivos, árbitros, medios de comunicación, etc.) en la promoción y desarrollo de valores en el deporte.
– Evaluación y medida de actitudes y valores en el deporte: técnicas e instrumentos de medida de los valores en el deporte (diario de sesiones, test sociométrico, cuestionarios, perfil de polaridad, etc.).
– Transmisión de actitudes y valores personales y sociales en relación con la práctica deportiva y la competición:
– Características del técnico deportivo para favorecer la transmisión de valores personales y sociales a través del deporte:
– Empatía, asertividad, sensibilidad moral, capacidad de liderazgo, fomento del trabajo en equipo, etc.
– Necesidad de desarrollo de la responsabilidad personal y la asertividad en la transmisión de valores personales y sociales a través del deporte.
– Estrategias para resolución de conflictos que puedan surgir durante la participación en eventos deportivos y competiciones (role-playing; banquillo de reflexión; dilemas morales, etc.).
– Principios deontológicos del técnico deportivo.
– Adaptación de las estructuras competitivas al desarrollo de valores personales y sociales (mantenimiento del carácter lúdico y de participación de todos y todas, cambios reglamentarios).
Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del entrenamiento deportivo
Código: MED-C202
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Identifica las características físicas de hombres y mujeres, analizando las funciones anatómico-fisiológicas del organismo en relación con el ejercicio físico.
a. Se ha descrito la estructura y organización del organismo en función de sus unidades estructurales (células, tejidos y sistemas).
b. Se han diferenciado las distintas posibilidades de movimiento del cuerpo humano, usando la terminología correcta para la descripción de posiciones y direcciones, en función de los ejes y planos anatómicos.
c. Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del aparato locomotor (huesos, articulaciones y músculos).
d. Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del sistema nervioso en relación al ejercicio, atendiendo a la estructura y función de la neurona, y al proceso de sinapsis nerviosa.
e. Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del aparato cardiocirculatorio en relación con el ejercicio, atendiendo a la estructura y dinámica de la sangre, el corazón y los vasos sanguíneos.
f. Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del aparato respiratorio en relación con el ejercicio físico.
g. Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del sistema endocrino, en relación a las hormonas y glándulas endocrinas determinantes en el desarrollo y al ejercicio físico.
h. Se ha analizado y descrito el ciclo menstrual femenino en relación con el entrenamiento deportivo.
i. Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del sistema digestivo.
j. Se han descrito las diferentes fuentes energéticas en el organismo, relacionándolas su implicación en el ejercicio físico.
k. Se han descrito las principales adaptaciones del organismo al ejercicio físico.
l. Se ha valorado la importancia de las funciones anatómico-fisiológicas como base del entrenamiento deportivo.
2. Promueve prácticas deportivas saludables, identificando las pautas higiénicas más adecuadas en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva.
a. Se han analizado las repercusiones positivas más relevantes de la práctica deportiva sobre el organismo humano.
b. Se han analizado las consecuencias negativas que puede llevar consigo una práctica deportiva inadecuada.
c. Se han identificado las contraindicaciones (patológicas) generales más importantes a la práctica de ejercicio físico.
d. Se han analizado los beneficios de una adecuada higiene deportiva.
e. Se han respetado unas pautas básicas en cuanto a la equipación y los cuidados higiénico-corporales básicos en la práctica deportiva.
f. Se han desarrollado actividades de calentamiento general y enfriamiento del deportista.
g. Se han aplicado los principios de la higiene postural en la práctica de ejercicios de acondicionamiento físico general.
h. Se han identificado hábitos posturales adecuados en la práctica de actividades cotidianas.
i. Se han descrito las bases para una alimentación e hidratación adecuadas antes, durante y después del ejercicio.
j. Se han analizado hábitos insalubres contraproducentes para el desarrollo físico de las personas, y especialmente en relación a los y las deportistas jóvenes.
k. Se han descrito las consecuencias del entrenamiento deportivo sobre la salud de las deportistas.
l. Se ha valorado la importancia de prever las consecuencias negativas de una mala práctica deportiva.
3. Valora la condición motriz general de hombres y mujeres aplicando las técnicas y metodología de evaluación adecuada distinguiendo las diferentes capacidades físicas básicas.
a. Se ha descrito el concepto de capacidad motriz de la persona.
b. Se han identificado las capacidades coordinativas y condicionales como constitutivas de la capacidad motriz de la persona.
c. Se han descrito las características de las capacidades condicionales de la persona.
d. Se han descrito las características de las capacidades coordinativas de la persona.
e. Se han clasificado los instrumentos y medios más importantes para la valoración de las capacidades condicionales.
f. Se han clasificado los instrumentos y medios más importantes para la valoración de las capacidades coordinativas.
g. Se ha descrito la evolución de la capacidad motriz de la persona durante la adolescencia.
h. Se ha valorado la importancia de la objetividad, fiabilidad y validez de los métodos de medición de las capacidades condicionales.
i. Se ha valorado la importancia de la objetividad, fiabilidad y validez de los métodos de medición de las capacidades coordinativas.
4. Interpreta la programación describiendo los principios y los elementos básicos del entrenamiento deportivo.
a. Se han descrito y analizado los principales componentes de las cargas de entrenamiento en relación a una programación establecida.
b. Se han descrito los principales conceptos de programación en entrenamiento deportivo.
c. Se han analizado, interpretado y comparado los elementos básicos de la programación deportiva.
d. Se han analizado los diferentes mesociclos de toda programación deportiva.
e. Se han analizado los diferentes microciclos de toda programación deportiva.
f. Se han analizado los diferentes tipos y características de la sesión de entrenamiento.
g. Se han analizado e interpretado programaciones deportivas en la etapa de tecnificación deportiva.
h. Se han identificado y analizado los procedimientos de registro de toda programación deportiva.
i. Se han analizado los principios del entrenamiento deportivo y su relación con la programación deportiva.
j. Se han analizado e interpretado las principales leyes que rigen el entrenamiento deportivo.
k. Se ha valorado la importancia de la programación en el proceso de entrenamiento.
5. Desarrolla la condición motriz general de hombres y mujeres, analizando los principios metodológicos del entrenamiento de las capacidades y los medios utilizados.
a. Se han analizado y aplicado los principios de incremento de la carga de entrenamiento.
b. Se han analizado y aplicado los principios metodológicos del entrenamiento de la fuerza.
c. Se han analizado y aplicado los principios metodológicos del entrenamiento de la resistencia.
d. Se han analizado y aplicado los principios metodológicos del entrenamiento de la velocidad.
e. Se han analizado y aplicado los principios metodológicos del entrenamiento de la flexibilidad.
f. Se han analizado y aplicado los principios metodológicos del entrenamiento de las capacidades coordinativas.
g. Se han analizado los principales medios del entrenamiento de la fuerza.
h. Se han analizado los principales medios del entrenamiento de la resistencia.
i. Se han analizado los principales medios del entrenamiento de la velocidad.
j. Se han analizado los principales medios del entrenamiento de la flexibilidad.
k. Se han analizado los principales medios del entrenamiento de las capacidades coordinativas.
l. Se ha valorado la importancia de los principios metodológicos y medios de entrenamiento de las capacidades para el correcto desarrollo de la condición motriz general de las personas.
Contenidos básicos
1. Identifica las características físicas de hombres y mujeres, analizando las funciones anatómico-fisiológicas del organismo en relación con el ejercicio físico.
– Células, tejidos y sistemas en el organismo: estructura y organización general.
– Descripción espacial del movimiento: posición anatómica, ejes y planos de anatómicos; Terminología de posición y dirección.
– Aparato locomotor: principales huesos, articulaciones y músculos. Estructura y movilidad de las principales regiones anatómicas.
– Sistema nervioso: neurona, sinapsis y transmisión del impulso nervioso.
– Aparato cardiocirculatorio: el corazón, respuesta circulatoria al ejercicio, conceptos relacionados. Frecuencia cardiaca y volumen sistólico.
– Aparato respiratorio: estructura anatómica, capacidades y volúmenes pulmonares; respuesta ventilatoria al ejercicio.
– Sistema endocrino: principales hormonas y glándulas endocrinas. Respuesta hormonal al ejercicio.
– Ciclo menstrual: Características, influencia en la práctica de la actividad físico deportiva, menarquia, amenorrea primaria y secundaria.
– Sistema digestivo: anatomía y fisiología básica.
– Metabolismo energético: ATP y principales vías metabólicas.
– Adaptaciones de los diferentes sistemas implicados en el ejercicio físico.
2. Promueve prácticas deportivas saludables, identificando las pautas higiénicas más adecuadas en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva.
– Deporte-Salud: concepto, relación con otros ámbitos deportivos.
– Beneficios de la práctica físico-deportiva sobre el organismo: repercusiones físicas, psico-emocionales y psico-sociales.
– Riesgos propios de una práctica deportiva inadecuada: repercusiones físicas, psico-emocionales y psico-sociales.
– Contraindicaciones generales más importantes a la práctica de ejercicio físico: contraindicaciones absolutas y relativas; precauciones.
– Higiene deportiva: pautas generales, hábitos y cuidados higiénico-corporales, equipación deportiva.
– Efectos del entrenamiento deportivo en la salud específica de las deportistas: beneficios (incremento capital óseo, entre otros) y riesgos de una práctica inadecuada (triada, entre otros).
– Higiene postural en la práctica de ejercicios de Acondicionamiento Físico: pautas básicas de corrección postural, ejercicios desaconsejados.
– Higiene postural en la práctica de actividades cotidianas.
– El calentamiento y la vuelta a la calma en la sesión deportiva.
– La alimentación y la hidratación vinculadas al ejercicio (antes, durante y después del ejercicio físico).
– Hábitos insalubres contraproducentes para la práctica deportiva: alcohol, tabaco y otras drogas. «Comida basura». Trastornos alimentarios.
3. Valora la condición motriz general de hombres y mujeres aplicando las técnicas y metodología de evaluación adecuada distinguiendo las diferentes capacidades físicas básicas.
– Capacidades motrices: generalidades.
– Capacidades coordinativas: generalidades.
– Capacidades condicionales: generalidades.
– La resistencia.
– La velocidad.
– La fuerza.
– ADM.
– La agilidad.
– La coordinación.
– El equilibrio.
– Control del entrenamiento: instrumentos y valoración de las capacidades condicionales y las capacidades coordinativas.
4. Interpreta la programación describiendo los principios y los elementos básicos del entrenamiento deportivo.
– El entrenamiento deportivo: concepto, objetivos y características. Elementos configurativos.
– La carga de entrenamiento: conceptos, características, elementos básicos, medios y métodos de aplicación, control e incremento de la carga: volumen, intensidad, recuperación, densidad.
– Principios básicos del entrenamiento deportivo.
– Leyes básicas del entrenamiento deportivo: Síndrome general de adaptación, sobrecompensación, recuperación.
– Factores de rendimiento.
– Periodos y ciclos de entrenamiento:
– Programación del entrenamiento y la competición: objetivos, contenidos, periodización.
5. Desarrolla la condición motriz general de hombres y mujeres, analizando los principios metodológicos del entrenamiento de las capacidades y los medios utilizados.
– Entrenamiento general y específico.
– La resistencia: principios metodológicos y medios de entrenamiento.
– La velocidad: principios metodológicos y medios de entrenamiento.
– La fuerza: principios metodológicos y medios de entrenamiento.
– ADM: principios metodológicos y medios de entrenamiento.
– Capacidades coordinativas: principios metodológicos y medios de entrenamiento.
Módulo común de enseñanza deportiva: Deporte adaptado y discapacidad
Código: MED-C203
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Organiza sesiones de iniciación deportiva analizando las necesidades las personas con discapacidad.
a. Se han descrito los principales tipos de discapacidad atendiendo al mecanismo funcional afectado y sus consecuencias a nivel perceptivo motor.
b. Se han reconocido pautas de trabajo específicas en la iniciación deportiva según los diferentes tipos de discapacidad.
c. Se han aplicado procedimientos básicos de recogida de información del comportamiento motor de la persona con discapacidad, (especialmente en relación al transporte, el control de objetos y sus habilidades motrices básicas).
d. Se han determinado medidas de seguridad específicas en la iniciación deportiva según los diferentes tipos de discapacidad.
e. Se han determinado las principales orientaciones metodológicas a emplear según tipo de discapacidad, especialmente en relación a la comunicación y la participación en la tarea.
f. Se ha argumentado la importancia de identificar, previamente a la práctica, las características propias e individuales de todo practicante con alguna discapacidad.
2. Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en actividades físico deportivas analizando las características de la tarea e identificando las limitaciones para la práctica deportiva originadas por el contexto.
a. Se ha valorado la importancia de maximizar las oportunidades de participación de las personas con discapacidad en las tareas, juegos y deportes.
b. Se han analizado las principales vías de incorporación a la práctica deportiva de personas con discapacidad.
c. Se han descrito los mecanismos de adaptación de tareas para las personas con discapacidad que compensan los déficits que se presentan.
d. Se han aplicado procedimientos de modificación de las tareas, juegos y deportes para favorecer la participación, el disfrute y las posibilidades de éxito de personas con discapacidad en la práctica.
e. Se ha valorado la importancia del fomento de la participación activa de personas con discapacidad en situaciones inclusivas de práctica.
f. Se han identificado las principales limitaciones hacia la práctica provocadas por la falta de accesibilidad en las instalaciones y espacios deportivos.
g. Se han examinado las limitaciones originadas por la falta de acceso a la información de la oferta deportiva y la difusión de la práctica.
h. Se ha valorado la importancia de una actitud positiva hacia la inclusión por parte de compañeros, personal técnico, las propias familias y las instituciones hacia la práctica deportiva de personas con discapacidad.
i. Se han descrito las posibilidades del material deportivo adaptado específico de los diferentes juegos y deportes adaptados.
j. Se han enunciado las posibilidades de las ayudas técnicas atendiendo al tipo de discapacidad y práctica deportiva que realicen las personas.
3. Organiza a los deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales del deporte adaptado y las características de los deportes adaptados.
a. Se ha descrito el concepto de clasificación funcional deportiva y el concepto de discapacidad mínima.
b. Se han enunciado las clasificaciones funcionales deportivas según tipo de discapacidad.
c. Se ha justificado la importancia de las clasificaciones funcionales para la homogeneización de los procesos competitivos en el deporte adaptado argumentando las diferencias entre las mismas.
d. Se han aplicado criterios de adaptación de la clasificación para fomentar la participación de mujeres con discapacidad, grandes discapacitados e, incluso, personas sin discapacidad.
e. Se han identificado los juegos y deportes adaptados específicos para personas con discapacidad, incluyendo las características de aquellos que son específicos.
f. Se ha reconocido la importancia de vivenciar algunos deportes adaptados practicados por personas con discapacidad a través de situaciones simuladas.
g. Se ha seleccionado el deporte adaptado más adecuado atendiendo al tipo de mecanismo funcional afectado y la clasificación funcional deportiva.
h. Se ha valorado la importancia de la participación de personas con discapacidad en el deporte como pieza clave de su integración social.
4. Orienta a las personas con discapacidad hacia la práctica deportiva reconociendo la estructura del deporte adaptado y las fuentes de información disponibles.
a. Se ha relacionado el origen del deporte para personas con discapacidad con la estructura actual del deporte adaptado.
b. Se han identificado los organismos reguladores del deporte adaptado a nivel internacional, nacional y regional.
c. Se han diferenciado las estructuras deportivas paralímpicas de las que no lo son.
d. Se ha valorado el papel de las instituciones (federaciones deportivas, asociaciones, clubes, etc.) en la organización y fomento de la competición, la recreación y la práctica saludable.
e. Se han diferenciado los orígenes de la práctica deportiva de una persona con discapacidad (hospitalario, asociativo, etc.), y las diferentes finalidades (rehabilitadora, terapéutica, recreativa, deportiva, etc.) de la práctica.
f. Se han descrito los diferentes programas de deporte adaptado que existen.
g. Se han descrito los principales programas de difusión de la práctica y desarrollo del deporte adaptado como ejemplos de buena práctica.
h. Se han utilizado las fuentes de información disponibles en deporte adaptado como recurso básico para orientar a los deportistas con discapacidad.
i. Se ha valorado la importancia de la promoción del deporte adaptado como generador de valores personales y sociales y vehículo de integración social.
Contenidos básicos
1. Organiza sesiones de iniciación deportiva analizando las necesidades las personas con discapacidad.
– Descripción de las discapacidades:
– Discapacidad sensorial: visual y auditiva.
– Discapacidad intelectual: retraso mental y síndrome de Down.
– Discapacidad física: lesión medular, parálisis cerebral y amputaciones.
– Tipo de discapacidad y su relación con el mecanismo perceptivo motor.
– Valoración inicial de las características específicas de las personas con discapacidad.
– Utilización de herramientas básicas para la recogida de información de la competencia motriz en personas con discapacidad.
– Aplicación de las orientaciones metodológicas oportunas en función del tipo de discapacidad.
– Aplicación de restricciones y condiciones básicas de seguridad en la práctica deportiva según discapacidad.
– La importancia de las adaptaciones metodológicas y la seguridad en la iniciación deportiva de personas con discapacidad.
2. Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en actividades físico deportivas analizando las características de la tarea e identificando las limitaciones para la práctica deportiva originadas por el contexto.
– Justificación de la práctica deportiva de las personas con discapacidad como factor clave de su bienestar y calidad de vida.
– Las vías de incorporación a la práctica de personas con discapacidad.
– Identificación de las principales restricciones en la participación hacia la práctica deportiva provocados por el contexto.
– Identificación de las actitudes en el entorno de las personas con discapacidad.
– Barreras arquitectónicas en las instalaciones deportivas.
– Integración e inclusión a través de los juegos y los deportes.
– Identificación y utilización de los mecanismos de adaptación de las tareas, juegos y deportes.
– Aplicación del juego y sus diferentes orientaciones como elemento de atención a la diversidad.
– Características del material deportivo adaptado.
– Las ayudas técnicas para la práctica deportiva.
– Valoración del papel de la integración - inclusión de las personas con discapacidad en juegos y deportes.
– Vivenciación de situaciones de práctica inclusiva para el fomento de la participación de personas con discapacidad.
3. Organiza a los deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales del deporte adaptado y las características de los deportes adaptados.
– Tipo de deporte adaptado en función del mecanismo funcional afectado.
– Las principales clasificaciones funcionales deportivas según tipo de discapacidad. El concepto de «mínima discapacidad».
– Las clasificaciones funcionales como proceso de homogenización para la participación.
– Análisis de la participación de las personas con discapacidad, en función de la afectación y del sexo para una participación igualitaria.
– La práctica deportiva con personas con discapacidad en condiciones de igualdad como factor de integración y participación.
– Características del deporte adaptado.
– Los deportes adaptados específicos.
– La participación de personas sin discapacidad en la práctica de deportes adaptados («Integración a la inversa»).
– Participación y vivenciación de los principales deportes adaptados.
4. Orienta a las personas con discapacidad hacia la práctica deportiva reconociendo la estructura del deporte adaptado y las fuentes de información disponibles.
– Origen e historia del deporte adaptado.
– Estructura del deporte adaptado.
– El Comité Paralímpico Internacional y el Comité Paralímpico Español.
– Los origines de la práctica deportiva de una persona con discapacidad y finalidades de la misma.
– Los programas de difusión y desarrollo del deporte adaptado.
– El papel del tejido asociativo de personas con discapacidad en la difusión de la práctica deportiva.
– Las principales fuentes de información sobre el deporte adaptado.
– El deporte adaptado como promotor de valores y vehículo de integración social.
Módulo común de enseñanza deportiva: Organización y legislación deportiva
Código MED-C204
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Interpreta la normativa de competición relacionándola con la organización deportiva nacional y su estructura administrativa y el régimen disciplinario deportivo.
a. Se han descrito los organismos deportivos de ámbito nacional más importantes y sus funciones.
b. Se ha relacionado la legislación deportiva de ámbito nacional, con su estructura administrativa.
c. Se ha identificado las características del régimen disciplinario deportivo y sus funciones.
d. Se ha descrito el régimen disciplinario deportivo aplicado a la competición.
e. Se han expuesto las infracciones y sanciones más importantes relacionadas con el dopaje, la violencia y la disciplina deportiva general.
f. Se han explicado los procedimientos de comunicación de las sanciones deportivas.
g. Se han identificado las funciones de los diferentes órganos disciplinarios (clubes, federaciones, Comité Español de Disciplina Deportiva).
h. Se han identificado los órganos responsables de la aplicación de la normativa sobre el Dopaje.
2. Selecciona y prepara recursos materiales e instalaciones necesarias analizando sus condiciones de seguridad y relacionándola con la normativa vigente.
a. Se han descrito las características de las instalaciones deportivas, su funcionalidad y su relación con los aspectos de seguridad, y de protección del medio ambiente.
b. Se han descrito los criterios de seguridad que han de cumplir los equipamientos necesarios para la práctica deportiva.
c. Se ha identificado la normativa de aplicación en relación con la seguridad en las instalaciones deportivas.
d. Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad en una instalación deportiva.
e. Se han analizado los requisitos básicos de seguridad que han de cumplir las instalaciones y equipamiento deportivo para todas las personas que sean usuarias o personal laboral, según la normativa vigente
f. Se han analizado, en un supuesto práctico, las características de los planes de emergencia y evacuación de una instalación deportiva.
g. Se han descrito las medidas de protección contra actos antisociales y de violencia en el deporte, en una instalación deportiva.
h. Se ha valorado la importancia de establecer los planes de emergencia y evacuación en una instalación deportiva.
3. Prepara el desplazamiento de la persona o grupo, aplicando los procedimientos establecidos y la normativa vigente.
a. Se ha interpretado y cumplimentado la documentación y permisos necesarios para la gestión del viaje.
b. Se ha identificado la normativa referente a los seguros de accidente y actividad.
c. Se han comparado diferentes tipos de seguros de accidente con las necesidades de un supuesto de desplazamiento.
d. Se ha valorado la responsabilidad que tiene el personal técnico sobre el control del grupo en los desplazamientos.
e. Se ha interpretado la normativa referente a la responsabilidad del personal técnico en el desplazamiento de los grupos.
f. Se ha diseñado el plan de viaje en un supuesto práctico de desplazamiento de un grupo de deportistas.
4. Dirige y acompaña a deportistas en competiciones de nivel de iniciación y tecnificación deportiva analizando las características de organización de las competiciones.
a. Se ha cumplimentado la documentación relativa a la inscripción en competiciones.
b. Se ha valorado la importancia de la responsabilidad del personal técnico durante la competición.
c. Se han identificado las fases en la organización de una competición de iniciación o tecnificación deportiva.
d. Se han descrito las funciones más relevantes en la organización de una competición deportiva.
e. Se ha justificado la importancia de la cobertura legal: licencia federativa y seguro deportivo del deportista durante la competición.
5. Realiza actividades de gestión de un Club Deportivo aplicando los procedimientos adecuados para su constitución y puesta en marcha.
a. Se ha identificado la normativa que regula a constitución y funcionamiento de un Club Deportivo en función de su ámbito de actuación.
b. Se han identificado los trámites necesarios para la creación de un Club Deportivo en función de su ámbito de actuación.
c. Se han analizado las posibles vías de financiación económica existentes para la creación y gestión de un Club Deportivo según las características del mismo.
d. Se han descrito las características organizativas básicas de un Club Deportivo relacionándolas con el objeto de su actividad.
e. Se ha valorado la importancia del Club Deportivo como elemento favorecedor de la práctica deportiva.
f. Se han identificado los elementos necesarios en el establecimiento de convenios con las administraciones públicas, así como otras asociaciones de carácter privado.
Contenidos básicos
1. Interpreta la normativa de competición relacionándola con la organización deportiva nacional y su estructura administrativa.
– Legislación deportiva estatal y normativa relacionada: Objeto y rango y ámbito de aplicación.
– El Consejo Superior de Deportes. Estructura básica y funciones.
– Entidades Deportivas Españolas: Comité Olímpico Español, Comité Paralímpico Español. Estructura básica y funcionamiento.
– Entidades Deportivas Españolas: federaciones españolas deportivas. Estructura básica y funcionamiento.
– Régimen Disciplinario Deportivo y procedimientos sancionadores. Naturaleza, competencias de los órganos disciplinarios: Agencia Estatal Antidopaje, Comité Español de Disciplina Deportiva, Comisión Nacional contra la Violencia en los espectáculos deportivos.
2. Selecciona y prepara recursos materiales e instalaciones necesarias analizando sus condiciones de seguridad y relacionándola con la normativa vigente.
– Instalaciones deportivas: concepto y características funcionales.
– Medidas de protección del medio ambiente en las instalaciones deportivas:
– Ahorro y uso eficiente del agua y la energía.
– Las afecciones en entorno físico. Reducción de residuos, apoyo al reciclaje y reutilización.
– Normativa sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Medidas de protección para usuarios y trabajadores.
– Protección contra actos antisociales y violencia en el deporte.
– Análisis y aplicación de los planes de emergencia y evacuación.
– La información sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Interpretación de la señalización de seguridad.
– Procedimientos de revisión de los equipamientos deportivos.
3. Prepara el desplazamiento de la persona o grupo de iniciación y tecnificación deportiva aplicando los procedimientos establecidos y la normativa vigente.
– La organización del desplazamiento de los grupos deportivos:
– Características, cumplimentación y tipo de documentación y permisos de desplazamiento de los deportistas, normativa de aplicación.
– La elección de los seguros de accidentes y de actividad. Tipos y características. Normativa de aplicación.
– Responsabilidad civil del técnico deportivo:
– Características y normativa vigente. El acompañamiento o tutela de menores durante el desplazamiento.
– Asunción de normas y responsabilidades del personal técnico deportivo en los viajes de los grupos deportivos.
4. Dirige y acompaña a deportistas en competiciones de nivel de iniciación y tecnificación deportiva analizando las características de organización de las competiciones.
– Análisis de los requisitos básicos para la participación en competiciones de tecnificación deportiva:
– Proceso de inscripción, documentación y plazos.
– Tramitación y características de la licencia federativa: autonómica y nacional.
– La tramitación del seguro obligatorio deportivo.
– Análisis de las funciones y responsabilidad del personal técnico deportivo durante la competición.
– Organización y estructura básica de las competiciones deportivas, las fases más relevantes. Funciones de la organización.
5. Gestiona un Club Deportivo aplicando los procedimientos adecuados para su constitución y puesta en marcha.
– El Club Deportivo. Tipos, características y estructura básica.
– Normativa de constitución y funcionamiento de un Club Deportivo.
– Procedimiento de constitución e inscripción de los clubes deportivos.
– Vías de financiación de los clubes deportivos: ingresos propios, ingresos indirectos, subvenciones de instituciones públicas.
– Tipos y modalidades de las ayudas y subvenciones a los clubes. Procedimiento de tramitación.
– Convenios de colaboración con la administración: protocolos, cláusulas, anexos.
– El patrocinio deportivo. Tipos y normativa relacionada.
Módulo común de enseñanza deportiva: Género y deporte
Código: MED-C205
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Identifica la realidad del deporte femenino, analizando los elementos sociales que le caracterizan.
a. Se identifica la terminología específica en la temática de género.
b. Se ha valorado la importancia de la autoevaluación permanente sobre los prejuicios y estereotipos personales en relación al género.
c. Se han descrito los prejuicios y estereotipos personales y sociales, específicos en relación al género y a la práctica de actividad físico-deportiva.
d. Se ha identificado la evolución del deporte femenino y los aspectos que han resultado determinantes en dicha evolución.
e. Se han identificado y categorizado las diferencias del deporte femenino en relación con el masculino.
f. Se han descrito los índices de práctica deportiva femenina en los diferentes ámbitos (deporte escolar, deporte federado, etc.).
g. Se ha descrito y analizado el abandono femenino y sus causas.
h. Se ha analizado la situación de las mujeres como técnicas, cuerpo arbitral y entrenadoras, así como en diferentes ámbitos de la gestión deportiva.
2. Promueve la incorporación de la mujer al ámbito deportivo analizando sus peculiaridades específicas, las de su contexto y aplicando diferentes estrategias de intervención.
a. Se han descrito los intereses y las motivaciones particulares de las mujeres ante la práctica deportiva.
b. Se han descrito las principales barreras que encuentran las mujeres en el desarrollo de la práctica deportiva.
c. Se ha valorado la importancia de potenciar una imagen corporal saludable para el bienestar de la mujer deportista.
d. Se ha valorado la importancia de considerar las características biológicas específicas de la mujer deportista como parte de su vivencia personal.
e. Se ha valorado la importancia de maximizar las oportunidades de participación de las mujeres en la actividad físico-deportiva.
f. Se han analizado las principales vías de incorporación de las mujeres a la práctica deportiva.
g. Se ha valorado la importancia de desarrollar prácticas inclusivas en el fomento de la participación activa de las mujeres en el deporte.
h. Se han aplicado estrategias metodológicas para favorecer la participación, y las posibilidades de éxito de las deportistas.
i. Se ha valorado la importancia de una actitud positiva de los/as compañeros, personal técnico, familias y las instituciones hacia la práctica deportiva de las mujeres.
j. Se han identificado los usos sexistas del lenguaje y las formas básicas para hacer un uso del mismo que visibilice a las mujeres deportistas.
3. Apoya la incorporación de la mujer al deporte, identificando el papel de las instituciones y las líneas de apoyo al deporte femenino.
a. Se han identificado las instituciones y organismos vinculados, con el deporte femenino a nivel nacional, autonómico y local.
b. Se ha valorado la importancia de la coordinación y colaboración inter-institucional en el fomento de hábitos de práctica físico-deportiva en las mujeres.
c. Se ha valorado el papel de las instituciones (federaciones deportivas, asociaciones, clubes, etc.) en la organización y el fomento de la competición, la recreación y la práctica de la actividad física saludable de las mujeres.
d. Se han descrito las principales características de los programas de promoción de la práctica físico-deportiva en las mujeres.
e. Se han valorado los principales programas de promoción y desarrollo de la práctica deportiva femenina como ejemplos de buenas prácticas.
f. Se ha valorado la importancia de la promoción del deporte femenino como generador de valores personales, sociales y como vehículo de integración social.
Contenidos básicos
1. Identifica la realidad del deporte femenino, analizando los elementos sociales que lo caracterizan.
– Terminología específica:
– sexo-género.
– prejuicio / estereotipo de género.
– igualdad de acceso/igualdad de oportunidades.
– modelos androcéntricos.
– expectativas sociales.
– Prejuicios y estereotipos personales y sociales en relación al género y a la práctica de actividad físico-deportiva.
– Evolución de la práctica de actividad físico-deportiva de las mujeres y factores determinantes.
– Modalidades deportivas con características diferenciales entre hombres y mujeres.
– Índices de práctica físico-deportiva femenina en los diferentes ámbitos:
– ámbito escolar.
– ámbito federado.
– ámbito universitario.
– ámbito recreativo.
– Índices de abandono en los diferentes ámbitos (escolar, federado, universitario, recreativo, etc.).
– Causas del abandono de la práctica físico-deportiva femenina.
– Las mujeres como técnicas, entrenadoras, cuerpo arbitral y gestoras deportivas.
2. Promueve la incorporación de la mujer al ámbito deportivo analizando las peculiaridades específicas de la mujer deportista y su contexto y aplicando diferentes estrategias de intervención.
– Intereses y las motivaciones específicas de la mujer ante la práctica físico- deportiva.
– Barreras para el desarrollo de la práctica deportiva.
– Imagen corporal en la mujer deportista:
– Rasgos característicos de una imagen corporal positiva y negativa.
– Estrategias para fomentar una imagen corporal positiva en la mujer deportista.
– Influencia de las características biológicas femeninas en el desarrollo psico-social de la deportista (menarquia, amenorrea, ciclo menstrual, temporalidad de la madurez física).
– Estrategias de intervención para la plena incorporación de las mujeres a la práctica físico-deportiva.
– Oportunidades de participación.
– Vías de incorporación.
– Prácticas inclusivas.
– Estrategias metodológicas.
– Fomento de actitudes positivas en los diferentes agentes sociales (compañeros, personal técnico, las propias familias, etc.).
– El lenguaje.
– Uso no sexista del lenguaje.
– Lenguaje inclusivo.
– Estrategias básicas.
3. Apoya la incorporación de la mujer al deporte, identificando el papel de las instituciones y las líneas de apoyo al deporte femenino.
– Órganos responsables del deporte femenino dentro de las instituciones y organismos:
– ámbito nacional.
– ámbito autonómico.
– ámbito local.
– Coordinación y colaboración institucional en el fomento de hábitos de práctica físico-deportiva en las mujeres.
– Programas de promoción y desarrollo del deporte femenino.
– Características principales.
– Ejemplos de buenas prácticas.
– La actividad físico-deportiva como generadora de valores en la población femenina:
– valores personales.
– valores sociales.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Escuela de senderismo
Código: MED-MOME202
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Elabora programas de enseñanza del senderismo y la media montaña, concretando objetivos, contenidos, actividades, metodología y criterios de evaluación, adaptados a los distintos grupos de edad.
a. Se ha identificado el marco sociocultural en el que se sitúan las actividades de montañismo.
b. Se ha elaborado un programa de enseñanza dirigido a la iniciación al senderismo y la media montaña estival, analizando los criterios de adaptación de los objetivos, contenidos, actividades y metodología, a las características y necesidades individuales y grupales de los usuarios.
c. Se han definido los recursos didácticos necesarios en un programa de iniciación al senderismo y la media montaña estival, identificando el entorno y los recorridos más adecuados en cada caso.
d. Se han elaborado secuencias de aprendizaje básicas de enseñanza de las técnicas de progresión, orientación, y el conocimiento del medio.
e. Se han definido criterios y actividades de evaluación en los programas de iniciación al senderismo y la media montaña estival.
f. Se han considerado, en el programa formativo, las características medio-ambientales, socio-económicas y culturales del medio de montaña, entre los contenidos de la programación.
g. Se han considerado en el programa formativo el protocolo y medidas de seguridad básicas.
h. Se ha asumido la importancia de realizar una programación detallada como elemento de control de la evolución de los aprendizajes en el ámbito de la montaña.
i. Se ha valorado la importancia de utilizar metodologías de enseñanza que prioricen los mecanismos de aprendizaje perceptivos y decisionales, por delante de la ejecución, en programas de iniciación en el ámbito de la montaña.
2. Concreta y dirige las sesiones de enseñanza de las técnicas progresión en montañismo: senderismo y media montaña estival, la orientación y la sensibilización medioambiental, aplicando técnicas específicas.
a. Se ha diseñado la temporalización de las sesiones en el supuesto de un curso de montañismo a partir de una programación de referencia.
b. Se ha justificado la vinculación entre las actividades propuestas y las características de los usuarios.
c. Se ha concretado una sesión de enseñanza de las técnicas de progresión en senderismo y media montaña, seleccionado los escenarios, recursos y criterios de seguridad, en un supuesto práctico debidamente caracterizado en el que se establezcan las características físicas y técnicas del grupo.
d. Se ha dirigido una sesión de enseñanza de las técnicas de progresión en senderismo y media montaña, en un supuesto práctico debidamente caracterizado en el que se establecen los recursos didácticos disponibles.
e. Se ha concretado una sesión de iniciación a la orientación, seleccionado los escenarios, recursos y criterios de seguridad, en un supuesto práctico debidamente caracterizado en el que se establezcan las características físicas y los conocimientos previos del grupo.
f. Se ha dirigido una sesión de iniciación a la orientación, en un supuesto práctico debidamente caracterizado en el que se establecen los recursos didácticos disponibles.
g. Se ha concretado una sesión de enseñanza de las técnicas de acampada y vivac, seleccionado los escenarios, recursos y criterios de seguridad, en un supuesto práctico debidamente caracterizado en el que se establezcan las características físicas del terreno y el material a utilizar.
h. Se ha dirigido una sesión de enseñanza de las técnicas de acampada y vivac, en un supuesto práctico debidamente caracterizado en el que se establecen los recursos didácticos disponibles.
i. Se ha valorado la importancia de seleccionar actividades de montaña adecuadas a las capacidades e intereses del grupo, manteniendo, durante su desarrollo, una actitud dinámica y motivadora.
j. Se han analizado las incidencias más habituales en una sesión de enseñanza y dinamización de actividades en el ámbito de la montaña.
3. Coordina la actividad de otros técnicos deportivos en la enseñanza del montañismo y la organización de eventos, identificando sus funciones y distribución de roles en las actividades de formación.
a. Se han descrito los fines, estructura y recursos funciones y objetivos de una escuela de montañismo.
b. Se han identificado las funciones de coordinación o dirección de cursos, eventos y competiciones de la modalidad, que realiza el técnico deportivo al cargo de una escuela de montañismo.
c. Se han descrito las distintas funciones y tareas a desempeñar, por el personal técnico, en la iniciación al senderismo, la orientación, la sensibilización medio-ambiental y las actividades de tiempo libre.
d. Se han descrito las distintas funciones y tareas a desempeñar, por el personal técnico, en la organización y desarrollo de eventos y competiciones en la montaña.
e. Se han descrito las diferentes funciones y tareas del coordinador y el personal técnico, dentro de un plan de seguridad para la prevención y actuación en caso de incidentes y accidentes.
f. Se han identificado los criterios de distribución de tareas entre el equipo de técnicos en las distintas modalidades de cursos, eventos y competiciones, incluyendo la gestión y mantenimiento de equipamientos y materiales.
g. Se han concretado los procedimientos de coordinación y comunicación con los técnicos responsables de la enseñanza del montañismo.
h. Se han descrito procedimientos de comunicación de la escuela de montañismo con la federación autonómica de montaña y la Federación Española de Deportes de Montaña y Escalada, así como con las asociaciones profesionales que corresponda.
i. Se ha demostrado la actuación coordinada del personal técnico en un supuesto de organización y desarrollo de un supuesto práctico de curso, evento o competición en el ámbito de la iniciación al senderismo y la media montaña, debidamente caracterizado.
j. Se ha interiorizado la necesidad de coordinación y cooperación de los equipos técnicos como medio eficaz y eficiente en la puesta en práctica de las actividades de enseñanza del montañismo, eventos y competiciones.
4. Evalúa el desarrollo de programas de iniciación al senderismo y la media montaña, aplicando instrumentos de recogida de información y elaborando informes.
a. Se han descrito los indicadores de calidad de un programa de iniciación al senderismo y la media montaña.
b. Se han descrito las características de los instrumentos de recogida de información sobre la satisfacción de los usuarios.
c. Se han descrito las características de los instrumentos de recogida de información sobre el comportamiento y actuación docentes de los técnicos.
d. Se han descrito las características y estructura de una memoria sobre las actividades de iniciación en senderismo y media montaña.
e. Se ha elaborado una memoria de actividad sobre un supuesto práctico, debidamente caracterizado, de actividades de iniciación en senderismo, orientación, sensibilización medioambiental, considerando la estructura y contenido más adecuada en cada caso.
f. Se ha valorado la necesidad de evaluar en conjunto el proceso de enseñanza-aprendizaje en el senderismo y media montaña, como procedimiento para la mejora docente y la evolución de la propia actividad.
5. Organiza actividades de senderismo analizando las necesidades específicas de las personas con discapacidad, así como las posibilidades de adaptación de materiales, ayudas técnicas y actividades en el ámbito del senderismo.
a. Se han descrito las pautas generales de comportamiento del técnico en el trato con personas con discapacidad, atendiendo a distintos tipos de discapacidad, y siempre en el ámbito de las actividades de senderismo.
b. Se han aplicado procedimientos específicos de recogida de información de la capacidad funcional de la persona con discapacidad: especialmente en relación al transporte, autonomía en el medio de montaña y técnicas específicas de progresión.
c. Se han enunciado las posibilidades de adaptación de materiales y las ayudas técnicas específicas atendiendo a diferentes tipos de discapacidad y las características de la actividad.
d. Se han aplicado procedimientos de modificación de las tareas, juegos y actividades que favorecen la participación, el disfrute y las posibilidades de éxito de personas con discapacidad en la práctica del senderismo.
e. Se han concretado, respecto a un supuesto programa de actividad de senderismo, las adaptaciones necesarias para la atención a un individuo o grupo con discapacidad en función de los mecanismos funcionales afectados y sus consecuencias.
f. Se han determinado medidas de seguridad específicas en las actividades de senderismo en relación a diferentes tipos de discapacidad.
g. Se han identificado las principales limitaciones hacia la práctica del senderismo provocada por la falta de accesibilidad a los senderos balizados.
h. Se ha valorado la importancia de la adaptación de la sesión como generadora de valores personales, sociales e integradores, para el conjunto de los usuarios de la actividad y de los senderistas en general.
i. Se ha valorado la importancia del fomento de la participación activa de personas con discapacidad en situaciones inclusivas de práctica del senderismo.
j. Se ha valorado la importancia de una actitud positiva hacia la inclusión por parte de compañeros, técnicos, las propias familias y las instituciones en la práctica de actividades de senderismo por parte de las personas con discapacidad.
6. Prevé los costes aplicables a la organización y gestión de las actividades de montañismo, diferenciando las partidas y los conceptos que deben imputarse en función de la logística necesaria para cada actividad.
a. Se han desglosado los costes de recursos humanos imputables a la realización de actividades de montañismo.
b. Se han desglosado los costes de recursos materiales imputables a la realización de actividades de montañismo.
c. Se han desglosado los costes de difusión y marketing imputables a la realización de actividades de montañismo.
d. Se han analizado los costes de seguros y responsabilidad civil imputables a la realización de actividades de montañismo.
e. Se han deducido los costes empresariales imputables a la realización de actividades de montañismo.
f. Se ha determinado, en un supuesto práctico de actividad de montañismo debidamente caracterizado, el coste de cada una de las partidas y conceptos de gasto.
Contenidos básicos
1. Elabora programas de enseñanza del senderismo y la media montaña, concretando objetivos, contenidos, actividades, metodología y criterios de evaluación, adaptados a los distintos grupos de edad.
– Características socioculturales de las actividades de montañismo.
– Fundamentos del aprendizaje motor en actividades de montañismo: mecanismos perceptivos y decisionales.
– Capacidades, necesidades y motivaciones de los diferentes grupos de edad en la iniciación al senderismo y la media montaña.
– Programas deportivos de iniciación al senderismo y la media montaña:
– Características especiales de la programación didáctica en senderismo y media montaña:
– Terreno no adaptado.
– Meteorología al aire libre.
– Ausencia de medios educativos convencionales en el lugar de prácticas.
– Objetivos, contenidos, actividades y metodología.
– Evaluación. Criterios:
– Actividades de evaluación continua.
– Actividades de evaluación inicial (diagnóstico).
– Actividades de evaluación formativa (seguimiento).
– Actividades de evaluación final (verificación).
– Actividades de senderismo:
– Elección y secuenciación de actividades.
– Elección de material y equipamiento.
– Elección de entornos y diseño de itinerarios.
– Adaptaciones al grupo de edad.
– Medidas de seguridad básicas.
– Actividades de orientación:
– Elección y secuenciación de actividades.
– Elección de material y equipamiento.
– Elección de entornos y diseño itinerarios.
– Adaptaciones al grupo de edad.
– Medidas de seguridad básicas.
– Actividades de conocimiento y sensibilización medioambiental:
– Elección y secuenciación de actividades.
– Elección y diseño de materiales didácticos.
– Elección de entornos, itinerarios y otros recursos.
– Adaptaciones al grupo de edad.
– Medidas de seguridad básicas.
– Actividades de identificación y divulgación de las características socioeconómicas y culturales de las zonas de montaña.
2. Concreta y dirige las sesiones de enseñanza de las técnicas progresión en montañismo: senderismo y media montaña estival, la orientación y la sensibilización medioambiental, aplicando técnicas específicas.
– Consideraciones de la enseñanza en senderismo y media montaña:
– Cambios meteorológicos.
– Situación de seguridad de la zona elegida.
– Número de participantes en un grupo.
– Homogeneidad vs heterogeneidad del grupo.
– Modificaciones y adaptaciones de la programación.
– Resolución de contingencias.
– Identificación de terrenos para la aplicación de las sesiones de enseñanza en senderismo y media montaña:
– Distancia a recorrer para el lugar de práctica.
– Idoneidad del terreno para el fin didáctico vs seguridad.
– Uso de instalaciones artificiales (rocódromos, gradas, pendientes artificiales).
– Identificación de recursos didácticos sobre el terreno.
– Características y recursos para la comunicación y dirección de actividades en el medio natural.
– Elección del momento y el lugar.
– Ubicación del Técnico respecto al grupo.
– Comunicación no verbal (en apoyo y en sustitución de la palabra).
– Secuenciación de las sesiones didácticas en:
– Parte inicial: instrucciones previas y planteamiento de objetivos.
– Parte principal: desarrollo de las tareas de la sesión:
– Explicación.
– Seguimiento.
– Corrección.
– Parte final: actividades de vuelta a la calma.
3. Coordina la actividad de otros técnicos deportivos en la enseñanza del montañismo y la organización de eventos, identificando sus funciones y distribución de roles en las actividades de formación.
– Escuela deportiva de iniciación al montañismo.
– Ámbitos de actuación y objetivos en torno al senderismo, la orientación, la sensibilización medioambiental, y la organización de eventos y competiciones.
– Recursos humanos:
– Organigrama.
– Funciones y tareas de coordinación y dirección.
– Funciones y tareas del personal técnico.
– Criterios para la distribución de roles.
– Procedimientos de coordinación y comunicación.
– Trabajo cooperativo y cohesión del grupo de trabajo.
– Recursos materiales y equipamientos:
– Gestión y mantenimiento.
– Organización de eventos y competiciones.
– Protocolos de seguridad:
– Prevención de riesgos
– Actuación coordinada en caso de accidente.
– Comunicación y asesoramiento institucional:
– Federaciones de montaña (autonómica y estatal).
– Asociaciones profesionales (autonómica y estatal).
4. Evalúa el desarrollo de programas de iniciación al senderismo y la media montaña, aplicando instrumentos de recogida de información y elaborando informes.
– Indicadores de calidad en la iniciación al senderismo y la media montaña.
– Instrumentos de evaluación de los usuarios y de la propia práctica docente en actividades de montaña:
– Registros para la valoración de los usuarios.
– Cuestionarios de satisfacción de usuarios.
– Registros de calidad docente.
– Memoria de actividad:
– Objetivos.
– Estructura y contenido básico.
– Vinculación a la programación de referencia.
5. Organiza actividades de senderismo analizando las necesidades específicas de las personas con discapacidad, así como las posibilidades de adaptación de materiales, ayudas técnicas y actividades en el ámbito del senderismo.
– Pautas generales de comportamiento en la atención a los distintos tipos de discapacidad en el ámbito de las actividades de senderismo:
– Discapacidad física.
– Discapacidad sensorial.
– Discapacidad intelectual.
– Valoración de la capacidad funcional de las personas con discapacidad:
– Posibilidades de desplazamiento y transporte.
– Posibilidades de desplazamiento autónomo en el medio de montaña.
– Técnicas específicas de progresión.
– Técnicas específicas de conducción por parte del Técnico/s.
– Materiales y ayudas técnicas en función de la actividad y la capacidad funcional del deportista:
– Adaptación de materiales y equipamiento convencional.
– Materiales y equipamiento específico.
– Procedimientos para la adaptación de actividades:
– Ubicación y recorrido.
– Duración.
– Ratio.
– Comunicación.
– Seguridad.
– Metodología.
– Identificación de barreras naturales, artificiales y de información en el acceso a las actividades de senderismo por parte de las personas con discapacidad.
6. Prevé los costes aplicables a la organización y gestión de las actividades de montañismo, diferenciando las partidas y los conceptos que deben imputarse en función de la logística necesaria para cada actividad.
– Los recursos humanos en las actividades de montañismo:
– Tipología de los Técnicos necesarios en función de la normativa vigente adecuados a las distintas actividades.
– Número total de efectivos en función de la normativa vigente adecuados a las distintas actividades.
– Coste de los efectivos en función de la retribución.
– Repercusión del coste en las actividades.
– Los recursos materiales en las actividades de montañismo:
– Gestión del material y su eficiencia.
– Material colectivo y material individual.
– Coste de los recursos materiales.
– Repercusión del coste en las actividades.
– La difusión y el marketing en las actividades de montañismo:
– Eficiencia de determinados canales de difusión en función de las características de la actividad.
– Coste de las actuaciones de difusión y marketing.
– Repercusión del coste en las actividades.
– Los costes empresariales en las actividades de montañismo:
– Tipología de costes en función del tipo de empresa y de las actividades realizadas.
– Seguro de los usuarios.
– Seguro de responsabilidad civil sobre terceros de los Técnicos.
– Costes específicos para la realización de determinadas actividades (permisos de acceso y pernoctaciones).
– Costes fijos empresariales.
– Repercusión del coste en las actividades.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Perfeccionamiento técnico en media montaña estival
Código: MED-MOME203
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Selecciona y mantiene el material de progresión y vivac en media montaña estival, describiendo las características técnicas del mismo, aplicando técnicas y procedimientos de adaptación a las características individuales, aplicando protocolos de revisión y técnicas de mantenimiento.
a. Se han descrito los criterios de selección y adaptación del material de progresión y vivac en media montaña estival, en función de las características del recorrido y del futuro usuario.
b. Se han adaptado los materiales y el equipamiento personal de progresión en media montaña estival a las características físicas de un supuesto grupo de participantes en una actividad.
c. Se han categorizado las características técnicas de los materiales de progresión y vivac en media montaña estival en cuanto a uso, resistencias, duración, almacenado y manejo.
d. Se han aplicado las normas de buen uso y conservación del material tras el desarrollo de cada sesión didáctica.
e. Se ha descrito los criterios de selección del material de autorrescate necesario en una situación de intervención simulada.
f. Se han aplicado las técnicas de autorreparación del material de progresión y vivac en media montaña estival en situaciones prácticas debidamente caracterizadas.
g. Se han categorizado las características técnicas, normativas de uso y normas de mantenimiento del material de autorrescate.
h. Se ha identificado los elementos tecnológicos a usar en una actividad con un grupo en media montaña estival.
i. Se han analizado los criterios de economía de peso y manejo que pueden condicionar la selección de los materiales tecnológicos.
j. Se ha justificado la importancia del buen uso y conservación del material.
2. Valora la ejecución de las técnicas de progresión y vivac en media montaña estival, analizando los estándares técnicos, elaborando las secuencias de aprendizaje y relacionando los errores de ejecución con las causas.
a. Se han descrito y demostrado las técnicas generales de progresión en media montaña estival en todo tipo de terreno.
b. Se han analizado los elementos biomecánicos implicados en la técnica de progresión general.
c. Se han demostrado las técnicas de vivac en un supuesto práctico debidamente caracterizado.
d. Se han elaborado secuencias de aprendizaje de las técnicas de progresión generales y específicas en media montaña estival utilizando ejercicios concretos en situaciones simuladas de aprendizaje.
e. Se ha especificado el uso de los bastones en distintas situaciones de progresión y dificultad.
f. Se han descrito los errores tipo en la ejecución de las técnicas de progresión generales y especificas en media montaña estival.
g. Se han relacionado los errores en las técnicas de vivac, en las generales y específicas de progresión en media montaña estival, con las posibles causas y las tareas de corrección.
h. Se ha valorado la importancia de una buena técnica gestual en la progresión por media montaña en todo tipo de terrenos.
3. Interviene en situaciones de socorro y rescate, identificando las situaciones de riesgo en media montaña estival, aplicando técnicas de rescate y autorescate, adaptando las técnicas a situaciones simuladas.
a. Se han categorizado las actuaciones a seguir para evitar o minimizar los peligros objetivos y subjetivos en media montaña estival.
b. Se han demostrado los protocolos de comunicación en un supuesto práctico de rescate o socorro debidamente caracterizado en el que se requiera del uso de elementos tecnológicos de comunicación.
c. Se han clasificado los anclajes naturales utilizables en caso de autorrescate o de ayuda al deportista en pasos aislados de progresión.
d. Se han aplicado diferentes técnicas de autorrescate, y justificado el uso de los materiales en una situación práctica debidamente caracterizada en la que el sujeto simula un accidente.
e. Se han aplicado las técnicas de transporte terrestre de un herido en un supuesto práctico debidamente caracterizado.
f. Se han elegido y ejecutado diferentes nudos, en función de las características de los anclajes presentes/planteados en un supuesto práctico debidamente caracterizado.
g. Se han demostrado las maniobras de utilización del nudo dinámico en un supuesto práctico en el que se debe descolgar a un herido o asegurar a un deportista en un tramo rocoso.
h. Se ha aplicado la técnica del polipasto simple en una situación práctica debidamente caracterizada en la que se debe remontar a un herido por una pendiente.
i. Se han realizado y adaptado arneses de fortuna con diferentes cuerdas, cintas y cordinos, a las características de los usuarios de una situación práctica debidamente caracterizada en la que se realizan diferentes maniobras.
j. Se han instalado pasamanos fijos y desembragables y aplicado los protocolos de control específicos en una situación práctica debidamente caracterizada en la que solo se pueden utilizar medios de fortuna y en la que un grupo debe pasar.
k. Se han aplicado, a una situación práctica en la que un cliente realiza el descenso en rápel, las siguientes técnicas.
l. Instalación del rápel.
m. Aseguramiento del usuario durante el rápel.
n. Recogida de la cuerda.
ñ. Se ha valorado la capacidad de resolución del alumno situaciones de rescate y autorrescate.
Contenidos básicos
1. Selecciona y mantiene el material de progresión y vivac en media montaña estival, describiendo las características técnicas del mismo, aplicando técnicas y procedimientos de adaptación a las características individuales, aplicando protocolos de revisión y técnicas de mantenimiento.
– Selección de material y equipamiento de progresión en media montaña estival:
– Equipamiento personal de progresión: botas, calcetines, polainas, pantalones, ropa interior, forros, chaquetas, guantes, gorros, gafas.
– Material personal de progresión: mochilas, bastones, cantimplora, material de orientación.
– Material colectivo de progresión y vivac: material de seguridad, autorrescate y comunicación.
– Características técnicas de los materiales y equipamiento.
– Resistencias de los materiales.
– Duración de los materiales.
– Normativas de uso y funciones.
– Adaptaciones personales individuales del material y equipamiento.
– Adaptaciones situacionales del material y el equipamiento.
– Reparación de fortuna y mantenimiento del material de progresión y vivac de media montaña estival:
– Almacenado de los materiales.
– Limpieza de los materiales.
– Material de reparación de fortuna:
– Kit de reparación.
– Adaptaciones del material convencional para su uso en reparación de fortuna.
– Material de autorrescate en media montaña estival.
– Cuerdas.
– Cintas (planas) de diferentes medidas y materiales.
– Cordinos de diferentes medidas y materiales.
– Mosquetones sin seguro, con seguro y HMS.
– Arneses de fortuna con cintas.
– Otros materiales de autorrescate de fortuna.
– Características técnicas de los materiales.
– Criterios de selección de los mismos para la situación.
– Elementos tecnológicos para la progresión y guiado en media montaña estival:
– Elementos tecnológicos de orientación: brújula, sistemas de posicionamiento por satélite (GPS).
– Sistemas de comunicación: teléfono móvil, radio, sistemas de alerta por satélite (SPOT u otros).
– Características técnicas de los elementos tecnológicos.
– Peso y manejabilidad en condiciones en media montaña.
– Mantenimiento de los elementos tecnológicos.
2. Valora la ejecución de las técnicas de progresión y vivac en media montaña estival, analizando los estándares técnicos, elaborando las secuencias de aprendizaje y relacionando los errores de ejecución con las causas.
– Técnicas generales de progresión en media montaña estival, en ascenso y descenso:
– Características generales de la técnica de progresión, bases biomecánicas:
– Marcha en montaña:
– Paso alterno.
– Longitud de la zancada.
– Apoyo de la planta del pie.
– Posición del centro de gravedad en la marcha.
– Posición del centro de gravedad en la trepa.
– 3 puntos de apoyo en la trepa.
– Errores más comunes: identificación de los mismos y sus causas.
– Adaptación a las características físicas del sujeto.
– Técnicas específicas de progresión:
– Pedrera. Características y criterios de seguridad, errores más comunes y causas.
– Pendiente de hierba. Características, criterios de seguridad, errores más comunes y causas.
– Vegetación espesa. Características y criterios de seguridad, errores más comunes y causas.
– Vadeo de ríos. Características y criterios de seguridad, errores más comunes y causas.
– Terreno escarpado. Características y criterios de seguridad, errores más comunes y causas.
– Terreno rocoso y trepa. Características y criterios de seguridad, errores más comunes y causas.
– Técnicas de vivac:
– Tipos de vivac: programado y de fortuna.
– Análisis del entorno. Criterios de elección y preparación del lugar.
– Selección y organización del material. Criterios.
– Intendencia en el vivac.
– Errores más comunes y causas.
– Ejercicios de enseñanza para las técnicas de generales de progresión y vivac.
– Ejercicios de enseñanza para las técnicas específicas de progresión.
– Uso de materiales específicos y técnicas de progresión:
– Uso de Bastones:
– En subida.
– En bajada.
– Como ayuda en situaciones de dificultad.
3. Interviene en situaciones de socorro y rescate, identificando las situaciones de riesgo en media montaña estival, aplicando técnicas de rescate y autorrescate, adaptando las técnicas a situaciones simuladas.
– Protocolo de actuación en caso de accidente, fases.
– Características de la zona de seguridad en un accidente.
– Técnicas básicas de autorrescate y ayuda en pasos aislados de terreno rocoso:
– Anclajes naturales: rocas, árboles, resaltes del terreno.
– Anclajes con cordinos, cintas y mosquetones.
– Arneses de fortuna con cintas planas y con cuerda.
– Nudo dinámico para diferentes usos: aseguramiento de un cliente en subida, en bajada.
– Polipasto simple.
– Descolgar a un herido en pendiente.
– Nudos básicos de uso en autorrescate: ballestrinque, Prusik, machard, pescador simple y doble, nudo de ocho, nudo de unión de cinta plana.
– Rápeles de fortuna.
– Pasamanos fijos y desembragables.
– Técnica de aseguramiento del grupo o cliente en pasos aislados de hasta un largo de cuerda de trepa (I-II grado) o paso de clavijas: aseguramiento al cuerpo, aseguramiento con nudo dinámico.
– Características de los materiales a usar en autorrescate y ayuda en pasos aislados de terreno rocoso:
– Cintas planas de diferentes materiales y grosores.
– Cordinos de diferentes materiales y diámetros.
– Mosquetones de seguridad y mosquetones de seguridad HMS.
– Cuerdas de escalada y montaña.
– Autorrescate por medios terrestres. Sistemas y materiales adecuados a la situación.
– Transporte del accidentado dependiendo del número de personas para realizarlo:
– Una persona: Cacolet con mochila, cuerda, manta.
– Varias personas: Camillas de fortuna con cuerda, manta de supervivencia, bastones o ramas.
– Peligros objetivos y subjetivos:
– Tipos y características: Rayos, hipotermia, insolación, cansancio del grupo.
– Actuaciones y medios para minimizarlos.
– Códigos de comunicación para solicitar rescates con emisoras o mediante llamadas a emergencias:
– Lenguaje específico usado en radiocomunicaciones.
– Información básica y necesaria a comunicar. ¿quién?, ¿dónde?, ¿Qué ha ocurrido?, ¿cuándo?, ¿meteorología?...
Módulo específico de enseñanza deportiva: Guiado y orientación en media montaña
Código: MED-MOME204
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Se orienta en situaciones de escasa visibilidad en terreno de media montaña estival, aplicando técnicas específicas de orientación, utilizando los indicios del terreno, y describiendo la adaptación de estos indicios a los diferentes entornos.
a. Se han clasificado los procedimientos de posicionamiento previos a la pérdida de visibilidad.
b. Se ha utilizado el altímetro en un supuesto práctico de navegación a través de una curva de nivel, calibrándolo, y tomando datos de altitud.
c. En un supuesto práctico de navegación con mapa y brújula en el que se prevea un empeoramiento de la visibilidad, se ha ubicado en el mapa con frecuencia y se han tomado referencias o indicios.
d. Se han explicado y demostrado en situaciones prácticas debidamente caracterizadas, los sistemas de búsqueda y ubicación sin visibilidad.
e. Se han categorizado y explicado los sistemas de navegación con brújula, altímetro y mapa en condiciones de escasa o nula visibilidad por terreno estival.
f. Se han aplicado técnicas de navegación por referencias en una situación práctica debidamente caracterizada de poca visibilidad, mostrando seguridad y confianza.
g. Se ha calculado el acimut en situaciones prácticas de navegación con poca visibilidad.
h. Se han aplicado las técnicas de navegación por rumbos, contra rumbos y rodeo de obstáculos en un supuesto práctico debidamente caracterizado con poca visibilidad, mostrando seguridad y confianza.
i. Se ha valorado la importancia de la orientación en la reducción del riesgo en situaciones de escasa visibilidad.
2. Elabora y prepara recorridos por media montaña estival y se orienta en los mismos, utilizando programas y aplicaciones informáticas para sistemas de posicionamiento vía satélite.
a. Se ha navegado hacia un punto dado utilizando los datos y herramientas del receptor GPS.
b. Se han analizado las características técnicas y las aplicaciones de los diferentes sistemas y aparatos de posicionamiento vía satélite en terreno de baja y media montaña.
c. Se han clasificado las diferencias de uso entre los aparatos receptores y emisores de posicionamiento vía satélite.
d. Se han categorizado y descrito las características de las diferentes herramientas de los aparatos receptores GPS.
e. Se ha descrito y utilizado la herramienta de Trackback como elemento de seguridad, aplicándola en situaciones prácticas de escasa visibilidad.
f. Se han introducido datos de coordenadas, rumbo, distancia, track y ruta en el receptor GPS y se han gestionado con las diferentes herramientas de navegación.
g. Se ha elaborado un recorrido de media montaña empleando aplicaciones informáticas y utilizando diferentes tipos de representaciones para publicar la ruta, en un supuesto práctico debidamente caracterizado donde se determine el punto de partida y final del mismo.
h. Se ha valorado la importancia del manejo del receptor GPS como elemento de seguridad en situaciones de escasa visibilidad.
i. Se ha justificado la importancia del uso de los programas y aplicaciones informáticas para sistemas de posicionamiento vía satélite.
3. Elabora y prepara itinerarios por media montaña estival, analizando los objetivos y las necesidades de este tipo de actividades, seleccionando la información, y analizando los recursos humanos y materiales necesarios, y cumplimentando la ficha técnica.
a. Se ha seleccionado justificadamente la documentación necesaria que se requiere para establecer una ruta a partir de distintas fuentes de información.
b. Se han analizado los diferentes protocolos y herramientas de recogida de información sobre intereses, características y necesidades de los usuarios de las actividades de montañismo.
c. Se han analizado las necesidades logísticas de un itinerario por media montaña estival.
d. Se han identificado las fuentes de información utilizadas en la preparación de un itinerario por media montaña estival.
e. Se han elegido de forma justificada los recursos materiales y humanos necesarios en un supuesto práctico debidamente caracterizado de itinerario por media montaña estival.
f. Se han analizado las necesidades de alojamiento y transporte, y los diferentes procedimientos de gestión de los mismos, en un supuesto práctico de itinerario por media montaña estival.
g. Se ha elaborado, a partir de un supuesto práctico de recorrido por media montaña estival debidamente caracterizado, la ficha técnica del mismo en la que conste:
– Fuentes de información consultadas.
– Puntos relevantes: intermedios, descansos, abastecimiento, pernoctación, puntos de escape, refugios, entre otros.
– Duración, distancia y desnivel, y su representación gráfica.
– Rutas alternativas.
– Datos de interés.
– Recursos humanos y materiales necesarios.
– Zonas con peligros objetivos.
– Zonas de cobertura de comunicación.
– Parte meteorológico.
– Legislación que afecta a la zona.
h. Se ha valorado la importancia de la preparación y programación de un itinerario para la consecución de los objetivos establecidos, la seguridad y la gestión de posibles imprevistos.
4. Evalúa la situación meteorológica pasada, presente y futura, identificando los sistemas de acceso a la información meteorológica, analizando los modelos meteorológicos, e interpretando la información meteorológica elaborada, y justificando las decisiones a tomar.
a. Se han categorizado los datos obtenidos a través de los radares meteorológicos.
b. Se ha interpretado el tipo de precipitación existente a partir de la información del radar, valorando su severidad y reconociendo posibles errores en la imagen por las limitaciones del radar.
c. Se han categorizado las imágenes en los distintos canales del satélite, así como sus diferencias de resolución temporal y espacial.
d. Se han categorizado las principales estructuras nubosas a partir de las imágenes de satélite.
e. Se han interpretado las imágenes de descargas eléctricas.
f. Se han descrito los distintos tipos de rayos y su relación con el estado de madurez de las estructuras convectivas.
g. Se han analizado las posibles trayectorias de las estructuras convectivas.
h. Se han descrito los fundamentos de la meteorología en niveles altos y los criterios de interpretación.
i. Se han interpretado los mapas de niveles altos y valorado su importancia dependiendo de la altitud (y el correspondiente nivel de presión) a la que se va a desarrollar la actividad.
j. Se ha interpretado la información de diferentes páginas webs de servicios meteorológicos mundiales.
k. Se ha discriminado la información meteorológica obtenida a través de diferentes fuentes (Servicios meteorológicos oficiales, empresas privadas, blogs, etc.).
l. Se han justificado las consecuencias que tiene la información meteorológica y su posible evolución sobre la organización de una actividad de media montaña estival.
5. Conduce al grupo por itinerarios de media montaña, aplicando protocolos de seguridad y control e interpretando los indicios de cambio de tiempo.
a. Se han aplicado de forma justificada los protocolos de control y comunicación, en un supuesto práctico de conducción de un grupo en un itinerario de media montaña estival.
b. Se han analizado las características de la información que se debe dar al grupo en función del tipo y de las condiciones del terreno.
c. Se han analizado las utilidades como herramientas de seguridad de los aparatos emisores vía satélite.
d. Se han analizado los tipos de nubosidad y su evolución en montaña.
e. Se ha descrito el significado de los cambios que experimenta el ambiente atmosférico, analizando la relación entre los cambios de tiempo y los cambios de altitud con la presión atmosférica, temperatura, humedad y viento.
f. Se ha evaluado en tiempo real los posibles riesgos asociados a un cambio de tiempo meteorológico, interpretando los indicios naturales e instrumentales.
g. Se ha conducido al grupo, en un supuesto práctico debidamente caracterizado de itinerario por media montaña estival, en el que se han realizado, al menos, las siguientes acciones.
h. Comprueba el terreno de forma regular durante el recorrido.
i. Da consignas sobre las pautas a seguir en función del tipo y las condiciones del terreno.
j. Mantiene la comunicación de manera regular y eficaz con el grupo y con el resto de los técnicos.
k. Interpreta, de forma justificada las condiciones meteorológicas.
l. Justifica las decisiones que toma respecto del desarrollo de la actividad.
m. Muestra una buena imagen personal y de su equipo.
n. Ejecuta las acciones con seguridad y confianza.
ñ. Se ha justificado la importancia de establecer y aplicar protocolos de comunicación y control del grupo en diferentes situaciones.
o. Se han analizado los elementos que condicionan la imagen del guía, y valorado su repercusión en el grupo y la actividad.
Contenidos básicos
1. Se orienta en situaciones de escasa visibilidad en terreno de media montaña estival, aplicando técnicas específicas de orientación, utilizando los indicios del terreno, y describiendo la adaptación de estos indicios a los diferentes entornos.
– Orientación avanzada:
– Posicionamiento antes de perder la visibilidad:
– Control de los indicios o referencias del terreno durante la actividad con el fin de poder navegar en condiciones de escasa o nula visibilidad en terreno estival:
– Marcas o señales realizadas o existentes en el terreno.
– Características resaltables del terreno; árboles, rocas, pendientes, ríos, etc…
– Calculo de distancias.
– Control del altímetro y ubicación en el mapa.
– Búsqueda sin visibilidad:
– Búsqueda en estrella.
– Búsqueda en barrido.
– Búsqueda en caja.
– Técnicas de orientación con brújula, altímetro y mapa en condiciones de escasa visibilidad por terreno estival:
– Orientación por referencias.
– Orientación a partir de un acimut:
– Línea natural.
– Curva de nivel.
– Navegación, trazado y seguimiento de un rumbo:
– Seguir referencias cercanas con la brújula.
– Naturales.
– Artificiales.
– Rumbo y contra rumbo.
– Ascenso de pendientes fuertes.
– Rodeo de obstáculos.
– Orientación combinada.
2. Elabora y prepara recorridos por media montaña estival y se orienta en los mismos, utilizando programas y aplicaciones informáticas para sistemas de posicionamiento vía satélite.
– Características y funcionamiento de los sistemas de posicionamiento vía satélite:
– Receptor GPS:
– Aparatos excursionistas:
– Origen y características.
– Diferentes tipos.
– Funcionamiento.
– Aplicaciones de telefonía móvil:
– Diferentes tipos y según su uso.
– Introducción y gestión de datos para la navegación con GPS:
– Datos y herramientas:
– Sistemas geodésicos Datum (WGS84, European ED50, etc.).
– Satélites, precisión.
– Situación (coordenadas).
– Altitud.
– Rumbo y norte.
– Distancia y tiempo.
– Introducción y gestión:
– Track (introducir, grabar o descargar tras el recorrido).
– Trackback como herramienta de seguridad.
– Waypoints. Antes; coordenadas, rumbo y distancia. Durante; Mark (introducir, grabar o descargar tras el recorrido).
– GoTo. Dirigirse desde la posición actual hacia el punto que se seleccione.
– Rutas.
– Diferentes tipos de representaciones en pantalla:
– Mapas cartográficos de formato raster o vectorial.
– Representación de rutas, tracks, waypoints.
– Representaciones graficas de datos:
– Perfiles.
– Datos de desnivel.
– Longitud.
3. Elabora y prepara itinerarios por media montaña estival, analizando los objetivos y las necesidades de este tipo de actividades, seleccionando la información, y analizando los recursos humanos y materiales necesarios, y cumplimentando la ficha técnica.
– Preparación de la actividad:
– Objetivo de la actividad.
– Intereses y motivaciones de los participantes. Procedimientos y herramientas de recogida de información.
– Logística:
– Creación o selección del grupo o individuo. Criterios de selección e información sobre el grupo necesaria para la actividad.
– Obtención de datos referentes a la actividad:
– Elección del lugar, criterios.
– Datos sobre el lugar:
– Medio ambientales.
– Meteorológicos.
– Administrativos.
– Recursos necesarios para la actividad:
– Recursos materiales: individuales, del grupo y del técnico.
– Recursos humanos:
– Técnicos y su perfil según la actividad.
– Otros técnicos o especialistas.
– Infraestructuras:
– Alojamientos y procedimientos de gestión del mismo.
– Transporte.
– Ficha técnica del recorrido:
– Fuentes de información sobre el recorrido y posibles adaptaciones o alternativas para las características del grupo.
– Elaboración de la ficha de ruta:
– Características de una ficha de ruta
– Elementos que debe contener una ficha de ruta.
– Elementos de seguridad que debe contener una ficha de ruta.
– Representación gráfica de datos:
– Desniveles acumulados en ascenso y descenso.
– Distancia reducida y real.
– Tiempo estimado total y entre puntos contando paradas.
4. Evalúa la situación meteorológica pasada, presente y futura, identificando los sistemas de acceso a la información meteorológica, analizando los modelos meteorológicos, e interpretando la información meteorológica elaborada, y justificando las decisiones a tomar.
– Interpretación de las imágenes de radar meteorológico:
– Escala de reflectividad.
– Imágenes asociadas a precipitación de tipo convectivo. Severidad.
– Imágenes asociadas a precipitación de tipo estratiforme.
– Limitaciones.
– Fuentes de información on-line.
– Interpretación de las imágenes de satélite meteorológico:
– Tipos de satélites. Polares y geoestacionarios.
– Imágenes en el canal visible.
– Imágenes en el canal infrarrojo.
– Imágenes en el canal de vapor agua.
– Imágenes derivadas. Masas de aire, tipos de nubes, etc.
– Fuentes de información on-line.
– Interpretación de las imágenes de descargas eléctricas:
– Tipos de rayos.
– Densidad de descargas y evolución temporal.
– Fuentes de información on-line.
– Fundamentos básicos de meteorología en niveles altos y su interpretación:
– Niveles de presión y altura geopotencial.
– Principales configuraciones: vaguadas y dorsales.
– Convergencias y divergencias de masas de aire.
– Viento en altura. Corriente en Chorro (Jet Stream).
– Utilidad de los mapas meteorológicos en niveles altos.
– Acceso e interpretación de la información meteorológica:
– Sistema Internacional de Intercambio de Información Meteorológica.
– Páginas webs de distintos servicios meteorológicos mundiales.
– Otros recursos on-line de utilidad.
5. Conduce al grupo por itinerarios de media montaña, aplicando protocolos de seguridad y control e interpretando los indicios de cambio de tiempo.
– Organización del grupo:
– Contacto visual.
– Instrucciones de actuación en caso de extravío o incidencia:
– Individuo.
– Grupo.
– Los protocolos de comunicación con el grupo y entre individuos:
– Silbato.
– Radio transmisores.
– Códigos gestuales.
– Protocolo en caso de tener que pedir auxilio.
– Comunicar al grupo cada cierto tiempo la ubicación por si hay que dar aviso.
– Imagen del guía:
– Perfil:
– Equipamiento y material.
– Condición física y formación técnica.
– Seguridad y confianza.
– Repercusiones:
– En la actividad.
– En el grupo.
– Progresión con el grupo:
– Comprobación del terreno inmediato.
– Protocolos de control e instrucciones al grupo:
– Posibles desprendimientos.
– Terreno resbaladizo o caótico.
– Cruce de cauces de agua.
– Zonas rurales o urbanas:
– Campos de cultivo.
– Ganado.
– Zonas privadas.
– Aparatos emisores vía satélite como elementos de seguridad:
– Tipos de aparatos. Ejemplo SPOT.
– Características y funcionamiento.
– Aplicación telefonía y programas PC.
– Como usarlo.
– Interpretación de los indicios de cambio de tiempo en montaña a través de las señales naturales y de instrumentación meteorológica:
– Los cambios de tiempo en montaña a través de los indicios naturales en altura:
– Nubosidad asociada a precipitación.
– Nubosidad asociada a viento.
– Nieblas en montaña.
– Efecto foehn.
– Los cambios de tiempo en montaña a través de instrumentación meteorológica básica:
– Cambios de presión.
– Cambios bruscos de temperatura y humedad.
– Cambios bruscos de intensidad y dirección del viento.
– Criterios de decisión en tiempo real respecto a la actividad debido a causas de origen meteorológico.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación técnica en barrancos
Código: MED-MOBA205
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Selecciona, prepara y organiza el material de progresión individual, colectivo, y de seguridad, de descenso de barrancos y vías ferratas equipadas relacionando las características técnicas con las condiciones del grupo y las meteorológicas y dificultades técnicas del barranco o vía ferrata equipada, aplicando los procedimientos técnicos de adaptación a las características individuales, aplicando protocolos de higiene, mantenimiento y revisión pertinentes.
a. Se han identificado y seleccionado el equipo y material técnico individual, colectivo de progresión y de seguridad adecuado a las características de un supuesto práctico de descenso de barrancos.
b. Se han identificado y seleccionado el equipo y material técnico individual, colectivo de progresión y de seguridad adecuado a las características de un supuesto práctico en vía ferrata equipada.
c. Se ha adaptado el equipamiento y material técnico individual de un supuesto grupo de participantes en un descenso de barrancos.
d. Se ha adaptado el equipamiento y material técnico individual de un supuesto grupo de participantes en la realización de una vía ferrata equipada.
e. Se han categorizado las características técnicas del equipo y material técnico individual y colectivo de progresión y material de autorrescate en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas, atendiendo a sus normativas de uso, aspectos técnicos, vida útil, y normas de almacenado y revisión.
f. Se han aplicado las directrices de higiene y los procedimientos de revisión, almacenaje y limpieza del equipo y material técnico individual y colectivo antes, durante y al finalizar un supuesto práctico de descenso de barranco o vía ferrata.
g. Se han justificado los criterios de selección del material de autorrescate necesario en una situación de intervención simulada en descenso de barranco y vía ferrata.
h. Se han aplicado criterios y procedimientos de organización del equipo y material durante un supuesto práctico de aproximación, descenso y retorno de un barranco.
i. Se han aplicado criterios y procedimientos de organización del equipo y material durante un supuesto práctico de aproximación, ascenso y retorno en una vía ferrata equipada.
j. Se ha valorado la implicación en las acciones de conservación del equipo y material técnico, y en la aplicación de las técnicas de reparación y reforzamiento del equipo individual.
k. Se ha demostrado determinación y rigor en supuestos prácticos de asesoramiento a deportista sobre el equipo y material más adecuado para realizar un determinado descenso de barranco o vía ferrata.
l. Se ha demostrado interés por la información actualizada respecto al avance tecnológico del equipo y materiales técnicos en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas.
2. Valora la ejecución de los fundamentos tácticos y las técnicas de progresión individual sin cuerda en los descensos de barrancos secos y acuáticos, analizando y demostrando los estándares técnicos, elaborando las secuencias de aprendizaje y relacionando los errores de ejecución con las causas.
a. Se han analizado las características y demostrado las técnicas de progresión sin cuerda en descenso de barrancos secos y acuáticos.
b. Se han aplicado de forma justificada las técnicas de porteo de la mochila en la superación de los obstáculos de un supuesto práctico de descenso de barranco con recorrido seco y acuático.
c. Se han categorizado los errores más habituales en la ejecución de las técnicas de seguridad y progresión sin cuerdas en barrancos secos y acuáticos.
d. Se han establecido pautas de observación, valoración y análisis de la técnica gestual, describiendo los errores observados e interrelacionándolo con sus causas.
e. Se han analizado los criterios de elaboración de secuencias de aprendizaje de las tácticas y técnicas de progresión en barrancos secos y acuáticos.
f. Se han elaborado secuencias de aprendizaje de la táctica y técnicas generales y específicas de progresión y seguridad sin cuerda por barrancos secos y acuáticos.
g. Se han relacionado y ejecutado las técnicas específicas de seguridad y progresión con el tipo y característica de los obstáculos a superar en un supuesto práctico de descenso de barranco con recorrido seco y acuático.
h. Se han justificado las decisiones tomadas en cuanto a la elección de itinerario en un supuesto práctico de descenso de barranco con recorrido seco y acuático, en el que se deben preservar el ecosistema del recorrido y maximizar la seguridad personal.
i. Se ha valorado la importancia de la interpretación del terreno y la elección del itinerario en la seguridad y en la reducción del impacto medioambiental.
j. Se ha demostrado autoconfianza y espíritu de superación en la ejecución de las técnicas individuales de progresión sin cuerda en barrancos secos y acuáticos.
k. Se ha demostrado rigor y determinación en la aplicación de las técnicas de seguridad y progresión sin cuerda en el descenso de barranco.
3. Valora la ejecución de los fundamentos tácticos y las técnicas de progresión en vías ferratas equipadas, analizando y demostrando los estándares técnicos, elaborando las secuencias de aprendizaje y relacionando los errores de ejecución con las causas.
a. Se han analizado los principios básicos de la seguridad en las técnicas de progresión con cuerda.
b. Se han realizado instalaciones y maniobras con cuerda, en un supuesto práctico de progresión por un barranco de recorrido seco y acuático donde se establecen, entre otros, la finalidad de las mismas.
c. Se han analizado y demostrado las técnicas de progresión horizontal y descenso con cuerdas en barrancos secos y acuáticos, y aplicado los protocolos de seguridad, en situaciones prácticas debidamente caracterizadas.
d. Se han categorizado los errores más habituales en la ejecución de las técnicas de progresión horizontal y descenso con cuerdas.
e. Se han establecido pautas de observación, valoración y análisis de la técnica gestual de las técnicas de progresión horizontal y descenso con cuerdas, describiendo los errores observados e interrelacionándolo con sus causas.
f. Se han elaborado secuencias de aprendizaje de las técnicas de progresión horizontal y descenso con cuerdas.
g. Se ha valorado la importancia de maniobrar de forma organizada, mostrando orden y limpieza en las instalaciones.
4. Valora la ejecución de las técnicas de progresión y seguridad con cuerda en descenso de barrancos secos y acuáticos analizando y demostrando los estándares técnicos, elaborando las secuencias de aprendizaje y relacionando los errores de ejecución con las causas.
a. Se han analizado los principios básicos de la seguridad en las técnicas de progresión con cuerda.
b. Se han realizado instalaciones y maniobras con cuerda, en un supuesto práctico de progresión por un barranco de recorrido seco y acuático donde se establecen, entre otros, la finalidad de las mismas.
c. Se han analizado y demostrado las técnicas de progresión horizontal y descenso con cuerdas en barrancos secos y acuáticos, y aplicado los protocolos de seguridad, en situaciones prácticas debidamente caracterizadas.
d. Se han categorizado los errores más habituales en la ejecución de las técnicas de progresión horizontal y descenso con cuerdas.
e. Se han establecido pautas de observación, valoración y análisis de la técnica gestual de las técnicas de progresión horizontal y descenso con cuerdas, describiendo los errores observados e interrelacionándolo con sus causas.
f. Se han elaborado secuencias de aprendizaje de las técnicas de progresión horizontal y descenso con cuerdas.
g. Se ha valorado la importancia de maniobrar de forma organizada, mostrando orden y limpieza en las instalaciones.
5. Dirige y concreta las sesiones de enseñanza de las técnicas progresión en descenso de barrancos secos y acuáticos y en vías ferratas equipadas, analizando las programaciones de referencia y aplicando la metodología y las técnicas de organización y evaluación adecuadas a la situación y al grupo.
a. Se han descrito las características de los objetivos, contenidos, medios y métodos para el desarrollo de un programa operativo de enseñanza y autoentrenamiento de las técnicas de progresión en descenso de barrancos y en vías ferratas equipadas, en función de las características del contexto de aprendizaje.
b. Se han explicado las características de los métodos específicos utilizados en la enseñanza de las técnicas de progresión en descenso de barrancos y en vías ferratas equipadas.
c. Se ha concretado una sesión de enseñanza-aprendizaje o de autoentrenamiento de uno de los aspectos técnicos de progresión en descenso de barrancos y en vías ferratas equipadas, de acuerdo con el contexto de aprendizaje, los objetivos del momento de la programación en la que se encuentre, y en la que se justifique las medidas preventivas de seguridad adaptadas.
d. Se han analizado los criterios de adaptación de secuencias de aprendizaje y contenidos de aprendizaje y autoentrenamiento de las técnicas de progresión en descenso de barrancos y en vías ferratas equipadas de una programación de referencia.
e. Se han relacionado las formas de adecuación de la zona de trabajo con los riesgos más habituales en las sesiones de enseñanza aprendizaje de las técnicas de progresión en barrancos y en vías ferratas equipadas.
f. Se han identificado y analizado las posibles respuestas para afrontar las contingencias que se puedan presentar durante el desarrollo de un supuesto de sesión debidamente caracterizado.
g. Se han analizado las formas de organización del grupo y la intervención docente del profesor en el desarrollo de un supuesto práctico de sesión de enseñanza de las técnicas de progresión en descenso de barrancos y en vías ferratas equipadas.
h. Se han analizado medidas de control y prevención de los posibles riesgos en el desarrollo de un supuesto práctico de sesión de aprendizaje de las técnicas de progresión en descenso de barrancos y en vías ferratas equipadas.
i. Se han descrito y aplicado las principales estrategias de dirección y dinamización en un supuesto práctico de sesión de aprendizaje de las técnicas de progresión en descenso de barrancos y en vías ferratas equipadas.
j. Se ha valorado la importancia de la preparación previa de la sesión de trabajo y la autoevaluación docente como factores indicativos de calidad de la enseñanza.
k. Se ha demostrado dirección y liderazgo en su intervención docente, expresándose y transmitiendo la información de forma clara y concisa en un supuesto práctico debidamente caracterizado.
6. Diseña y realiza equipamientos y reequipamientos en itinerarios de descenso de barrancos y vías ferratas equipadas, analizando la sostenibilidad y conservación del medio ambiente, la seguridad de las instalaciones y objetivo del equipamiento.
a. Se han analizado los tipos de equipamiento de barrancos secos o acuáticos, y vías ferratas equipadas, y los requisitos que deben cumplir.
b. Se ha analizado las consideraciones éticas que rigen la actuación del técnico en un equipamiento o reequipamiento de un itinerario de descenso de barranco seco o acuático y vía ferrata equipada.
c. Se han analizado las normas generales a aplicar en un equipamiento o reequipamiento de itinerarios de descenso de barrancos secos o acuáticos y vías ferratas equipadas.
d. Se han seleccionado de forma justificada, en un supuesto práctico debidamente caracterizado de equipamiento o reequipamiento de un itinerario de barranco y vía ferrata equipada, el equipo y material del equipador así como el tipo de anclaje teniendo en cuenta el tipo de roca.
e. Se ha realizado, en un supuesto práctico debidamente caracterizado, la instalación de diferentes anclajes fijos y móviles ajustándose a los protocolos de instalación correspondientes.
f. Se ha realizado, en un supuesto práctico de equipamiento de itinerario de barranco seco o acuático, la instalación de un equipamiento específico de barranco situando los anclajes según los criterios de configuración de emplazamiento de estos y sus consideraciones técnicas.
g. Se han categorizado los elementos de seguridad y progresión que conforman una vía ferrata equipada.
h. Se ha realizado, en un supuesto práctico de equipamiento o reequipamiento de itinerario de vía ferrata, la instalación de un equipamiento específico situando los anclajes según los criterios de configuración del emplazamiento de estos y sus consideraciones técnicas.
i. Se ha preparado en un supuesto práctico debidamente caracterizado, la logística del equipamiento o reequipamiento de un itinerario de barranco seco o acuático y vía ferrata equipada, concretando:
– La elección del tipo de instalación según las condiciones acuáticas del barranco.
– La logística necesaria.
– Los posibles imprevistos y la duración del equipamiento.
j. Se han respetado las decisiones y colaborado con otros técnicos en situaciones de trabajo en equipo.
k. Se ha demostrado interés por los nuevos conocimientos que se producen en relación a los materiales específicos para el equipamiento.
l. Se ha demostrado rigor, determinación y responsabilidad en las actuaciones que incumben a la seguridad de terceros.
Contenidos básicos
1. Selecciona, prepara y organiza el material de progresión individual, colectivo, y de seguridad, de descenso de barrancos y vías ferratas equipadas relacionando las características técnicas con las condiciones del grupo y las meteorológicas y dificultades técnicas del barranco o vía ferrata equipada, aplicando los procedimientos técnicos de adaptación a las características individuales, aplicando protocolos de higiene, mantenimiento y revisión pertinentes.
– Equipo individual en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas:
– Configuración de los elementos del equipo.
– Características generales.
– Adaptación morfológica.
– Implicación en la seguridad del usuario.
– Material técnico individual:
– Descenso de barrancos:
– Configuración de los elementos del material técnico individual en barrancos. Tipos y características.
– Homologaciones y normativas de uso.
– Vías ferratas equipadas:
– Configuración de los elementos del material técnico individual en vías ferratas equipadas. Tipos y características.
– Homologaciones y normativas de uso.
– Material técnico colectivo:
– Descenso de barrancos:
– Configuración de los elementos del material técnico colectivo en barrancos. Tipos y características.
– Homologaciones y normativas de uso.
– Vías ferratas equipadas:
– Configuración de los elementos del material técnico colectivo en vías ferratas equipadas. Tipos y características.
– Homologaciones y normativas de uso.
– Equipo de seguridad individual:
– Configuración de los elementos del equipo de seguridad individual en descenso de barrancos. Tipos y características.
– Configuración de los elementos del equipo de seguridad individual en vías ferratas equipadas. Tipos y características.
– Material específico de autorrescate:
– Homologaciones y normativas de uso.
– Bloqueadores mecánicos, microbloqueadores y poleas.
– Criterios de elección del equipo y el material:
– En función de las características del grupo.
– En función de las condiciones meteorológicas.
– En función de la dificultad técnica del barranco.
– En función de la dificultad técnica de la vía ferrata equipada.
– Otros criterios.
– Mantenimiento y revisión. Preparación y Organización del material:
– Equipo individual:
– Medidas higiénicas. Limpieza y desbacterización.
– Almacenado del equipo.
– Reparaciones. Materiales específicos para la reparación y reforzamiento.
– Material técnico individual y colectivo:
– Limpieza.
– Almacenamiento materiales plásticos, textiles y metálicos. Vida útil; tiempo de almacenaje; tiempo de utilización medio aproximado.
– Precauciones a tener en cuenta en el uso.
– Revisión del material. Factores a tener en cuenta. Verificación visual y táctil; Indicios/signos de desgaste y zonas de mayor afectación.
– Protocolo de corte y marcación de cuerdas y cordinos.
– Preparación y organización del material:
– Vías ferratas equipadas: Arnés del deportista y del guía. Mochila. Aproximación, durante la actividad y retorno.
– Descenso de barrancos: Arnés del deportista y del guía. Mochila. Aproximación, descenso y retorno.
– Aseguramiento en polea: Arnés del deportista y del guía. Protección y control del material durante la actividad.
2. Valora la ejecución de los fundamentos tácticos y las técnicas de progresión individual sin cuerda en los descensos de barrancos secos y acuáticos, analizando y demostrando los estándares técnicos, elaborando las secuencias de aprendizaje y relacionando los errores de ejecución con las causas.
– Táctica y técnica general de progresión individual sin cuerda en descenso de barrancos secos y acuáticos.
– Táctica:
– Interpretación y valoración del terreno. Criterios.
– Elección de itinerario. Criterios de elección.
– Técnica general de progresión:
– La marcha dentro del barranco.
– Aspectos físicos sobre la flotabilidad del neopreno.
– Gestión de la mochila durante la progresión.
– Técnicas específicas de seguridad y progresión individual sin cuerda en descenso de barrancos:
– Toboganes:
– Características. Tipología y mecánica del tobogán.
– Pautas de seguridad.
– Técnica gestual:
– Errores técnicos más comunes y causa.
– Secuencias de aprendizaje habituales. Criterios de elaboración y control de la complejidad.
– Destrepe y trepada:
– Características generales. Tipos de roca y dificultad.
– Pautas de seguridad.
– Técnica gestual:
– Tipos de progresión en función de la dificultad y características de la trepada/destrepe: Destrepes de cara/espalda a la pared, y técnicas de oposición. X en L y ramonaje.
– Errores Técnicos más comunes y causas.
– Secuencias de aprendizaje habituales. Criterios de elaboración y control de la complejidad.
– Natación:
– Técnica gestual. La brazada y la patada.
– Técnica. Estilos:
– Natación de espaldas con apoyo de mochila.
– Natación de espalda con los pies por delante en aguas con corriente.
– Natación frontal braza.
– Croll con arrastre de la mochila mediante cordino auxiliar.
– Errores técnicos más comunes y causas.
– Secuencias de aprendizaje habituales. Criterios de elaboración y control de la complejidad.
– Buceo. Sifones:
– Características generales.
– Pautas de seguridad.
– Técnica gestual:
– Propulsión y deslizamiento, inmersión, posición del cuerpo.
– Paso de sifón con propulsión de manos y pies con apoyos e impulso en el agua y con apoyos en el suelo o paredes rocosas del sifón.
– Errores técnicos más comunes y causas.
– Secuencias de aprendizaje habituales. Criterios de elaboración y control de la complejidad.
– Saltos:
– Características generales. Consideraciones a tener en cuenta.
– Pautas de seguridad.
– Técnica fundamental del salto. Adaptación de la mecánica del salto según las características de este.
– Errores técnicos más comunes y causas.
– Secuencias de aprendizaje habituales. Criterios de elaboración y control de la complejidad.
3. Valora la ejecución de los fundamentos tácticos y las técnicas de progresión en vías ferratas equipadas, analizando y demostrando los estándares técnicos, elaborando las secuencias de aprendizaje y relacionando los errores de ejecución con las causas.
– Seguridad, táctica y técnica general de progresión en vías ferratas equipadas:
– Elementos de progresión. Cable de seguridad, anclajes del cable, escalones, apoyos de pie, escaleras, pasamanos, puentes de cable, pasarelas, cadenas, tirolinas, cuerdas fijas.
– Tipología y colocación del set disipador: Arnés pélvico, integral, pélvico en combinación con arnés de pecho.
– Fundamentos de la progresión en vías ferratas equipadas/Técnica gestual:
– Gestualidad y eficiencia en vías ferratas equipadas.
– El equilibrio:
– El centro de gravedad. Definición y características.
– Variables mecánicas del equilibrio. La base de sustentación.
– Tipos de equilibrio según la estabilidad.
– Colocación de los pies y apoyos.
– Agarres de manos.
– Posiciones de descanso.
– Progresión con sistema en V:
– Protocolo de progresión.
– Progresión con sistema en Y:
– Protocolo de progresión.
– Táctica en vías ferratas equipadas:
– Visualización. Los focos atencionales.
– Anticipación.
– Elección de itinerario.
– Secuencias de aprendizaje habituales. Criterios de elaboración y control de la complejidad.
– Errores técnicos más comunes y causas.
4. Valora la ejecución de las técnicas de progresión y seguridad con cuerda en descenso de barrancos secos y acuáticos analizando y demostrando los estándares técnicos, elaborando las secuencias de aprendizaje y relacionando los errores de ejecución con las causas.
– Física y mecánica aplicada:
– La cadena de seguridad: elementos y la fuerza de choque.
– Seguridad en las técnicas de progresión con cuerda:
– Protocolo de seguridad de acceso a cabeceras.
– Protocolos de revisión y verificación
– Seguridad en el rápel:
– Ocho imperdibles.
– Salida y recepción.
– Velocidad.
– Bloqueos accidentales del ocho. Cuerpos extraños, alondra.
– Verificación longitud de cuerda y altura del descenso.
– Verificación estado de las instalaciones y material fijo.
– Secuencias de aprendizaje habituales. Criterios de elaboración y control de la complejidad.
– Errores técnicos más comunes y causas.
– Nudos:
– Consideraciones generales sobre los nudos. Elección e idoneidad.
– Para fijar la cuerda
– Nudos de carga.
– Para unir cuerdas
– Nudos Autoblocantes.
– Nudos anti retorno.
– Nudos móviles especiales.
– Nudos de fuga.
– Seguridad y técnica en el rápel:
– Técnica gestual en el rápel.
– Ocho imperdible.
– Rápel autoasegurado.
– Rápel clásico. Bloqueos del ocho.
– Rápel en rápido. Bloqueos del ocho.
– Secuencias de aprendizaje habituales. Criterios de elaboración y control de la complejidad.
– Errores técnicos más comunes y causas.
– Montaje Instalación de rápel y aseguramiento del cliente en descenso de barrancos:
– Rápel ajustado recuperable con nudo empotrado.
– Rápel ajustado preventivo:
– Con ocho y con nudo dinámico.
– Cordelette
– Rápel guiado A instalación y a cuerpo.
– Gestión de roces.
– Aseguramiento: Características y tipos.
– Errores más comunes y causas.
– Montaje de instalaciones horizontales:
– Pasamanos: tipología e instalación
– Tirolinas
– Errores más comunes y causas.
– Gestión de instalación de rápeles en cabeceras en mal estado. Reuniones:
– Concepto de reparto de cargas, reunión en línea, triángulos de fuerza semibloqueado y fijo.
5. Dirige y concreta las sesiones de enseñanza de las técnicas progresión en descenso de barrancos secos y acuáticos y en vías ferratas equipadas, analizando las programaciones de referencia y aplicando la metodología y las técnicas de organización y evaluación adecuadas a la situación y al grupo.
– La programación de las técnicas de progresión:
– Estructura y componentes.
– El proceso de enseñanza y aprendizaje de las técnicas de progresión.
– La enseñanza de las técnicas de progresión en barrancos y vías ferratas equipadas:
– Los objetivos y contenidos. Selección y secuenciación.
– La sesión de enseñanza y las tareas de aprendizaje.
– La metodología de las técnicas de progresión en barrancos y vías ferratas equipadas:
– Principios de intervención metodológica.
– Los métodos de enseñanza. Elección y adecuación.
– Los aspectos didácticos en la enseñanza de las técnicas de progresión en barrancos y vías ferratas equipadas:
– Presentación de las tareas. Los tiempos de práctica en tareas de aprendizaje.
– La motivación y el feedback docente. Tipología.
– La organización y control de la sesión.
– La intervención docente. El proceso de comunicación.
– Estructura y dinámica del grupo de clase.
– Atención a la diversidad.
– Los recursos materiales y humanos. Equipamientos e instalaciones.
– Gestión del riesgo en las sesiones de enseñanza-aprendizaje:
– Planificación. Plan de prevención.
– Adecuación de las zonas de trabajo.
6. Diseña y realiza equipamientos y reequipamientos en itinerarios de descenso de barrancos y vías ferratas equipadas, analizando la sostenibilidad y conservación del medio ambiente, la seguridad de las instalaciones y objetivo del equipamiento.
– Conceptos básicos y aspectos generales en el equipamiento y reequipamiento de itinerarios de descenso de barranco y vías ferratas equipadas:
– Consideraciones previas. Permisos y proyectos.
– Sostenibilidad del equipamiento. Aspectos éticos
– Tipos de equipamiento. Carácter deportivo, formativo, recreación y aventura.
– El equipamiento y reequipamiento en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas. Normas generales.
– Equipamiento individual y material para el equipamiento y reequipamiento en descenso de barrancos secos y acuáticos y vías ferratas equipadas:
– Equipo y material del equipador:
– Material de protección individual:
– Saca de transporte material de instalación.
– Taladros autónomos. Maza y buriladores.
– Kit de limpieza, material técnico y herramientas auxiliares.
– Física y mecánica de los anclajes. Tipología y protocolos de instalación:
– Física y mecánica de los anclajes fijos.
– Tipos de esfuerzo y carga a la que se va a someter el anclaje.
– Los anclajes naturales.
– Los anclajes artificiales:
– Normativas y clasificación.
– Instalación, procedimiento y protocolos de instalación.
– Equipamientos específicos en descenso de barrancos secos y acuáticos:
– Consideraciones previas. Instalaciones permanentes e instalaciones de fortuna.
– Instalación del rápel y rápel guiado y pasamanos. Consideraciones técnicas. Criterios para la configuración del emplazamiento de los anclajes.
– Escapes.
– Equipamientos específicos en vías ferratas equipadas:
– Elementos de seguridad y progresión que conforman una vía ferrata equipada. Consideraciones técnicas. Criterios para la configuración del emplazamiento de los elementos de seguridad.
– Puntos de rápeles y aseguramiento.
– Escapes.
– Logística para el equipamiento en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Seguridad y gestión del riesgo
Código: MED-MOBA206
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Valora la ejecución de las técnicas de progresión y seguridad individual y colectiva en aguas vivas analizando y demostrando los estándares técnicos, analizando el comportamiento de las aguas vivas, elaborando las secuencias de aprendizaje y relacionando los errores de ejecución con las causas.
a. Se han identificado los diferentes movimientos del agua viva, analizando sus causas y el origen de las mismas en función del relieve, del caudal y del desnivel del barranco.
b. Se han categorizado los riesgos y la peligrosidad de los movimientos del agua viva en los cauces de los barrancos.
c. Se han analizado y demostrado, en situaciones prácticas debidamente caracterizadas, la técnica de nado (posición de seguridad, toma de corriente y contracorriente, cambio de ritmo) en agua viva.
d. Se han analizado y demostrado, en situaciones prácticas debidamente caracterizadas, las técnicas de superación de obstáculos acuáticos y de actuación en caso de atrapamiento o de succión en agua viva.
e. Se han analizado y demostrado, en situaciones prácticas debidamente caracterizadas, las técnicas de seguridad estática y activa en agua viva.
f. Se han categorizado los errores más habituales en la ejecución de las técnicas de natación en agua viva, de superación de obstáculos y de actuación en caso de atrapamiento o de succión.
g. Se han establecido pautas de observación, valoración y análisis la técnica gestual, describiendo los errores observados e interrelacionándolo con sus causas.
h. Se han elaborado secuencias de aprendizaje de las técnicas de natación en agua viva, de superación de los diferentes movimientos de agua, y de seguridad estática y activa.
i. Se han justificado las decisiones tomadas en cuanto a la elección de la trayectoria y de las técnicas de progresión, en un supuesto práctico de descenso de un tramo de aguas vivas en el que se debe maximizar la seguridad personal.
j. Se ha valorado el riesgo inherente a la progresión en recorridos acuáticos.
k. Se ha demostrado seguridad y autoconfianza en la superación de obstáculos acuáticos en aguas vivas.
l. Se ha demostrado capacidad de decisión ante dificultades acuáticas que se presentan en un supuesto práctico.
2. Gestiona la seguridad en descenso de barrancos, y progresión en vías ferratas equipadas, así como el aseguramiento en polea (Top rope) aplicando, en caso necesario, las técnicas de seguridad y autorrescate, adaptando y combinando las técnicas a situaciones cambiantes.
a. Se han analizado los conceptos generales de seguridad en descenso de barrancos, y vías ferratas equipadas, y aseguramiento en polea.
b. Se han categorizado las situaciones de socorro y rescate en descenso de cañones secos y acuáticos, y en vías ferratas equipadas.
c. Se han estructurado los protocolos de actuación en caso de rescate organizado o autorrescate en descenso de cañones secos y acuáticos, y en vías ferratas equipadas.
d. Se han demostrado las diversas técnicas de autorrescate en descenso de cañones secos y acuáticos, y en vías ferratas equipadas.
e. Se han justificado las propuestas de actuación en una situación simulada de socorro o rescate en descenso de cañones secos y acuáticos, y en vías ferratas equipadas.
f. Se han aplicado de forma combinada las diferentes técnicas previas de autorrescate adaptándose a las características definidas en un supuesto práctico de descenso de barranco y vías ferratas equipadas.
g. Se han analizado y demostrado las acciones necesarias y técnicas de aseguramiento en polea aplicando los protocolos de seguridad en un supuesto práctico de aseguramiento en polea «top rope» donde se establecen las características de los asegurados.
h. Se ha realizado un supuesto práctico debidamente caracterizado de autorrescate de una persona accidentada en un descenso de barraco, en la que:
– Se analiza y valora la situación.
– Se pone en marcha el protocolo de actuación ante accidentes.
– Se organiza y controla al grupo.
– Se elige de forma justificada la maniobra de autorrescate, y se ejecuta.
i. Se ha demostrado capacidad de resolución ante incidentes, accidentes o situaciones que puedan comportar peligro durante el desarrollo de una salida práctica en descenso de barranco y vías ferratas equipadas deportivas.
3. Gestiona el riesgo en parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales, analizando las condiciones de seguridad y las situaciones de evacuación o rescate, y ejecutando protocolos y técnicas específicas.
a. Se han analizado los elementos estructurales utilizados en la construcción de un parque de aventura en árboles o en estructuras artificiales y su relación con la seguridad del usuario.
b. Se han justificado las operaciones de control y supervisión de las instalaciones fijas de un parque de aventura en árboles o en estructuras artificiales.
c. Se han clasificado los materiales utilizados, en función de su utilidad en las diferentes situaciones de evacuación o rescate.
d. Se han clasificado las situaciones de evacuación y rescate posibles en un parque de aventura en árboles o en estructuras artificiales.
e. Se han analizado las características de las diferentes acciones básicas de rescate.
f. Se han seleccionado y aplicado la acción básica de rescate más adecuada a las características de un supuesto práctico debidamente caracterizado.
g. Se han clasificado los protocolos de evacuación o rescate utilizados en un parque de aventura en árboles o en estructuras artificiales.
h. Se ha justificado el protocolo específico elegido para resolver un supuesto práctico de evacuación o rescate en un parque de aventura en árboles o en estructuras artificiales.
i. Se ha justificado la elección y aplicado el protocolo y técnicas de rescate, en un supuesto práctico de accidente o emergencia en un parque de aventura en árboles o en estructuras artificiales.
j. Se ha justificado la importancia de la seguridad preventiva en la calidad del servicio en los parques de aventura.
k. Se ha valorado la importancia de la actualización permanente de los técnicos encargados de la seguridad en los parques de aventura.
Contenidos básicos
1. Valora la ejecución de las técnicas de progresión y seguridad individual y colectiva en aguas vivas analizando y demostrando los estándares técnicos, analizando el comportamiento de las aguas vivas, elaborando las secuencias de aprendizaje y relacionando los errores de ejecución con las causas.
– Conceptos básicos de las aguas vivas:
– El caudal y desnivel.
– La pendiente y anchura.
– Trazado y relieve del fondo.
– Propiedades físicas que interactúan.
– Clasificación y descripción de los movimientos del agua. Seguridad y técnica de progresión individual en ríos y de superación de sus diferentes obstáculos:
– Hidrotopografía. Movimientos y características:
– Tipos de agua según su emulsión.
– Corriente principal. Vena Principal: Definición, funcionamiento, riesgos y técnica de progresión.
– Contracorrientes: Definición, funcionamiento, riesgos y técnica de progresión.
– Rebufos: Definición, funcionamiento y riesgos. Técnica de superación del obstáculo.
– Drosajes: Definición, funcionamiento y riesgos. Técnica de superación del obstáculo.
– Remolinos: Definición, funcionamiento y riesgos. Técnica de superación de obstáculo.
– Setas: Definición, funcionamiento y riesgos. Técnica de progresión.
– Formas en V: Definición, funcionamiento y riesgos. Técnica de progresión.
– Fundamentos técnicos de natación en aguas vivas:
– Posición de flotting o de seguridad.
– La incidencia durante el desplazamiento.
– Tomas de corriente y contracorriente.
– Cambios de ritmo.
– Secuencias de aprendizaje habituales. Criterios de elaboración y control de la complejidad:
– Errores técnicos más comunes y causas.
– Técnicas de seguridad en aguas vivas:
– Seguridad estática:
– Material. Lanzamiento de cuerda. Tirolinas- pasamanos.
– Aspectos a tener en cuenta.
– Seguridad activa/dinámica:
– Rescate a nado.
– Rescate a nado atado a una cuerda.
– Remolque de accidentados.
– Secuencias de aprendizaje habituales. Criterios de elaboración y control de la complejidad.
– Errores técnicos más comunes y causas.
– Lectura de rio y planteamiento táctico:
– Lectura de rio:
– Consideraciones previas.
– Movimientos superficiales.
– Táctica:
– Visualización.
– Anticipación.
– Lectura de tramos por secciones.
– Puntos débiles de refugio y salida.
– Identificación de peligros.
– Elección del recorrido.
– Errores más comunes y causas.
2. Gestiona la seguridad en descenso de barrancos, y progresión en vías ferratas equipadas, así como el aseguramiento en polea (Top rope) aplicando, en caso necesario, las técnicas de seguridad y autorrescate, adaptando y combinando las técnicas a situaciones cambiantes.
– Seguridad en descenso de barrancos, y vías ferratas equipadas.
– Conceptos generales. Peligros objetivos y subjetivos. Accidente e incidente. Seguridad. Gestión del riesgo. Autorrescate. Socorro organizado.
– Principios generales de actuación ante un accidente. Protocolo de actuación.
– Los grupos de socorro organizado:
– Consideraciones generales.
– Protocolo de actuación. Comunicación y colaboración del técnico.
– Causas más frecuentes de accidentes y lesiones en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas.
– Prevención de lesiones.
– Técnicas previas de seguridad y autorrescate en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas:
– Sistemas de frenada en rápel.
– Remonte por cuerda simple: con medios mecánicos, y de fortuna.
– Remonte por cuerda doble.
– Remonte por tirolina o cuerda guía.
– Conversiones.
– Paso de nudo y rápel por cuerda simple y doble en tensión.
– Polipastos.
– Maniobras de autorrescate en descenso de barrancos:
– Normas generales de seguridad en maniobras.
– Situaciones especiales de autorrescate en el rápel.
– Izados con y sin cuerda auxiliar. Puntuales y por contrapeso.
– Acceso y desbloqueo del rescatado/accidentado desde cabecera del rápel por cuerda tensa y cuerda auxiliar.
– Acceso y desbloqueo del rescatado/accidentado desde la recepción del rápel por cuerda tensa.
– Evacuación y traslado del accidentado/rescatado por cuerdas en descenso. Actuación con uno y dos técnicos:
– Mediante rápel.
– Mediante descuelgue.
– Por tirolinas y guiados en descenso y ascenso.
– Maniobras de emergencia con caudal:
– Cortes de emergencia de cuerdas en cabecera.
– Corte de cuerda a la altura del rescatado con cuerda auxiliar.
– Porteos del rescatado.
– Maniobras específicas de autorrescate en vías ferratas equipadas:
– Normas generales de seguridad en maniobras.
– Desplazamiento horizontal. Caídas/bloqueos en puentes tibetanos o de mono.
– Desplazamiento vertical por contrapeso.
– Evacuación en rápel:
– Vía ferrata con instalaciones específicas de rápel.
– Vía ferrata sin instalaciones específicas de rápel.
– Técnicas de aseguramiento en polea (top rope):
– Vía de «top rope»: características.
– Instalación del aseguramiento en polea:
– Tipos de reuniones y montaje.
– Gestión de la cuerda.
– Técnica de aseguramiento:
– Sistemas de aseguramiento automáticos.
– Colocación y comportamiento del asegurador.
– Seguridad en el «top rope».
3. Gestiona el riesgo en parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales, analizando las condiciones de seguridad y las situaciones de evacuación o rescate, y ejecutando protocolos y técnicas específicas.
– Normativas autonómicas, estatales e internacionales de Parques de Aventura y cuerda estables.
– Materiales específicos de evacuación o rescate:
– Arneses, cascos, cuerdas, doble cabo de anclaje, poleas, autobloqueantes, ascensores y descensores, evacuadores, saco de rescate.
– Protocolos de revisión y almacenaje.
– Instalaciones en Parques de Aventura:
– Uso de los Parques de Aventura.
– Acceso a los Parques de Aventura.
– Sistemas fijos empleados en Parques de Aventura.
– Protocolos de control de seguridad e inspección en los Parques de Aventura y cuerda estables:
– Inspección de materiales e instalaciones.
– Identificación del estado del mantenimiento en los sistemas fijos de seguridad instalados en los parques.
– Evacuación o rescate:
– Situaciones de evacuación o rescate: tipos y características.
– Acciones básicas de rescate: detención en tirolina, anclaje, remolque, movilización con polea y autoseguros, uso de evacuadores automáticos.
– Protocolos de evacuación o rescate, con o sin colaboración de la víctima:
– Desde plataforma.
– Desde actividad vertical o colgado.
– Desde actividad horizontal (no tirolina).
– Desde tirolina.
– Desde liana.
– Con víctima herida.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Guiado en barrancos y vías ferratas equipadas
Código: MED-MOBA207
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Elabora y prepara itinerarios por barrancos secos y acuáticos y vías ferratas equipadas, analizando las expectativas de los usuarios y las demandas y características físicas, técnicas y psicológicas de la actividad, aplicando los criterios de recogida e interpretación de información sobre el barranco, la vía ferrata y sus contextos, y estableciendo los recursos humanos y materiales necesarios.
a. Se han analizado los elementos que configuran la logística en un descenso de barranco y en vías ferratas equipadas.
b. Se ha categorizado el nivel de dificultad de los barrancos y vías ferratas equipadas, relacionándola con las expectativas y características de los clientes.
c. Se han descrito y aplicado los criterios de recogida de información necesaria para elaborar el plan de actividad y la ficha técnica en un descenso de barranco y vía ferrata equipada.
d. Se han descrito y aplicado los criterios de recogida de información sobre el contexto administrativo, geográfico, meteorológico, y los recursos de la zona del descenso de barrancos y vía ferrata equipada
e. Se ha elaborado, en un supuesto práctico, la ficha técnica de un descenso del barranco y vía ferrata equipada, determinando los aspectos técnicos y de seguridad.
f. Se han establecido los recursos humanos y materiales de un supuesto práctico de descenso de barrancos y vía ferrata equipada en relación con las necesidades logísticas, la ficha técnica de la actividad, el número de participantes y las condiciones meteorológicas.
g. Se ha elaborado, a partir de un supuesto práctico debidamente caracterizado el itinerario de un descenso de barranco y vía ferrata, estableciendo:
– Factores ambientales de la actividad
– Análisis contextual.
– Ficha técnica.
h. Valora la importancia de realizar una adecuada logística para garantizar la seguridad y correcto desarrollo de la actividad.
i. Se han detectado antes y durante la realización de un supuesto práctico, las deficiencias logísticas y organizativas, y tomando las medidas necesarias para solucionarlas.
2. Selecciona la información sobre el recorrido, las características geomorfológicas, fluviales y ecosistemas propios de los barrancos y las propias de las vías ferratas equipadas, estableciendo las medidas de conservación y respeto por el medio, y analizando el marco normativo de estas actividades.
a. Se han analizado los principales elementos que conforman el proceso fluvial de un rio y su relación con el descenso de barranco.
b. Se ha identificado e interpretado el paisaje y recorrido de un supuesto práctico de recorrido por barranco explicando los aspectos más relevantes de su orogénesis y configuración orográfica.
c. Se han clasificado los aspectos geomorfológicos que configuran el entorno paisajístico del barranco y categorizado las características de los tipos de roca en los que se excavado y su relación con la seguridad del descenso.
d. Se ha analizado el tipo de roca por el que discurre la vía ferrata equipada, relacionándolo con las particularidades que la definen.
e. Se han identificado y explicado los valores ecológicos, durante el guiado, en un supuesto práctico debidamente caracterizado de descenso de barranco y vía ferrata equipada.
f. Se han analizado el impacto medioambiental y concretado las medidas correctoras y de conservación del medio natural y entorno en un supuesto práctico de actividad de descenso de barranco, y de vía ferrata equipada, demostrando rigor en su aplicación.
g. Se ha analizado la normativa y la reglamentación vigente relacionada con los accesos a los entornos de la actividad ofertada identificando los aspectos que afectan al diseño y organización de actividades de descenso de barrancos y vías ferratas equipadas.
h. Se han analizado las características de los seguros de accidentes y responsabilidad civil necesarios en los descensos de barrancos y vías ferratas equipadas.
i. Se han identificado los equipamientos técnicos obligatorios, establecidos por la normativa aplicable a un supuesto práctico de descenso de barrancos y vía ferrata equipada.
j. Se ha analizado la normativa que afecta a un supuesto práctico de descenso de barranco y vía ferrata equipada, identificando el procedimiento de solicitud de autorización, y las limitaciones que afectan a la elaboración y preparación del itinerario.
k. Se han adaptado las instrucciones sobre la práctica del descenso de barrancos y vías ferratas equipadas que se comunican a los usuarios, a partir del análisis de la normativa aplicable a un supuesto práctico debidamente caracterizado.
l. Se ha valorado la importancia de la revisión previa y el cumplimiento de la normativa en las actividades de guiado en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas.
3. Previene la seguridad en el diseño de descenso por barrancos secos y acuáticos, y vías ferratas equipadas, analizando los riesgos inherentes a los mismos, el comportamiento hidrológico en barrancos y su meteorología específica, aplicando protocolos de análisis de la seguridad y analizando las medidas preventivas acordes con este tipo de actividades.
a. Se han categorizado los principales peligros objetivos y subjetivos en la práctica del descenso de barrancos, vía ferrata equipada y analizado las causas de sus accidentes más comunes.
b. Se han descrito los elementos generales que conforman los aspectos hidrológicos en barrancos, analizando y valorando sus efectos en la práctica.
c. Se ha analizado la incidencia de los fenómenos meteorológicos en la práctica del descenso de barrancos, y vías ferratas equipadas.
d. Se ha valorado de forma justificada la viabilidad y la seguridad de un barranco seco y acuático, a partir de las características hidrológicas y meteoro-climáticas de un supuesto práctico.
e. Se ha valorado de forma justificada la viabilidad y la seguridad de una vía ferrata equipada, a partir de las características meteoro-climáticas de un supuesto práctico.
f. Se ha valorado de forma justificada los peligros que provienen del grupo en un supuesto práctico de actividad de descenso de barrancos, y vía ferrata equipada.
g. Se ha elaborado y aplicado de forma justificada el plan de prevención de accidentes en un supuesto práctico de descenso de barrancos, y vía ferrata equipada.
h. Se han justificado la relevancia y consecuencias que tienen los diferentes factores meteoro-climáticos sobre la organización y gestión de la seguridad de una actividad de descenso de barrancos, y vía ferrata equipada.
i. Se ha valorado la importancia de una actitud rigurosa en la gestión de la seguridad de la actividad.
4. Guía a grupos y usuarios por itinerarios en barrancos secos y acuáticos, y en vías ferratas equipadas, eligiendo las técnicas más adecuadas a las características del itinerario y a las características de los participantes, aplicando procedimientos, de gestión del riesgo, de control y dirección específicos, analizando las posibles contingencias, sus causas, así como las medidas preventivas y correctivas que correspondan.
a. Se han analizado las características de la información e instrucciones relevantes que se debe dar al grupo en los diferentes momentos de la actividad, en un supuesto práctico de descenso de barrancos, y vías ferratas equipadas.
b. Se han aplicado de forma justificada, en un supuesto práctico de descenso de barranco, y vía ferrata equipada, los procedimientos de seguridad correspondientes a los diferentes momentos de la actividad.
c. Se han categorizado los principales signos y señales auditivas del código de comunicación gestual y auditivo en descenso de barrancos.
d. Se han descrito los elementos a tener en cuenta en la gestión de los factores de riesgo en el guiado de grupos o individuo en el descenso de barrancos y vías ferratas equipadas.
e. Se ha conducido al grupo, en un supuesto práctico debidamente caracterizado de itinerario por barranco seco y acuático y vías ferratas equipadas, en el que se han realizado, al menos, las siguientes acciones:
– Adecuación de la ratio guía/clientes a las condiciones y dificultad de la actividad.
– Informa al grupo de las características de la actividad y de las normas de seguridad a cumplir.
– Informa durante el recorrido de las condiciones/aspectos culturales y medio-ambientales del barranco y vía ferrata equipada de la zona.
– Comprueba de forma regular las condiciones del terreno, el equipamiento y evolución meteorológica.
– Da consignas sobre las pautas técnicas y de seguridad a seguir en función del tipo y condiciones del obstáculo a superar.
– Mantiene la comunicación de manera regular y eficaz con el grupo y con el resto de los técnicos.
– Mantiene el control visual del grupo.
– Justifica las decisiones que toma respecto del desarrollo de la actividad: paradas, alimentación e hidratación.
– Muestra capacidad de liderazgo en la conducción del grupo.
f. Se han aplicado, en situaciones prácticas de guiado simulado de grupos en descenso de barrancos secos y acuáticos, las técnicas y procedimientos de progresión sin y con cuerda en el paso de obstáculos, gestionando el paso y la seguridad de cada integrante del grupo.
g. Se han aplicado, en situaciones prácticas debidamente caracterizadas con grupo simulado, los procedimientos previos y de ejecución en la superación de obstáculos acuáticos en descenso de barrancos con fuerte caudal.
h. Se ha guiado al grupo, en un supuesto práctico debidamente caracterizado de recorrido en vías ferratas equipadas, en el que se han realizado, al menos, las siguientes acciones:
– Elige, de forma justificada, el tipo de encordamiento del propio guía y del grupo.
– Elige, de forma justificada durante la progresión, el tipo de progresión con cuerda y estrategia más adecuada al nivel de los participantes y dificultad de la vía ferrata equipada.
– Ejecuta las técnicas de conducción y de progresión con cuerda cumpliendo los procedimientos de progresión y de seguridad correspondiente.
– Muestra capacidad de liderazgo en la conducción del grupo.
i. Se han establecido, de forma justificada, las diferencias entre las técnicas específicas de conducción y progresión por recorridos de descenso de barrancos secos y acuáticos y vías ferratas equipadas aplicables al guiado de niños, y las aplicables a adultos.
j. Se ha demostrado una correcta actitud profesional y capacidad de toma de decisiones y resolución de contingencias técnicas y conductuales del grupo en las situaciones prácticas de guiado simulado en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas.
k. Se ha demostrado una actitud positiva y empática con los participantes y una buena imagen profesional durante la actividad realizada.
Contenidos básicos
1. Elabora y prepara itinerarios por barrancos secos y acuáticos y vías ferratas equipadas, analizando las expectativas de los usuarios y las demandas y características físicas, técnicas y psicológicas de la actividad, aplicando los criterios de recogida e interpretación de información sobre el barranco, la vía ferrata y sus contextos, y estableciendo los recursos humanos y materiales necesarios.
– Desarrollo de la logística en el descenso de barrancos y vías ferratas equipadas:
– Plan de actividad.
– El grupo:
– Tipología.
– Perfil del grupo, expectativas, capacidades técnicas, físicas y psicológicas.
– Ficha personal de los integrantes del grupo.
– Equipo y material:
– Material técnico y de seguridad del guía.
– Equipo y material técnico del grupo.
– Material técnico colectivo.
– Factores ambientales:
– Condiciones óptimas para la realización de la actividad y predicción meteorológica.
– Estado actual del caudal en descenso de barrancos.
– Análisis contextual de la actividad:
– Ubicación administrativa y geográfica.
– Recursos naturales y culturales.
– La ficha técnica. Aspectos técnicos y de seguridad del descenso del barranco y vía ferrata equipada:
– En descenso de barrancos:
– Aspectos técnicos.
– Aspectos de seguridad.
– En vía ferrata equipada:
– Aspectos técnicos:
– Aspectos de seguridad.
– Elaboración de reseñas y croquis en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas:
– Los planos. Aspectos generales.
– El croquis:
– Perfil longitudinal.
– Vista frontal.
– Simbología.
– Sistemas de cotación en descenso de barrancos.
– Sistemas de cotación en vías ferratas equipadas.
– Fuentes de información:
– Información local.
– Publicaciones especializadas.
– Otros documentos.
– Federaciones autonómicas y nacionales.
– Páginas web especializadas.
– Confederaciones hidrológicas.
– Instituciones públicas.
– Establecimiento y gestión de recursos humanos y materiales:
– Recursos humanos.
– Recursos materiales.
2. Selecciona la información sobre el recorrido, las características geomorfológicas, fluviales y ecosistemas propios de los barrancos y las propias de las vías ferratas equipadas, estableciendo las medidas de conservación y respeto por el medio, y analizando el marco normativo de estas actividades
– Aspectos geomorfológicos:
– La Geología y Geomorfología como constructores de los valores paisajísticos en los barrancos y vías ferratas equipadas
– Principales características geomorfológicas y aspectos de seguridad en relación con el tipo de roca en el que se excava el barranco.
– Principales características geomorfológicas y aspectos de seguridad en relación con el tipo de roca por la que discurre la vía ferrata equipada.
– Los procesos fluviales:
– Características generales y configuración espacial del proceso fluvial.
– Factores que determinan la energía potencial de la corriente fluvial.
– Delimitación de una cuenca hidrográfica. Tipos de redes de drenaje.
– Principios fundamentales de ecología:
– Tipos de hábitat fluvial. Características definitorias.
– Características generales de la ribera.
– Principales especies faunísticas del lecho fluvial.
– Principales especies fauna y flora rupícola. Especies protegidas.
– Principales impactos ambientales producidos por la práctica del descenso de barrancos, vías ferratas equipadas. Medidas correctoras.
– Marco normativo. Propiedad de las aguas y acceso a lugares:
– Código civil. Senderos y vías pecuarias.
– Ley 29/1985 de Aguas. Aspectos a considerar.
– Marco normativo de las actividades de barrancos y vías ferratas equipadas. Empresas:
– Seguros de accidentes y de responsabilidad civil profesional.
– Normativas vigentes de los materiales y con conformidad a las normas de la CE.
– Marco normativo de la prevención de riesgos laboral.
– Normativas específicas de utilización de las zonas de barrancos y vías ferratas equipadas en espacios naturales protegidos:
– Prohibiciones de carácter general. Regulaciones especiales.
– Periodos de prohibición de acceso y realización de actividades.
– Actuaciones sometidas a autorizaciones especiales por la dirección del espacio natural protegido.
– Normativas referentes a equipamientos.
– Normativa específica referida a la práctica deportiva de descenso de barrancos y vías ferratas equipadas.
3. Previene la seguridad en el diseño de descenso por barrancos secos y acuáticos, y vías ferratas equipadas, analizando los riesgos inherentes a los mismos, el comportamiento hidrológico en barrancos y su meteorología específica, aplicando protocolos de análisis de la seguridad y analizando las medidas preventivas acordes con este tipo de actividades.
– Conceptos generales. Peligros objetivos y subjetivos asociados a la práctica del descenso de barrancos y vías ferratas equipadas:
– Peligros objetivos. Valoración:
– Los derivados de las condiciones meteoro-climáticas, del terreno y del ambiente.
– Peligros subjetivos. Valoración:
– Individuales.
– Derivados del grupo.
– Actuaciones para minimizar la exposición a los peligros objetivos y reducir los peligros subjetivos.
– Hidrología de los barrancos y cañones:
– Fundamentos hidrológicos.
– El caudal y régimen hídrico. Conceptos fundamentales. Las fluctuaciones del caudal y su estimación y cálculo.
– Tipología del régimen de alimentación fluvial.
– Las crecidas. Tipos y respuesta de una cuenca hidrográfica ante diferentes factores.
– Características morfológicas de las cuencas y sus efectos.
– Litología y vegetación.
– Factores meteoro-climáticos en el descenso de barrancos, y vías ferratas equipadas:
– Consideraciones meteorológicas previas relacionadas con la seguridad.
– Las tormentas. Impactos directos e indirectos. Tipología.
– Influencias de las características pluviométricas de la zona en el descenso de barrancos.
– Los periodos recomendables.
– Gestión de la seguridad en descenso de barrancos, y vías ferratas equipadas:
– Prevención de accidentes. Plan de actuación:
– Identificación y localización de puntos conflictivos.
– Localización y viabilidad de los escapes, zonas de refugio y zonas de solicitud de ayuda.
– Consulta de la meteorología pasada y presente y su evolución.
– Consulta del caudal pasado y actual en barrancos.
– Establecimiento de un plan alternativo.
4. Guía a grupos y usuarios por itinerarios en barrancos secos y acuáticos, y en vías ferratas equipadas, eligiendo las técnicas más adecuadas a las características del itinerario y a las características de los participantes, aplicando procedimientos, de gestión del riesgo, de control y dirección específicos, analizando las posibles contingencias, sus causas, así como las medidas preventivas y correctivas que correspondan.
– Códigos de comunicación en descenso de barrancos secos y acuáticos:
– El mensaje. Interpretación.
– Código gestual.
– Código auditivo.
– Información para los participantes en descenso de barrancos, vía ferrata equipada. Procedimientos de prevención y seguridad:
– Información a transmitir y procedimientos de seguridad antes del inicio de la actividad.
– Al comienzo de la actividad:
– Procedimientos de seguridad.
– Durante la actividad:
– Dinamización del recorrido. Instrucciones pertinentes.
– Final de la actividad. Evaluación participante y guía.
– Conducción de grupos en descenso de barrancos:
– Objetivo de la conducción.
– Adecuación de la ratio guía/clientes a la dificultad del descenso. Análisis y valoración.
– Aspectos a considerar durante la aproximación, descenso y retorno.
– Gestión de la progresión de los integrantes del grupo en la superación de los diferentes obstáculos.
– Gestión de los factores de riesgo durante el descenso de barranco: el grupo y el individuo, el equipamiento, la meteorología y el caudal.
– Conducción en aguas vivas:
– Gestión y actuación ante los obstáculos acuáticos:
– Procedimientos previos.
– Procedimiento de ejecución. Superación por parte del guía.
– Preparación la seguridad y gestión del paso del grupo.
– Conducción en vías ferratas equipadas:
– Objetivo de la conducción.
– Adecuación de la ratio guía/clientes a la dificultad de la vía ferrata. Análisis y valoración.
– Aspectos a considerar durante la aproximación y retorno.
– El encordamiento del guía y de los integrantes del grupo.
– Situación del guía y del grupo en el ascenso y el descenso. Disposición de los participantes dentro del grupo. Aspectos a considerar.
– Gestión de los factores de riesgos durante la vía ferrata equipada: El grupo y el individuo, el equipamiento, y la meteorología.
– Técnicas de progresión con cuerda en el guiado en vías ferratas equipadas:
– Consideraciones previas.
– Progresión simultánea.
– Progresión en corto y en largos. Procedimiento de progresión y seguridad en tramos difíciles.
– La progresión en potencia. Procedimiento de progresión y seguridad a realizar por los integrantes del grupo.
– Estrategias de progresión. Métodos en función de la dificultad de la vía ferrata equipada.
– Liderazgo y actitud profesional en las actividades de descenso de barrancos y vías ferratas equipadas.
– La conducción en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas con niños:
– Consideraciones previas. Aspectos limitantes.
– Consideraciones técnicas.
– Técnicas de conducción y progresión específica con niños.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación práctica
Código: MED-MOBA208
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Identifica la estructura organizativa y el funcionamiento del centro deportivo de prácticas (empresa, escuela, club, federación) relacionándola a su oferta de actividades de enseñanza y guiado en media montaña estival, descenso de barrancos secos y acuáticos, vías ferratas equipadas y las actividades de gestión del mismo.
a. Se ha identificado la estructura organizativa y el funcionamiento de las distintas áreas de la empresa o centro deportivo de prácticas.
b. Se han identificado las relaciones jerárquicas dentro del centro deportivo de prácticas.
c. Se ha identificado la oferta de actividades vinculadas a la enseñanza y al guiado de usuarios por itinerarios de media montaña estival, barrancos secos y acuáticos y vías ferratas equipadas.
d. Se han identificado las vías de financiación económica utilizadas por el centro deportivo de prácticas.
e. Se ha distinguido la oferta de actividades en media montaña estival, descenso de barrancos secos y acuáticos y vías ferratas equipadas para las mujeres.
f. Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma.
g. Se han identificado las relaciones del centro deportivo de prácticas con la federación española de deporte o modalidad.
2. Actúa con autonomía, iniciativa y responsabilidad en el puesto de trabajo, demostrando comportamiento ético, habilidades personales de comunicación, trabajo en equipo, respeto por el medio ambiente, y aplicando los procedimientos establecidos por el centro deportivo de prácticas.
a. Se han identificado los requerimientos actitudinales del puesto de trabajo.
b. Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas, y responsabilizado del trabajo asignado.
c. Se ha demostrado compromiso con el trabajo bien hecho y la calidad del servicio, así como respeto a los procedimientos y principios propios del centro de prácticas.
d. Se ha demostrado capacidad de trabajo en equipo y respeto a la jerarquía establecida en el centro de trabajo.
e. Se han establecido una comunicación y relación eficaz con el técnico responsable de la actividad y los miembros del equipo, manteniendo un trato fluido y correcto.
f. Se ha coordinado con el resto del equipo, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o imprevisto que se presente en la actividad.
3. Colabora en el almacenado, mantenimiento, revisión y selección del equipo y material necesario para la realización de actividades de enseñanza y guiado en descensos de barrancos secos y acuáticos y vías ferratas equipadas.
a. Se ha seleccionado el equipo y material necesario de progresión y seguridad para la actividad programada atendiendo a las características técnicas del itinerario elegido, características definitorias del grupo y previsión meteorológica.
b. Se ha colaborado en la selección, organización y entrega del equipo y material técnico necesario para la actividad programada a los componentes del grupo.
c. Se ha recogido el equipo y material a los componentes del grupo al final de la actividad.
d. Se ha revisado y comprobado el estado del equipo y material técnico de progresión y seguridad al final de la actividad, valorando la necesidad o no de reparación o sustitución del mismo.
e. Se ha limpiado y almacenado el equipo y material técnico siguiendo las instrucciones establecidas por el fabricante del producto y el centro de prácticas procurando las condiciones óptimas de mantenimiento.
4. Elabora y dirige sesiones de enseñanza de las técnicas de progresión con y sin cuerda, seguridad y educación medioambiental, en descenso de barrancos secos y acuáticos y vías ferratas equipadas, interpretando la información recibida de las programaciones de referencia y aplicando el diseño y estructura de las sesiones de acuerdo con las pautas establecidas.
a. Se han establecido los objetivos, contenidos, tareas de aprendizaje y aspectos evaluativos a considerar en las sesiones de enseñanza y aprendizaje.
b. Se han identificado y seleccionado los medios y recursos materiales y humanos necesarios para el desarrollo de las sesiones de enseñanza.
c. Se ha recibido al grupo siguiendo el protocolo establecido e identificando sus demandas y necesidades.
d. Se han aplicado los procedimientos e instrumentos de evaluación inicial, continua y final de la satisfacción de los componentes del grupo y de la consecución de los objetivos propuestos y detección de deficiencias en el programa y sesiones de enseñanza de las técnicas de progresión con y sin cuerda, técnicas de seguridad en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas y educación medioambiental.
e. Se han establecido las condiciones y pautas de seguridad necesarias en los programas y sesiones de enseñanza de las técnicas de progresión con y sin cuerda, técnicas de seguridad en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas y educación medioambiental, interpretando las instrucciones y aplicando los procedimientos establecidos y solucionando las contingencias existentes.
f. Se ha elaborado un programa de enseñanza de las técnicas de progresión con y sin cuerda y técnicas de seguridad en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas y educación medioambiental, para un grupo a partir de la programación de referencia del centro deportivo, concretando:
– Objetivos y contenidos del programa.
– Recursos humanos y materiales.
– Métodos de enseñanza.
– Secuenciación de contenidos y temporalización de las sesiones de enseñanza.
– Procedimientos e Instrumentos de control.
– Adecuación a las necesidades y características de los deportistas y los recursos disponibles.
g. Se han explicado los objetivos a conseguir y contenidos a trabajar al inicio de la sesión de enseñanza de las técnicas de progresión con y sin cuerda y técnicas de seguridad, en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas y educación medioambiental de forma clara y concisa a los componentes del grupo.
h. Se ha dirigido la sesión de enseñanza de las técnicas de progresión con y sin cuerda y técnicas de seguridad, en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas y educación medioambiental aplicando técnicas de dinámica de grupos y de motivación adecuadas a los deportistas.
i. Se ha dirigido la sesión de enseñanza de las técnicas de progresión con y sin cuerda y técnicas de seguridad, en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas y educación medioambiental, aplicando las metodologías más adecuadas al tipo de contenido, contexto de la actividad y perfil de los componentes del grupo.
j. Se ha dirigido la sesión de enseñanza de las técnicas de progresión con y sin cuerda y técnicas de seguridad, en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas y educación medioambiental, aplicando las pautas de organización y control pertinente.
5. Organiza y dirige actividades de senderismo en media montaña estival para personas con discapacidad, aplicando recursos que fomenten su participación en función de sus limitaciones.
a. Se ha valorado la importancia de atender a las características únicas de la persona con discapacidad previamente a la realización de la práctica de actividades de senderismo en media montaña estival. Se ha orientado a las personas con discapacidad hacia las prácticas deportivas más adecuadas en cada caso.
b. Se han determinado las ayudas técnicas y las medidas de seguridad específicas según los diferentes tipos de discapacidad y las características de la práctica deportiva del senderismo en media montaña estival. Se han establecido las principales orientaciones metodológicas en relación a la comunicación y la participación en la tarea de las personas con discapacidad.
c. Se han aplicado procedimientos de adaptación o modificación de las tareas y juegos favoreciendo la participación, el disfrute y las posibilidades de éxito de personas con discapacidad en la práctica del senderismo en media montaña estival.
d. Se han identificado las principales limitaciones hacia la práctica provocadas por la falta de accesibilidad a las actividades de senderismo en media montaña estival.
e. Se han examinado las limitaciones originadas por la falta de acceso a la información de la oferta deportiva de senderismo en media montaña estival y la difusión de la práctica en el centro deportivo de prácticas.
f. Se ha propiciado una actitud positiva hacia la inclusión de personas con discapacidad, por parte de compañeros, técnicos, las propias familias y las instituciones en la práctica deportiva del senderismo en media montaña estival.
6. Colabora en la coordinación de la escuela de media montaña estival, descenso de barrancos y vías ferratas equipadas analizando la estructura de la escuela, y aplicando los procedimientos y técnicas de gestión económica y coordinación de los técnicos.
a. Se ha identificado la estructura y funciones de la escuela en media montaña estival, descenso de barrancos y vías ferratas equipadas en el centro deportivo de prácticas.
b. Se han realizado funciones y aplicado protocolos de coordinación de los técnicos de la escuela de media montaña estival, descenso de barrancos y vías ferratas equipadas en el centro deportivo de prácticas.
c. Se han identificado las necesidades materiales y humanas de la escuela de media montaña estival, descenso de barrancos y vías ferratas equipadas del centro deportivo de prácticas.
d. Se ha colaborado en las tareas de comunicación y coordinación de los técnicos de la escuela de media montaña estival, descenso de barrancos y vías ferratas equipadas del centro de prácticas.
e. Se ha colaborado en el cálculo de los costes de las actividades de media montaña estival, descenso de barrancos y vías ferratas equipadas del centro de prácticas.
7. Dirige recorridos y actividades de guiado de personas en itinerarios de media montaña estival, identificando las condiciones y medios necesarios, aplicando los procedimientos y técnicas específicas, y respetando los protocolos de seguridad y la normativa medioambiental.
a. Se han aplicado protocolos y técnicas de revisión de los itinerarios de media montaña estival utilizados por el centro deportivo de prácticas.
b. Se ha guiado a un grupo de deportistas y usuarios por un itinerario de media montaña estival, aplicando las técnicas específicas y respetando las normas y procedimientos de seguridad establecidos por el centro deportivo de prácticas.
c. Se han dirigido las actividades de animación de un itinerario de media montaña estival, aplicando las técnicas específicas y de acuerdo con los protocolos establecidos por el centro deportivo de prácticas.
d. Se ha intervenido de manera directa en una situación real o simulada, en caso de carencia, en un rescate en media montaña estival.
e. Se ha realizado un autorrescate en situación real o simulada, en caso de carencia, con los medios de fortuna propios de este ciclo.
f. Se ha realizado un autorrescate en situación real o simulada, en caso de carencia, de un izado de un herido por una pendiente con los medios de fortuna adecuados.
g. Se ha colaborado en la realización de un vivac completo en media montaña estival seleccionando el lugar óptimo de instalación y ayudando a instalar al grupo en el mismo.
h. Se han aplicado las medidas de protección del medio ambiente en las actividades de guiado en media montaña estival.
i. Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas en media montaña estival.
8. Dirige recorridos y actividades de guiado de personas en itinerarios de descenso de barrancos secos y acuáticos, vías ferratas equipadas y aseguramiento en polea, identificando las condiciones y medios necesarios, aplicando los procedimientos y técnicas específicas, y respetando los protocolos de seguridad y la normativa medioambiental.
a. Se ha seleccionado el itinerario de descenso de barranco seco y acuático, vía ferrata equipada y aseguramiento en polea relacionándolo con las expectativas y características de los componentes del grupo formado por el centro deportivo de práctica.
b. Se ha diseñado la logística, plan de actividad, ficha técnica y plan de prevención de accidentes de itinerarios de descenso de barranco seco y acuático y vía ferratas equipada, utilizando los modelos establecidos por el centro deportivo de prácticas.
c. Se han aplicado protocolos y técnicas de revisión de los itinerarios de descenso de barrancos secos y acuáticos y vías ferratas equipadas utilizados por el centro deportivo de prácticas.
d. Se han dirigido los protocolos de información en el inicio, durante y el final de la actividad de descenso de barrancos secos y acuáticos y vías ferratas equipadas, de acuerdo con los protocolos establecidos por el centro deportivo de prácticas.
e. Se ha guiado a un grupo de deportistas y usuarios por un itinerario de descenso de barrancos secos y acuáticos y vías ferratas equipadas, aplicando las técnicas específicas de conducción y de progresión con y sin cuerda y respetando las normas y procedimientos de seguridad establecidos por el centro deportivo de prácticas.
f. Se ha aplicado en una situación real controlada de descenso de barranco acuático la gestión de la superación de obstáculos acuáticos y de actuación en caso de atrapamiento o de succión en agua viva.
g. Se ha puesto en marcha el protocolo de actuación ante un accidente, aplicando las técnicas de autorrescate adecuadas en situación simulada en itinerarios de descenso de barrancos y vías ferratas equipadas, siguiendo las directrices de procedimiento y registro establecidas por el centro deportivo de prácticas.
h. Se han aplicado las técnicas de aseguramiento en polea respetando las pautas de seguridad establecidas por el centro deportivo de prácticas.
i. Se han aplicado las medidas de cuidado y protección del medio ambiente en las actividades de guiado por itinerarios de descenso de barrancos secos y acuáticos y vías ferratas equipadas.
9. Colabora en la organización de actividades y eventos de guiado y enseñanza deportiva en media montaña, descenso de barrancos secos y acuáticos y vías ferratas equipadas, interpretando instrucciones y normas relacionadas, identificando y preparando los medios necesarios y aplicando los procedimientos establecidos.
a. Se ha analizado el calendario de actividades, eventos de iniciación, enseñanza y guiado en media montaña, descenso de barrancos secos y acuáticos y vías ferratas equipadas del centro deportivo de prácticas.
b. Se ha seleccionado la información necesaria en la organización de un evento de iniciación o tecnificación deportivo del centro deportivo de prácticas.
c. Se han realizado operaciones de gestión y organización de los espacios, materiales y recursos humanos de un evento de iniciación o tecnificación deportivo en media montaña estival, descenso de barrancos secos y acuáticos y vías ferratas equipadas del centro deportivo de prácticas.
d. Se han aplicado técnicas de recogida de información sobre los aspectos organizativos y logísticos de un evento de iniciación o tecnificación deportivo en media montaña, descenso de barrancos secos y acuáticos y vías ferratas equipadas del centro deportivo de prácticas.
e. Se han realizado operaciones de distribución, ubicación, alojamiento y circulación de los participantes y públicos asistente en un evento de iniciación o tecnificación deportivo en media montaña, descenso de barrancos secos y acuáticos y vías ferratas equipadas del centro deportivo de prácticas.
f. Se han realizado operaciónes de apoyo administrativo a la organización de un evento de iniciación o tecnificación deportivo en media montaña, descenso de barrancos secos y acuáticos y vías ferratas equipadas del centro deportivo de prácticas.
g. Se han elaborado los documentos informativos de un evento de iniciación o tecnificación deportivo en media montaña, descenso de barrancos secos y acuáticos y vías ferratas equipadas del centro deportivo de prácticas.
10. Colabora en la elaboración de itinerarios en media montaña con el uso de tecnología informática y sistemas de posicionamiento global.
a. Se han identificado las características de los itinerarios de media montaña, que programa el centro deportivo de prácticas, reconociendo entre otras:
– El nivel de dificultad.
– Las situaciones potencialmente peligrosas y los medios y técnicas de gestión de las mismas.
– El nivel de los usuarios.
– Los medios necesarios.
– Los itinerarios alternativos.
– Posibles zonas de reunión.
b. Se han identificado las características medio ambientales y la normativa de protección del mismo que cumplen los itinerarios de media montaña utilizados por el centro deportivo de prácticas.
c. Se han elaborado itinerarios de conducción y sus actividades complementarias en función de las características de la zona y de los objetivos del centro deportivo de prácticas.
d. Se ha elaborado un itinerario completo previa preparación sobre el mapa, calibración del mismo, elección y marcado informático del itinerario y almacenado de la información en el sistema de posicionamiento global.
e. Se han corregido los itinerarios mediante el uso de la información recogida por los sistemas de posicionamiento global recogida durante las salidas.
f. Se ha verificado la importancia de la ayuda de los elementos tecnológicos de posicionamiento por satélite en el guiado de grupos en la Media Montaña.
11. Colabora en el control de la seguridad de parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales, aplicando técnicas específicas de control y revisión, y los protocolos de evacuación o rescate.
a. Se han realizado operaciones de control y supervisión de las instalaciones fijas de un parque de aventura en árboles o en estructuras artificiales.
b. Se han seleccionado los materiales de rescates adecuados a la situación planteada.
c. Se ha colaborado en situaciones de rescate en tirolina.
d. Se ha colaborado en situaciones de rescate en plataforma.
e. Se ha colaborado en situaciones de rescate en liana.
f. Se ha mantenido una actitud positiva y tranquilizadora en las situaciones de evacuación o rescate en las que ha intervenido.
g. Se ha demostrado interés y atención hacia la prevención de las situaciones de evacuación o rescate.