ANEXO II

ANEXO II
Objetivos generales y módulos de enseñanza deportiva del ciclo inicial de grado medio en balonmano
Objetivos generales
a. Ejecutar técnicas básicas propias de este nivel, con la seguridad suficiente y tomando conciencia de lo realizado, para servir de modelo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la iniciación al balonmano.
b. Recoger y transmitir la información sobre la actividad y recoger la información sobre los participantes, asumiendo las características y contenido de la información y aplicando procedimientos establecidos, para acoger y motivar al deportista.
c. Analizar la motricidad específica del balonmano en el nivel de iniciación, utilizando procedimientos establecidos y para valorar las habilidades y destrezas específicas de los deportistas, determinar su nivel y concretar el agrupamiento.
d. Identificar los fundamentos básicos del juego, analizando las características de las tareas básicas en la iniciación del balonmano, para concretar las situaciones de aprendizaje.
e. Interpretar y adaptar la programación de referencia y la organización de la sesión, utilizando criterios de elección y temporalización de las tareas, discriminando la información sobre las características del grupo y las condiciones materiales existentes, para concretar la sesión de enseñanza-aprendizaje de la iniciación en balonmano.
f. Elegir y aplicar las técnicas de dirección y procedimientos de control de las contingencias, aplicando instrumentos de observación y control y resolviendo supuestos, para dinamizar sesiones de enseñanza-aprendizaje de iniciación a la modalidad.
g. Identificar las condiciones de seguridad de las instalaciones y medios propios de la iniciación deportiva en balonmano, aplicando procedimientos establecidos y la normativa vigente, para controlar la seguridad en la práctica.
h. Describir, preparar y ejecutar los primeros auxilios, identificando las características de los supuestos y aplicando los protocolos establecidos, para asistir como primer interviniente en caso de accidente o situación de emergencia.
i. Identificar las características de las competiciones y eventos propios de la iniciación deportiva, considerando el reglamento y las bases de competición para seleccionar a los deportistas en función de su nivel y características.
j. Identificar y describir los procesos de inscripción y acompañamiento de los deportistas así como los aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios de la competición y eventos propios de la iniciación deportiva, analizando supuestos, aplicando los procedimientos establecidos y los reglamentos de referencia, para dirigir y arbitrar a los deportistas en competiciones de nivel de iniciación.
k. Identificar y describir las características de los núcleos de desarrollo del balonmano, y las de organización de competiciones y eventos propios de la iniciación deportiva, considerando los medios materiales y humanos necesarios, para participar en la organización y gestión de este tipo de actos.
l. Identificar y describir las variables que intervienen en el desarrollo de la actividad, aplicando los procedimientos establecidos y clasificando la información obtenida, para valorar el desarrollo de la sesión de iniciación, la competición, y ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
m. Identificar y describir las características del proceso de adquisición de valores y actitudes, siendo consciente y argumentando los efectos que provocan en los deportistas, para transmitir valores propios de la actividad deportiva a través del comportamiento ético personal.
n. Reconocer y promover los valores de compromiso, trabajo bien hecho y aprendizaje constante, describiendo las actitudes que reflejan estos valores, para mantener el espíritu de responsabilidad individual, esfuerzo personal e innovación en el desempeño de su labor como técnico.
ñ. Identificar y transmitir los principios que fundamentan el trabajo en equipo, siendo conscientes de la importancia del liderazgo y la comunicación, para mantener la iniciativa y autonomía dentro del grupo de trabajo.
Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del comportamiento deportivo
Código: MED-C101
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Identifica las características motrices, psicológicas, afectivas y sociales de las personas, relacionándolas con los estadios madurativos de la infancia.
a. Se han descrito diferentes estadios madurativos de la infancia, identificando las particularidades de cada uno.
b. Se han aplicado técnicas elementales de recogida de información para la obtención de datos relevantes de la persona.
c. Se han identificado los intereses y las motivaciones características de las personas en la etapa de la infancia.
d. Se han descrito las características de los chicos y de las chicas a nivel motriz y psicológico en la primera etapa del proceso de aprendizaje motor.
e. Se ha demostrado interés por respetar el desarrollo natural y saludable del deportista acorde con su estado madurativo.
f. Se ha valorado la importancia de que la persona cuente con diversidad y variabilidad de experiencias físico-deportivas en estos estadios y de evitar una especialización precoz.
2. Atiende al deportista describiendo y aplicando diferentes técnicas de comunicación y motivación.
a. Se han identificado las diferentes técnicas de comunicación, verbal y no verbal, que pueden utilizarse teniendo en cuenta el contexto deportivo.
b. Se han elegido las técnicas de comunicación, así como la disposición espacial del material y del alumnado, más oportunas en el intercambio de información.
c. Se han identificado diferentes formas de captar la información y de tomar una decisión a partir de la misma.
d. Se han identificado las principales barreras e interferencias que dificultan la comunicación.
e. Se ha valorado la importancia de contar con habilidades comunicativas y sociales en las relaciones interpersonales.
f. Se ha valorado la importancia de utilizar un lenguaje que respete la equidad de los distintos sexos.
g. Se han empleado técnicas y estrategias comunicativas en la presentación de las tareas propuestas, logrando una mayor participación y motivación en las mismas.
h. Se ha valorado la importancia de mantener la motivación y el disfrute de todas las personas como elemento clave para su fidelización con la práctica deportiva y la prevención del abandono en etapas posteriores.
i. Se ha demostrado interés por valorar el proceso de aprendizaje por encima del resultado obtenido.
j. Se ha valorado la autonomía, la espontaneidad y la creatividad de los jóvenes deportistas en la iniciación deportiva.
3. Conduce al grupo seleccionando y aplicando dinámicas grupales y estrategias para la resolución de conflictos, en función de las características del contexto.
a. Se han descrito las características fundamentales del grupo en la iniciación deportiva, atendiendo especialmente a factores de relación social y de género.
b. Se han descrito las principales fuentes de conflicto en la sesión, tanto individuales como grupales.
c. Se han aplicado estrategias de recogida de información que permitan conocer mejor al grupo.
d. Se han aplicado dinámicas de grupo basadas en el aprendizaje cooperativo y el trabajo en equipo.
e. Se han utilizado estrategias de resolución de conflictos en el grupo, promoviendo y trasmitiendo valores de respeto, sinceridad, empatía, compromiso e igualdad de género.
f. Se ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empatía para conseguir la confianza del grupo.
g. Se ha demostrado interés por respetar los intereses de las personas, evitando los prejuicios y valorando los elementos diferenciadores individuales tales como: emociones, sentimientos, personalidad, sexo, características morfológicas, origen cultural, clase social.
h. Se han descrito aquellos aspectos del entorno familiar y del contexto social que ejercen una influencia positiva o negativa en la iniciación deportiva de chicos y chicas.
i. Se han aplicado estrategias y técnicas adecuadas para corregir actitudes negativas del entorno familiar o del contexto social en la iniciación deportiva.
j. Se ha analizado la importancia de los valores positivos de la familia y del contexto social en la práctica deportiva.
4. Transmite valores personales y sociales aplicando las técnicas adecuadas y reflexionando sobre las propias actitudes y comportamientos.
a. Se han descrito los valores personales y sociales que se pueden transmitir a través del deporte.
b. Se ha valorado la importancia de ser un modelo ético de referencia para los deportistas durante la iniciación deportiva.
c. Se ha reflexionado sobre los propios prejuicios y estereotipos, incluidos los de género.
d. Se ha demostrado interés por educar ética y moralmente a través del deporte.
e. Se han identificado y descrito estrategias de transmisión de valores personales y sociales a través del deporte.
f. Se han identificado estrategias de fomento de la coeducación.
g. Se ha valorado la importancia del respeto del juego limpio, de uno mismo, a los demás y al entorno durante la práctica deportiva.
h. Se ha valorado la importancia de defender y mantener el carácter lúdico de la práctica deportiva.
Contenidos básicos
1. Identifica las características motrices, psicológicas, afectivas y sociales del individuo, relacionándolas con los estadios madurativos de la infancia.
– Desarrollo personal de los chicos y de las chicas en la iniciación deportiva:
– Crecimiento, maduración y desarrollo.
– Patrones motores básicos en la infancia.
– Características motrices, psicológicas, afectivas y sociales de los chicos y de las chicas.
– Técnicas elementales de recogida de información a partir de la teoría del procesamiento de la información.
– La actividad físico-deportiva en los estadios madurativos de la infancia.
– La iniciación deportiva.
– Diversidad y variabilidad de experiencias deportivas en la iniciación y sus efectos positivo sobre el desarrollo motor.
– Respeto de los estados madurativos y las diferencias interindividuales e intraindividuales.
2. Atiende al deportista describiendo y aplicando diferentes técnicas de comunicación y motivación.
– Motivaciones y actitudes propias de la infancia ante la práctica deportiva:
– Motivaciones intrínsecas y extrínsecas.
– La teoría de metas de logro.
– Principales motivos de abandono en jóvenes deportistas. La trascendentalización competitiva.
– Estrategias para fomentar la participación, la motivación y el disfrute como elementos clave para la fidelización deportiva, atendiendo a las diferencias de género.
– Valoración del proceso de aprendizaje por encima del resultado deportivo.
– Valoración de la actitud de los deportistas por encima de su aptitud.
– Proceso de comunicación. Elementos, tipos y dificultades.
– Técnicas de comunicación: verbal y no verbal.
– Valoración comunicativa del contexto: elementos facilitadores y obstáculos e inhibidores en el proceso de comunicación.
– Disposición del espacio y el alumnado para la mejora de la comunicación en la sesión deportiva.
– Información inicial y retroalimentación (feedback) en la sesión deportiva.
– Habilidades comunicativas, personales y sociales en las relaciones interpersonales.
– Uso no sexista del lenguaje.
3. Conduce al grupo seleccionando y aplicando dinámicas grupales y estrategias para la resolución de conflictos, en función de las características del contexto.
– Fuentes de conflicto en el grupo deportivo:
– Falta de confianza mutua.
– Competitividad y liderazgo.
– Discriminación: por razones de género, de capacidad, actitudes xenófobas.
– Divergencia de intereses individuales en chicos y en chicas.
– La dinámica de grupos en la iniciación deportiva y su importancia.
– Conducción de dinámicas orientadas a la valoración sociológica del grupo:
– Dinámicas de presentación y conocimiento del grupo.
– Técnicas sociométricas.
– Conducción de dinámicas de grupo orientadas al trabajo cooperativo y la resolución de conflictos:
– Dinámicas de autoconocimiento para la afirmación personal y la autoconfianza.
– Dinámicas socioafectivas para crear confianza mutua.
– Dinámicas de trabajo en equipo:
– Dinámicas de responsabilidad grupal.
– Dinámicas de toma de decisiones por consenso.
– Dinámicas de eficiencia en el trabajo en grupo.
– Dinámicas de resolución de conflictos en pequeños grupos, para:
– La identificación del problema.
– La solución del problema.
– Modelos de intervención del técnico en los grupos de iniciación deportiva:
– Modelo autoritario.
– Modelo permisivo.
– Modelo democrático.
– Actitudes e influencia del contexto familiar en la iniciación deportiva.
– Contextos familiares que ejercen una influencia positiva en la iniciación deportiva de los chicos y de las chicas.
– Conductas y actitudes negativas más frecuentes protagonizadas por familiares en la iniciación deportiva:
– Excesiva presión competitiva sobre sus hijos-as.
– Comportamientos y actitudes agresivas y violentas.
– Interferencias con el técnico deportivo.
– Estrategias de intervención en el entorno familiar durante la iniciación deportiva.
– La entrevista con los responsables legales del deportista.
4. Transmite valores personales y sociales aplicando las técnicas adecuadas y reflexionando sobre las propias actitudes y comportamientos.
– El deporte como trasmisor de valores personales y sociales tanto positivos como negativos.
– La responsabilidad del técnico deportivo en la transmisión de valores éticos en el deporte y en evitar los contravalores.
– Superación de la idea de bondad natural del deporte en cuanto a la transmisión de valores éticos.
– Conductas inmorales más frecuentes en la práctica deportiva.
– Juego limpio y deportividad (conductas éticas en la práctica deportiva).
– Técnicas y estrategias para el desarrollo de valores en el deporte: reflexión, establecimiento de normas consensuadas, desarrollo del juicio moral, autocontrol de la conducta, análisis, desarrollo de la empatía y comprensión crítica de temas éticamente relevantes y encuentros de grupo.
– Autoevaluación y reflexión de los propios prejuicios y estereotipos personales, incluidos los de género.
Módulo común de enseñanza deportiva: Primeros auxilios
Código: MED-C102
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Realiza una valoración inicial aplicando técnicas de valoración según protocolos establecidos y relacionándolos con los principios de anatomía y fisiología.
a. Se han identificado y tomado las constantes vitales.
b. Se ha identificado y descrito los protocolos de valoración a seguir en cada caso.
c. Se han identificado y descrito las lesiones óseas y articulares, así como los síntomas y mecanismos de producción.
d. Se han identificado y descrito las lesiones musculares y tendinosas, así como los síntomas y mecanismos de producción.
e. Se han identificado y descrito los diferentes tipos de traumatismos.
f. Se han descrito las bases anatomofisiológicas de los primeros auxilios.
g. Se han identificado y descrito las lesiones provocadas por otros agentes externos (frío, calor, agentes químicos y biológicos) así como los síntomas y mecanismos de producción).
h. Se ha utilizado la terminología médico sanitaria elemental relacionada con los primeros auxilios.
i. Se ha identificado la secuencia de actuación según el protocolo establecido por el ILCOR (Comité de Coordinación Internacional sobre la Resucitación).
2. Aplica las técnicas de primeros auxilios relacionando el tipo de lesión con el protocolo establecido en cada caso.
a. Se han aplicado técnicas de primeros auxilios adecuadas a los diferentes tipos de lesión.
b. Se han identificado y descrito los protocolos de primeros auxilios e inmovilización a seguir según la lesión.
c. Se han identificado los medios materiales de aplicación de primeros auxilios (botiquín y otros).
d. Se han descrito las repercusiones de una incorrecta aplicación de las técnicas de primeros auxilios y del traslado de la persona accidentada.
e. Se han aplicado técnicas de inmovilización para el traslado de la persona accidentada.
3. Aplica técnicas de soporte vital identificando su instrumentación y describiendo sus fases según el protocolo básico establecido.
a. Se ha detallado la instrumentación básica para el soporte vital reconociendo sus partes y mecanismos de funcionamiento.
b. Se han descrito los fundamentos de resucitación cardiopulmonar básica.
c. Se han aplicado técnicas de apertura de las vías aéreas.
d. Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio.
e. Se han aplicado técnicas de soporte circulatorio.
f. Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática (DESA).
g. Se han aplicado medidas de post-reanimación.
h. Se han reconocido aquellas situaciones en las que se desaconseja la intervención y posterior evacuación detallando sus características.
i. Se ha valorado la importancia de aplicar con precisión los protocolos establecidos.
4. Aplica técnicas de autocontrol y de apoyo psicológico a la persona accidentada y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación más adecuadas.
a. Se han descrito y aplicado técnicas básicas de apoyo psicológico.
b. Se han descrito y aplicado técnicas básicas de autocontrol.
c. Se han aplicado estrategias básicas de comunicación en situaciones de prestación de primeros auxilios.
d. Se han descrito los posibles estados emocionales de los accidentados.
e. Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrés.
f. Se han descrito los factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencias.
g. Se han descrito y aplicado técnicas a emplear para controlar situaciones de tensión ambiental.
5. Aplica técnicas para el control del entorno relacionándolo con los protocolos establecidos y la organización del sistema de emergencias.
a. Se han determinado las distintas técnicas que se pueden utilizar cuanto el entorno genera determinados niveles de riesgo.
b. Se han descrito los protocolos de actuación oportunos para establecer un entorno seguro y emocionalmente estable.
c. Se han determinado las distintas técnicas a utilizar en relación al riesgo del entorno.
d. Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.
e. Se han definido los conceptos de urgencia, emergencia y catástrofe.
f. Se ha descrito la organización de los sistemas de emergencia.
Contenidos básicos
1. Realiza una valoración inicial aplicando técnicas de valoración según protocolos establecidos y relacionándolos con los principios de anatomía y fisiología.
– Signos y síntomas de urgencia.
– Valoración del nivel de consciencia.
– Toma de constantes vitales.
– Protocolos de exploración elementales.
– Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios.
– Protocolo de transmisión de la información.
– Signos de compromiso vital en adulto, niño o niña y lactante.
– Métodos y materiales de protección de la zona.
– Bases anatomofisiológicas relacionadas con los primeros auxilios: huesos, articulaciones y músculos (concepto, características, clasificación y localización a nivel básico / elemental).
– Valoración básica en lesiones por traumatismos y por agentes físicos, químicos y biológicos.
– Valoración básica ante patología orgánica de urgencia.
2. Aplica las técnicas de primeros auxilios relacionando el tipo de lesión con el protocolo establecido en cada caso.
– Botiquín de primeros auxilios.
– Aplicación de los primeros auxilios.
– Seguridad en la aplicación de las técnicas utilizadas.
– Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización.
3. Aplica técnicas de soporte vital identificando su instrumentación y describiendo sus fases según el protocolo básico establecido.
– Control de la permeabilidad de las vías aéreas.
– Resucitación cardiopulmonar básica.
– Desfibrilación externa semiautomática (DESA).
– Valoración básica del accidentado.
– Atención inicial en lesiones por agentes físicos (traumatismos, calor o frío, electricidad y radiaciones).
– Atención inicial en lesiones por agentes químicos y biológicos.
– Atención inicial en patología orgánica de urgencia.
– Actuación limitada en el marco de sus competencias.
4. Aplica técnicas de autocontrol y de apoyo psicológico a la persona accidentada y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación más adecuadas.
– Apoyo psicológico a los pacientes.
– Primeros auxilios psicológicos. Comportamiento de la población ante una catástrofe.
– Estrategias básicas de comunicación.
– Valoración del papel del primer interviniente.
– Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal.
– Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.
5. Aplica técnicas para el control del entorno relacionándolo con los protocolos establecidos y la organización del sistema de emergencias.
– Sistemas de emergencias.
– Objetivos y límites de los primeros auxilios.
– Marco legal, responsabilidad y ética profesional.
– Normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.
– Técnicas de primeros auxilios en relación al riesgo del entorno.
– Protocolos de alerta.
Módulo común de enseñanza deportiva: Actividad física adaptada y discapacidad
Código: MED-C103
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Identifica las principales discapacidades describiendo las características básicas de las mismas y relacionándolas con la práctica deportiva.
a. Se han descrito las principales causas de la discapacidad física, intelectual y sensorial.
b. Se han determinado los beneficios que genera la práctica de actividades físicas adaptadas en las personas con discapacidad.
c. Se han reconocido las limitaciones en la práctica y los condicionantes fundamentales según el tipo de discapacidad.
d. Se ha valorado la vivencia personal de lo que supone la discapacidad en situaciones simuladas, usando entornos restrictivos a nivel perceptivo, decisional y motriz.
e. Se han descrito las posibilidades de las ayudas técnicas básicas según discapacidad.
f. Se han aplicado procedimientos básicos de identificación y reconocimiento de la discapacidad mediante la observación de las características morfológicas y funcionales del deportista.
g. Se ha valorado la importancia del reconocimiento de las capacidades del deportista, más allá de las limitaciones que pueda presentar por su discapacidad.
h. Se han identificado los principales programas de iniciación deportiva dirigidos a las personas con discapacidad.
2. Informa a las personas con discapacidad sobre las prácticas deportivas, describiendo las técnicas de comunicación específicas e identificando las limitaciones que pueden presentarse en la iniciación a las mismas.
a. Se ha descrito la terminología más actual en relación a las personas con discapacidad.
b. Se han aplicado técnicas de recogida de información acerca de los intereses, capacidades, experiencias previas y motivaciones de las personas con discapacidad hacia la práctica deportiva.
c. Se ha demostrado interés por no prejuzgar a las personas, respetando sus elementos únicos y diferenciadores: emociones, sentimientos, personalidad.
d. Se han determinado y aplicado criterios de adaptación de las técnicas de comunicación para las principales discapacidades.
e. Se han descrito las principales posibilidades de práctica y deportes adaptados según tipo de discapacidad.
f. Se ha valorado la importancia de la participación activa de las personas con discapacidad en entornos/contextos deportivos normalizados.
Contenidos básicos
1. Identifica las principales discapacidades describiendo las características básicas de las mismas y relacionándolas con la práctica deportiva.
– Características básicas de las principales discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas.
– Reconocimiento de la discapacidad mediante procedimientos básicos de observación de las características morfológicas y funcionales del deportista.
– Valoración de las posibilidades individuales, más allá de las limitaciones a presentar según discapacidad.
– Condicionantes derivados de un tipo de discapacidad para la práctica físico deportiva.
– Reconocimiento y uso fundamental del material deportivo específico y las ayudas técnicas básicas.
– Beneficios de la práctica deportiva para personas con discapacidad.
– Los programas de iniciación y difusión de la práctica deportiva para personas con discapacidad.
– La vivencia personal en situaciones de práctica restrictivas simulando la discapacidad.
2. Informa a las personas con discapacidad sobre las prácticas deportivas, describiendo las técnicas de comunicación específicas e identificando las limitaciones que pueden presentarse en la iniciación a las mismas.
– Toma de conciencia de los sentimientos y actitudes hacia personas con discapacidad.
– Terminología básica en relación a la salud y la discapacidad.
– Aplicación de técnicas básicas de recogida de información en relación a las características de los deportistas con discapacidad.
– Reconocimiento y aplicación de técnicas de comunicación concretas según discapacidad.
– Métodos de comunicación alternativa respecto de personas con discapacidad.
– Aplicación de ejemplos de inclusión deportiva de personas con discapacidad en entornos normalizados.
– Los principales deportes adaptados.
– La importancia de la práctica deportiva para la autonomía personal e integración social de personas con discapacidad.
– La identificación de los propios prejuicios previos a la práctica respecto de personas con discapacidad.
Módulo común de enseñanza deportiva: Organización deportiva
Código: MED-C104
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Identifica la organización deportiva local y autonómica relacionándola con la estructura administrativa y sus competencias básicas.
a. Se han descrito las formas de organización a nivel local y autonómico en referencia al ámbito deportivo.
b. Se han descrito las principales competencias y programas de las organizaciones deportivas locales y autonómicas.
c. Se han utilizado las fuentes de información disponibles que hacen referencia a la normativa jurídica deportiva.
d. Se ha utilizado una terminología básica adecuada a las estructuras de las organizaciones deportivas locales y autonómicas, así como de la normativa deportiva.
2. Concreta la estructura del asociacionismo deportivo identificando sus elementos y organización.
a. Se han descrito las competencias, funciones y formas de organización de las federaciones deportivas autonómicas.
b. Se han descrito las formas de asociacionismo deportivo a nivel local y autonómico.
c. Se han identificado las características del asociacionismo deportivo.
d. Se han descrito las vías de apoyo al asociacionismo deportivo por parte de la administración local y autonómica.
e. Se ha cumplimentado la documentación básica para la búsqueda de apoyos al asociacionismo deportivo y se han descrito los procedimientos que dicha documentación debe seguir.
f. Se ha valorado la importancia que tiene el apoyo institucional al desarrollo del asociacionismo deportivo, y la potenciación del asociacionismo femenino como medio de promoción de la práctica de la actividad físico-deportiva en las mujeres.
Contenidos básicos
1. Identifica la organización deportiva local y autonómica relacionándola con la estructura administrativa y sus competencias básicas.
– La legislación básica del estado y de la comunidad autónoma:
– El marco competencial del deporte en el ámbito local y autonómico.
– Interpretación de la legislación deportiva básica: objetivo y rango de la norma.
– Estructura administrativa y organizativa del deporte:
– Estructura autonómica del deporte.
– Identificación de las características esenciales de las diferentes estructuras deportivas en el ámbito local de servicios y patronatos municipales, sociedades públicas, organismos de diputaciones, clubes, asociaciones, entre otras.
– Aceptación de la organización deportiva autonómica y local.
– Las fuentes de información en normativa jurídica deportiva:
– La terminología básica en normativa deportiva.
– Las publicaciones oficiales que reflejan la normativa jurídica deportiva.
2. Concreta la estructura del asociacionismo deportivo identificando sus elementos y organización.
– Las federaciones deportivas autonómicas: competencias, funciones y estructura organizativa.
– Tipos de clubes y asociaciones deportivas; tipos, y su importancia en el asociacionismo deportivo.
– Asociacionismo deportivo femenino. Presencia de las mujeres en la organización deportiva.
– Las vías de apoyo al asociacionismo deportivo:
– Administración local y autonómica: tipos y formas de ayuda.
– Las vías de apoyo al asociacionismo deportivo:
– Procedimientos para la gestión de apoyos al asociacionismo deportivo:
– En la Administración local.
– En la Administración autonómica.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Fundamentos básicos del juego
Código: MED-BMBM-102
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Identifica los fundamentos básicos del juego, analizando los elementos estructurales y funcionales del balonmano.
a. Se han descrito los diferentes elementos estructurales que condicionan el juego de balonmano.
b. Se han descrito las limitaciones reglamentarias respecto al manejo del móvil.
c. Se han descrito las limitaciones reglamentarias elementales respecto al comportamiento con el rival.
d. Se han descrito los diferentes tipos de sanciones técnicas y disciplinarias que se aplican en caso de infracción de las reglas.
e. Se han identificado de los mecanismos de percepción, toma de decisiones y ejecución en las acciones motrices y su incidencia en el rendimiento en los distintos tipos de deportes.
f. Se han explicado las características de la nomenclatura específica del balonmano y se han descrito los símbolos convencionales con que se elaboran los esquemas técnico-tácticos.
g. Se han establecido, con precisión, las diferencias entre técnica, táctica individual y táctica colectiva.
h. Se han identificado los objetivos generales, las intenciones tácticas y actividades básicas del juego y se han concretado las diferencias entre unos y otros.
i. Se han descrito las diferentes fases del juego y establecido los objetivos parciales de cada una de ellas.
2. Concreta las actividades básicas en ataque, identificando sus características y los condicionantes para su desarrollo.
a. Se han identificado las diferentes formas de transportar el balón, así como las exigencias comunes a todas ellas, adaptándose a las exigencias reglamentarias.
b. Se han explicado los aspectos intencionales del transporte el balón.
c. Se han explicado los aspectos motrices del transporte de balón en todas sus formas.
d. Se han identificado los aspectos intencionales elementales de los desplazamientos de los jugadores, y la importancia de las limitaciones espaciales y temporales de los desplazamientos en posesión del balón.
e. Se han descrito los tipos de desmarque según su objetivo táctico y su forma de ejecución.
f. Se han descrito los factores motrices e intencionales fundamentales en el momento previo al lanzamiento.
g. Se han descrito los aspectos mecánicos elementales para la obtención de potencia y precisión en los lanzamientos a portería con una sola mano.
h. Se han identificado otros factores intencionales, no mecánicos, relacionados con la eficacia en la ejecución de los lanzamientos a portería.
i. Se ha valorado la importancia de la cooperación entre compañeros de ataque.
j. Se han concretado los aspectos elementales del «Pase y va» como elemento fundamental de colaboración.
k. Se han explicado los aspectos elementales de la organización colectiva del equipo en ataque y su aplicación en el ataque a defensas de amplia ocupación espacial, integrando las diferentes tareas ofensivas.
l. Se han descrito los aspectos intencionales elementales del contraataque.
3. Concreta las actividades básicas en defensa, identificando sus características y condicionantes para su desarrollo.
a. Se ha valorado la necesidad de atenerse al reglamento en la tarea de oponerse a los atacantes.
b. Se ha descrito la capacidad de reacción y de anticipación como tendencias elementales en la tarea de oponerse al movimiento de los atacantes.
c. Se han descrito el marcaje como la forma de oponerse a un atacante estableciendo una lucha 1x1.
d. Se ha valorado la necesidad de las ayudas para desarrollar la tarea de oponerse a los movimientos de los atacantes.
e. Se ha descrito la interceptación como la forma de oponerse al movimiento de balón por parte de los atacantes.
f. Se han descrito los blocajes como la forma de oponerse a los lanzamientos de los atacantes a la portería.
g. Se ha valorado la necesidad de interacción de las distintas tareas defensivas, priorizando una u otra en función de las circunstancias del juego.
h. Se han descrito los aspectos genéricos de la organización colectiva del equipo en defensa y de la organización elemental de una defensa de amplia ocupación espacial.
i. Se han descrito los aspectos elementales de la situación y posición del portero cuando el equipo está defendiendo, así como las técnicas elementales de intervención del portero ante los lanzamientos.
j. Se han descrito los aspectos intencionales genéricos del repliegue defensivo y de la defensa temporal hasta que se consigue la organización colectiva.
Contenidos básicos
1. Identifica los fundamentos básicos del juego, analizando los elementos estructurales y funcionales del balonmano.
– Medidas y características físicas del terreno de juego, porterías y balones para las diferentes categorías de edad y sexo.
– Composición y equipamiento de los equipos de juego y árbitros.
– Duración y estructura temporal de los partidos
– Dónde jugar. Limitaciones según las zonas del terreno de juego.
– Como puede jugarse con el balón: reglas y limitaciones de actuación de los jugadores respecto al balón.
– Comportamiento con el contrario: reglas y limitaciones de los jugadores respecto a los adversarios.
– Sanciones técnicas y disciplinarias.
– Nomenclatura y simbología específica del balonmano.
– El movimiento: algo más que un acto puramente mecánico. Los mecanismos de percepción, toma de decisiones y ejecución.
– Incidencia de esta realidad del acto motriz en el rendimiento de los diferentes deportes.
– Los conceptos de:
– Táctica individual.
– Táctica colectiva.
– Técnica.
– Las fases del Juego.
– Los objetivos colectivos del juego:
– En el ataque.
– En la defensa.
– Las intenciones tácticas básicas:
– En el ataque.
– En la defensa.
– Las actividades básicas del ataque:
– El movimiento de los jugadores.
– El movimiento del balón.
– Los lanzamientos.
– Las actividades básicas de la defensa:
– Oponerse a los atacantes.
– Actuar sobre el balón.
2. Concreta las actividades básicas en ataque, identificando sus características y los condicionantes para su desarrollo.
– Formas de transportar el balón:
– Manejo y adaptación del balón.
– Botar el balón.
– Pasar y recibir el balón.
– La seguridad y la precisión en el transporte de balón. La técnica.
– La intencionalidad como base de la táctica en el transporte de balón.
– Los desplazamientos de los jugadores:
– Desplazarse sin balón: los desmarques.
– Desplazarse con el balón: limitaciones reglamentarias.
– La intencionalidad como base de la táctica en los desplazamientos.
– Tipos de desmarques:
– Según su objetivo táctico.
– Según su forma de ejecución.
– Desplazamientos de jugadores/ desplazamiento del balón: dos actividades que se realizan de forma simultánea: la integración en el entrenamiento.
– Lanzar potente y preciso: las cuestiones fundamentales de la técnica básica de lanzamiento en apoyo y en salto.
– Otros factores, no mecánicos, de eficacia en el lanzamiento:
– La variedad.
– La observación.
– La sorpresa.
– La importancia del trabajo en el instante previo al lanzamiento:
– La profundidad.
– El ángulo de tiro.
– La orientación.
– Control de la dirección del salto.
– Los lanzamientos ligados a las otras dos tareas básicas.
– La colaboración entre atacantes. Un medio táctico: el «Pase y va».
– Las bases de la organización colectiva en ataque:
– La estructura: Amenazar toda la zona eficaz, ocupación en anchura y profundidad de la misma.
– La coordinación en el movimiento de los atacantes: Equilibrio entre desmarques ofensivos y defensivos.
– El movimiento colectivo del balón.
– El contraataque: aspectos intencionales básicos.
3. Concreta las actividades básicas en defensa, identificando sus características y los condicionantes para su desarrollo.
– La importancia de los aspectos reglamentarios a la hora de oponerse al movimiento de los atacantes.
– Posibilidades básicas para oponerse al movimiento de los atacantes:
– El marcaje: oposición 1x1.
– Las ayudas.
– La colaboración a través de acciones coordinadas (medios tácticos).
– Aspectos intencionales como base de la táctica defensiva: la capacidad de anticipación y la capacidad de reacción como tendencias básicas y la necesidad de desarrollar ambas capacidades.
– El marcaje. Aspectos reglamentarios que limitan esta tarea.
– Los desplazamientos en defensa:
– Desplazamientos en posición básica.
– Desplazamientos en forma de carrera.
– La importancia del paso de una forma a otra de desplazamiento sin desequilibrios.
– La necesidad de ayudas en cualquier tipo de defensa.
– Las interceptaciones de balón:
– En los botes de los atacantes.
– Ante pases y recepciones.
– Las intenciones tácticas en las interceptaciones:
– Estáticas: defender la propia zona.
– Dinámicas: intervenir sobre balones lejanos.
– Las capacidades motrices en relación a las interceptaciones de balón.
– Oponerse a los lanzamientos: los blocajes.
– Oponerse a los atacantes-Oponerse al balón: dos tareas que se realizan de forma simultánea.
– Las bases de la organización colectiva de la defensa:
– La estructura: ocupar la zona eficaz, controlar individualmente a los atacantes o situaciones mixtas.
– La intencionalidad: anticipación o reacción como intenciones extremas que pueden modularse.
– El funcionamiento colectivo: las ayudas y la colaboración que se prevén.
– El repliegue defensivo: aspectos básicos.
– El portero:
– La situación y posición cuando el equipo defiende.
– Nociones básicas de la intervención ante los lanzamientos.
– Nociones generales de la participación ofensiva del portero.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Enseñanza del balonmano en la iniciación
Código: MED-BMBM103
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Valora la motricidad específica en el ámbito de la iniciación, identificando el nivel de habilidades y destrezas específicas en función de los estándares psicomotrices relacionados con el balonmano.
a. Se han identificado las habilidades y destrezas específicas que sirven de base psicomotriz para el aprendizaje del balonmano.
b. Se han identificado las diferencias entre los distintos niveles de realización de las habilidades y destrezas específicas que sirven de base psicomotriz para el aprendizaje del balonmano.
c. Se han interpretado las herramientas básicas de valoración del nivel de las habilidades y destrezas específicas que sirven de base psicomotriz para el aprendizaje del balonmano.
d. Se han aplicado técnicas de registro de datos sobre las destrezas y habilidades motrices específicas del balonmano, en un supuesto práctico de valoración.
e. Se han descrito los patrones de referencia utilizados en la valoración de las destrezas y habilidades específicas de balonmano.
2. Concreta y dirige la organización de la sesión, identificando los elementos que constituyen la programación de referencia, las características de la sesión y aplicando procedimientos de dinamización, estrategias de dirección y control.
a. Se han descrito las características de los objetivos, contenidos, medios y métodos y su relación en una programación de referencia de enseñanza del balonmano en la iniciación.
b. Se ha identificado la secuenciación de contenidos en la iniciación del balonmano, tomando como base los fundamentos básicos del juego y la programación de referencia.
c. Se han descrito las características de la sesión en la iniciación en balonmano.
d. Se ha explicado las formas de organización del grupo, la ubicación idónea del entrenador y la disposición espacial del material, y el material para desarrollar las situaciones de aprendizaje previstas.
e. Se han identificado y aplicado los aspectos relevantes a tener en cuenta en la dirección de los ejercicios hacia el cumplimiento del objetivo marcado.
f. Se han descrito y aplicado las estrategias de feedback idóneas en la sesión de iniciación.
g. Se han elaborado y dirigido situaciones de aprendizaje en la iniciación del balonmano, identificando los elementos necesarios para construir la progresión metodológica adecuada.
h. Se ha organizado y dirigido al grupo durante los ejercicios de un supuesto práctico de sesión de iniciación en balonmano, justificando las decisiones tomadas.
i. Se han especificado, al menos, dos sesiones, una de ataque y otra de defensa, para la iniciación al balonmano, diseñando las situaciones de aprendizaje, y estructurando la sesión, teniendo en cuenta los objetivos marcados en la programación de referencia, y el espacio y material disponible.
3. Dirige al equipo en las competiciones de iniciación, valorando la competición como parte relevante del proceso formativo, identificando los aspectos reglamentarios y aplicando los principios básicos y del juego en esta etapa.
a. Se han identificado los aspectos reglamentarios relacionados con la dinámica de una competición de iniciación en balonmano.
b. Se ha valorado la importancia de la competición de iniciación, como parte del proceso formativo.
c. Se han identificado los principios básicos del juego, sobre los que se debe incidir en la dirección de la competición en la iniciación.
d. Se han identificado las relaciones que se establecen dentro del grupo, con el entrenador y con el entorno, en el equipo en la iniciación en balonmano.
e. Se han descrito y aplicado las estrategias de feedback idóneas en la competición de iniciación.
f. Se ha valorado la importancia de la competición en la formación en valores, identificando las actitudes a fomentar y practicar.
4. Valora el desarrollo de la sesión y de la competición, recogiendo e interpretando información para contrastar con los parámetros de valoración indicados en la programación de referencia.
a. Se han identificado los aspectos a valorar en una sesión de iniciación al balonmano, de acuerdo con la programación de referencia.
b. Se han explicado y aplicado las herramientas básicas de recogida de datos para valorar una sesión de iniciación.
c. Se han explicado y aplicado las herramientas básicas de recogida de datos para valorar la actuación en una competición de base.
d. Se han comparado los datos obtenidos en un supuesto práctico de sesión de iniciación con los criterios de referencia establecidos para esta etapa, emitiendo una conclusión justificada.
e. Se han comparado los datos obtenidos en un supuesto práctico de competición de base con los criterios de referencia establecidos para esta etapa, emitiendo una conclusión justificada.
f. Se ha valorado la importancia de la recogida de datos y evaluación posterior para la concreción de sucesivas situaciones de aprendizaje.
Contenidos básicos
1. Valora la motricidad específica en el ámbito de la iniciación, identificando el nivel de habilidades y destrezas específicas en función de los estándares psicomotrices relacionados con el balonmano.
– Características que definen las habilidades y destrezas específicas en la iniciación en balonmano:
– Aspectos cognitivo perceptivos:
– Amplitud campo visual.
– Atención selectiva.
– Anticipación perceptiva.
– Aspectos mecánicos:
– Amplitud de palancas.
– Sincronía del movimiento.
– Pruebas (herramientas y técnicas de registro) de valoración de la eficacia motora en la iniciación en balonmano:
– Características.
– Ejemplos de pruebas:
– Tablas de verificación.
– Escalas descriptivas.
– Interpretación de datos obtenidos en pruebas de valoración de la eficacia motora en la iniciación en balonmano:
– Criterios de valoración.
– Patrones de referencia de las destrezas y habilidades del balonmano en la iniciación.
– Niveles de realización.
2. Concreta y dirige la organización de la sesión, identificando los elementos que constituyen la programación de referencia, las características de la sesión y aplicando procedimientos de dinamización, estrategias de dirección y control.
– Elementos básicos de una programación de referencia para la enseñanza del balonmano:
– Objetivos en la iniciación.
– Criterios de evaluación.
– Contenidos.
– Secuenciación.
– Estructura de las sesiones de aprendizaje del balonmano:
– Objetivos.
– Dinámica y secuenciación de contenidos.
– Material y espacios.
– Aspectos relevantes Ben la concreción de situaciones de aprendizaje:
– Diferentes tipos de ejercicios.
– Planteamiento metodológico analítico o decisional.
– Establecimiento de la progresión metodológica: Principios y orientaciones.
– Aspectos relevantes en la dirección de las actividades programadas (ejercicios tipo). La intervención del entrenador:
– Comunicación durante la ejecución de la tarea.
– Priorización de los objetivos de cada ejercicio.
– El espacio y la oposición como variables de la progresión metodológica.
– Estrategias de feedback propias de la iniciación.
– Organización del grupo: tipos/criterios.
– Disposición del material: criterios.
3. Dirige al equipo en las competiciones de iniciación, valorando la competición como parte relevante del proceso formativo, identificando los aspectos reglamentarios y aplicando los principios básicos y del juego en esta etapa.
– Características básicas de la competición en la iniciación:
– Principios básicos del juego de ataque en la iniciación.
– Principios básicos de la defensa en la iniciación.
– Normativa de las competiciones relacionadas con la iniciación.
– La competición como medio básico de aprendizaje.
– El grupo en la iniciación en balonmano: Relaciones básicas jugador - equipo - entorno.
– Reconocimiento del juego.
– El feedback en la competición de iniciación: importancia y criterios de selección de las estrategias de feedback
4. Valora el desarrollo de la sesión y de la competición, recogiendo e interpretando información para contrastar con los parámetros de valoración indicados en la programación de referencia.
– Elementos básicos a valorar en la competición relacionada con la iniciación:
– Contenidos técnicos tácticos individuales.
– Contenidos relacionados con el juego colectivo.
– Contenidos psicosociales.
– Herramientas de valoración de la competición relacionada con la iniciación:
– Planillas.
– Bases de datos genéricas.
– Software específico.
– Interpretación de los datos obtenidos en las herramientas de valoración de la competición:
– Criterios de referencia propios de la iniciación.
– Efectos/consecuencias sobre sucesivas situaciones de aprendizaje.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Organización de actividades y eventos de base
Código: MED-BMBM104
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Tutela al equipo en su participación en competiciones de base, aplicando los procedimientos establecidos.
a. Se han seleccionado la normativa y reglamentación relacionada con las competiciones de iniciación.
b. Se han descrito las características de la documentación necesaria para participar en la actividad programada.
c. Se han elegido los criterios de selección de los participantes en un supuesto práctico de competición de iniciación en balonmano.
d. Se ha elaborado la información relacionada con la información y elegido la forma de comunicarla.
e. Se ha justificado la importancia de promover las actitudes y comportamientos adecuados del grupo.
f. Se ha justificado la importancia de la actitud, comportamiento y disposición del técnico en el acompañamiento y tutela del equipo.
g. Se han descrito las motivaciones e interés propios de la edad vinculados con la práctica del balonmano.
2. Colabora en la organización y gestión de actividades y eventos de base, interpretando las necesidades de recursos materiales y humanos y aplicando los procedimientos establecidos en la planificación de la actividad o evento.
a. Se han identificado las directrices, contenidos, gestión de permisos y aspectos logísticos necesarios en la organización de actividades y eventos de iniciación en balonmano a partir de un proyecto general de referencia.
b. Se han identificado los diferentes estamentos en el desarrollo de actividades de iniciación en balonmano y sus diferentes grados de implicación.
c. Se ha elaborado la información sobre la actividad o competición para los padres o tutores legales de los participantes, incluyendo el modelo de autorización paterna para la participación en la competición o actividad.
d. Se han concretado las actividades, a partir de un proyecto de referencia, adaptándolas a las características de los participantes a los que se dirige.
e. Se han descrito los procedimientos de solicitud y acondicionado las instalaciones y recursos materiales para el desarrollo de la actividad programada.
f. Se ha explicado el tipo de comportamiento y actitud con la que se debe afrontar la dirección de actividades propias de la iniciación al balonmano, incluida la uniformidad de los participantes.
g. Se han descrito las técnicas de difusión de la actividad.
3. Arbitra en competiciones de base, interpretando y aplicando el reglamento de juego adaptado a la iniciación en balonmano.
a. Se han descrito los criterios de adaptación del arbitraje a la competición de iniciación en balonmano.
b. Se han identificado las acciones antideportivas y juego antirreglamentario de los participantes, en un supuesto práctico de arbitraje debidamente caracterizado.
c. Se han señalizado las sanciones técnicas y disciplinarias, controlando su ejecución, en un supuesto práctico de arbitraje debidamente caracterizado.
d. Se han descrito los criterios didácticos de aplicación de las sanciones.
e. Se han cumplimentado los trámites relacionados con el acta de juego en un supuesto práctico debidamente caracterizado.
f. Se ha valorado la importancia de la actitud y comportamiento del árbitro con los participantes.
4. Participa en la creación y desarrollo de núcleos de balonmano, identificando su estructura e interpretando las necesidades de recursos materiales y humanos del núcleo.
a. Se han identificado la estructura organizativa y el funcionamiento de las distintas áreas de los núcleos de balonmano, en un supuesto práctico debidamente caracterizado.
b. Se han identificado las relaciones jerárquicas que integran la estructura de los núcleos de balonmano, en un supuesto práctico debidamente caracterizado.
c. Se han identificado las vías de apoyo institucional (local y autonómico) a utilizar para la creación, desarrollo y crecimiento de los núcleos de balonmano, en un supuesto práctico debidamente caracterizado.
d. Se han identificado los recursos humanos y materiales necesarios en un supuesto práctico debidamente caracterizado de creación de un núcleo de balonmano.
e. Se ha valorado la importancia de los núcleos de balonmano en la promoción de la modalidad.
Contenidos básicos
1. Tutela al equipo en su participación en competiciones de base, aplicando los procedimientos establecidos.
– Normativa vinculada con las competiciones y distintas actividades en la iniciación al balonmano: normativa específica de la actividad y reglamentos oficiales. Criterios de selección.
– Procedimientos y documentación utilizada en la tutela de la participación en actividades de iniciación:
– Permisos parentales, inscripción y otros.
– Información de las condiciones de participación en la actividad: Elaboración y transmisión: redes sociales, etc.
– Verificación de los requisitos.
– Balance posterior: elaboración y discusión con el grupo.
– Criterios de selección de participación de los jugadores según el tipo de actividad.
– Actitudes y comportamientos adecuados del jugador de balonmano.
– Actitudes y comportamientos adecuados del técnico en el acompañamiento de equipos en competiciones de iniciación.
– Motivaciones e intereses propios de la edad ante la práctica del balonmano.
2. Colabora en la organización y gestión de actividades y eventos de base, interpretando las necesidades de recursos materiales y humanos y aplicando los procedimientos establecidos en la planificación de la actividad o evento.
– Objetivos y fases de la organización de actividades de iniciación en balonmano.
– Logística en la organización de actividades de balonmano de iniciación:
– Permisos y solicitudes.
– Instalación y material: elección y acondicionamiento.
– Transporte.
– Medidas de seguridad.
– Organización y gestión: Lugar y horarios de la actividad. Relación de participantes en la actividad.
– Entidades vinculadas:
– Públicas.
– Privadas.
– Información sobre la actividad características, contenidos básicos y medios:
– A padres o tutores legales.
– A los participantes.
– Al público.
– Actitudes y comportamiento del organizador.
– Promoción, difusión y dinamización de actividades y competiciones de iniciación en balonmano.
3. Arbitra en competiciones de base, interpretando y aplicando el reglamento de juego adaptado a la iniciación en balonmano.
– Aplicación básica del reglamento de competición: Criterios de adaptación a la iniciación en balonmano:
– Zonas de juego.
– Manejo del balón,
– Comportamiento con el contrario.
– Las infracciones:
– Juego antirreglamentario.
– Conducta antideportiva.
– Las sanciones:
– Técnicas: cuándo se aplican y cómo se ejecutan
– Disciplinarias: cuándo se aplican y cómo se ejecutan.
– Criterios didácticos en la aplicación de sanciones.
– Documentación de la competición: cumplimentación previa, cumplimentación posterior, y tramitación.
– Actitudes del árbitro con los jugadores.
– Relación del árbitro con otros integrantes implicados en la competición: padres, directivos, etc.
4. Participa en la creación y desarrollo de núcleos de balonmano, identificando su estructura e interpretando las necesidades de recursos materiales y humanos del núcleo.
– Tipos de núcleos en balonmano (equipo, sección, club/asociación/entidad, delegación, federación, centro de tecnificación, etc.): particularidades y finalidades generales en cada caso.
– La estructura organizativa y el funcionamiento de las distintas áreas en los núcleos de balonmano: promoción, tecnificación, recursos, etc.
– Organigramas, estructuras básicas de funcionamiento y relaciones jerárquicas.
– Descripción e identificación de recursos humanos y materiales.
– Áreas de tecnificación y la promoción escolar.
– Vías de apoyo institucional (local y autonómico): financiación y estrategias en la búsqueda de recursos.
– Elementos comunes en la gestión técnica de los núcleos de balonmano: las redes sociales y el uso adecuado de herramientas tecnológicas básicas (teléfono móvil, ordenador, tabletas, etc.).
Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación práctica
Código: MED-BMBM105
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Identifica la estructura organizativa y el funcionamiento del club o entidad deportiva relacionándola con la oferta de actividades en relación a la iniciación deportiva o el acompañamiento de usuarios en balonmano.
a. Se ha identificado la estructura de la organización deportiva local y autonómica y sus relaciones con el club o entidad deportiva.
b. Se han identificado la estructura organizativa y el funcionamiento de las distintas áreas del club o entidad deportiva.
c. Se ha reconocido el tipo de asociación deportiva del club o entidad deportiva de prácticas.
d. Se han identificado las relaciones jerárquicas dentro del club o entidad deportiva.
e. Se ha identificado la oferta de actividades vinculadas a la iniciación deportiva o al acompañamiento de usuarios.
f. Se ha distinguido la oferta de actividades orientada a la práctica de balonmano en las mujeres.
g. Se han identificado las vías de apoyo institucional (local y autonómico) utilizadas por el club o entidad deportiva.
h. Se han reconocido los valores presentes en las actividades de balonmano del club o entidad deportiva.
2. Actúa con autonomía, iniciativa y responsabilidad en el puesto de trabajo, demostrando comportamiento ético, habilidades personales de comunicación, trabajo en equipo y respeto por el medio ambiente, aplicando los procedimientos establecidos por la empresa.
a. Se han identificado los requerimientos actitudinales del puesto de trabajo.
b. Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas y responsabilizado del trabajo asignado.
c. Se ha demostrado compromiso con el trabajo bien hecho y la calidad del servicio, así como respeto a los procedimientos y principios propios del club o entidad deportiva.
d. Se ha demostrado capacidad de trabajo en equipo y respeto a la jerarquía establecida en el club o entidad deportiva.
e. Se han establecido una comunicación y relación eficaz con el técnico responsable de la actividad y los miembros del equipo, manteniendo un trato fluido y correcto.
f. Se ha coordinado con el resto del equipo, informando de cualquier cambio, una necesidad relevante o imprevisto que se presente en la actividad.
g. Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma.
h. Se han aplicado los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales, relacionados con las actividades, competiciones y eventos de la iniciación deportiva en balonmano.
3. Colabora en el desarrollo de las actividades, competiciones y otros eventos de la iniciación deportiva en balonmano identificando y utilizando medios, interpretando programaciones de referencia y ejecutando procedimientos de acuerdo con la norma establecida, e instrucciones recibidas.
a. Se han identificado e interpretado las instrucciones recibidas y/o documentación asociada a la organización y gestión de pequeñas competiciones y eventos propios de la iniciación deportiva en balonmano.
b. Se han interpretado e identificado las medidas de protección y de seguridad personal del deportista durante la competición, teniendo en cuenta las características de la competición de iniciación en balonmano.
c. Se han realizado gestiones de petición de los permisos necesarios para la realización de la actividad, competición o evento de iniciación deportiva en balonmano.
d. Se han realizado acciones de colaboración e intervención en la organización y gestión de pequeñas competiciones y eventos propios de la iniciación deportiva en balonmano.
e. Se ha realizado la recogida de documentación para la inscripción de los participantes en una actividad o eventos de iniciación deportiva en balonmano.
f. Se han aplicado criterios a la revisión y confidencialidad de la documentación necesaria para la inscripción.
g. Se ha elaborado la información sobre la actividad o la competición de balonmano para los padres o tutores legales de los participantes.
h. Se ha realizado la comunicación a través de los medios existentes, aplicando las técnicas y procedimientos adecuados.
4. Concreta y dirige sesiones de iniciación deportiva en balonmano, y dirige al equipo en competiciones, interpretando programaciones de referencia, ejecutando procedimientos y técnicas relacionadas con el proceso de enseñanza aprendizaje, y transmitiendo valores éticos vinculados al respeto y cuidado por el propio cuerpo, respeto a los demás, juego limpio, responsabilidad y esfuerzo personal.
a. Se han identificado y seleccionado los medios y recursos necesarios para el desarrollo de la actividad.
b. Se han identificado las condiciones ambientales necesarias para el desarrollo de la sesión, aplicando técnicas y procedimientos establecidos y respetando las normas de seguridad establecidas para las actividades de iniciación en balonmano.
c. Se ha recibido y despedido al deportista siguiendo el protocolo establecido, identificando sus demandas y necesidades, y motivándole para la práctica continuada de balonmano.
d. Se ha demostrado interés por la captación, motivación y adherencia a la práctica de los deportistas y usuarios.
e. Se han valorado las habilidades y destrezas específicas de los deportistas con el objeto de determinar su nivel proponiendo su incorporación a un grupo y tomar las medidas de corrección adecuadas.
f. Se ha concretado la sesión de enseñanza aprendizaje de la iniciación en balonmano siguiendo la programación de referencia, adecuándose al grupo y a las condiciones materiales existentes.
g. Se ha tenido en cuenta el desarrollo natural del deportista proponiendo tareas que proporcionen variabilidad en las experiencias motoras, teniendo en cuenta las características del individuo.
h. Se han explicado los contenidos de la sesión, siguiendo los protocolos y técnicas establecidas, de forma clara y motivadora.
i. Se han ejemplificado las tareas propuestas, ejecutando las acciones técnicas en relación a las tareas básicas de la iniciación en balonmano, y los procedimientos establecidos.
j. Se han establecido las condiciones de seguridad necesarias en la iniciación en balonmano, interpretando las instrucciones o normas y aplicando los procedimientos establecidos.
k. Se ha dirigido la sesión de enseñanza aprendizaje de iniciación en balonmano, solucionando las contingencias existentes, consiguiendo la participación y rendimiento conforme a los objetivos propuestos de la misma, y dentro de las normas medioambientales y los márgenes de seguridad requeridos.
l. Se han aplicado estrategias de comunicación, control de contingencias, sirviéndose de las dinámicas de grupo más adecuadas en cada caso.
m. Se ha valorado el desarrollo de la sesión, aplicando procedimientos de recogida y procesamiento de la información necesaria para la elaboración de juicios que permitan el ajuste y mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje y de las actividades propias de la iniciación a la modalidad o especialidad deportiva.
n. Se ha demostrado interés por la transmisión de valores éticos, personales y sociales a través de la práctica deportiva: juego limpio, respeto a la salud personal, a los demás y al entorno.
ñ. Se ha fomentado la coeducación a través del deporte.
5. Acompaña al deportista en competiciones de iniciación a balonmano, interpretando las normas y reglamentos, ejecutando los procedimientos y técnicas de transmisión de valores.
a. Se ha comprobado el estado de la inscripción del grupo o deportista en la competición de iniciación en balonmano, siguiendo las instrucciones y normas establecidas.
b. Se ha informado al equipo de las características de la competición, interpretando la documentación sobre la misma.
c. Se han aplicado criterios de valoración de la ejecución técnico-táctica del balonmano, utilizando técnicas y procedimientos de observación adecuadas al nivel de iniciación deportiva.
d. Se han trasladado al equipo las instrucciones técnicas y tácticas para la competición de iniciación, teniendo en cuenta las características de la competición y del deportista.
e. Se ha acompañado a los deportistas en las competiciones, aplicando los procedimientos y siguiendo las instrucciones y normas establecidas.
f. Se ha velado por el respeto a los valores del juego limpio, el respeto a la salud personal y a los demás, durante la participación en la competición de iniciación en balonmano, aplicando los procedimientos adecuados y respetando las normas de la misma.
6. Realiza operaciones de prestación de los primeros auxilios, interpretando las normas y protocolos establecidos y aplicando técnicas y procedimientos de acuerdo a instrucciones o normas establecidas.
a. Se han desarrollado operaciones de valoración inicial al accidentado, de acuerdo con los protocolos e instrucciones recibidos.
b. Se ha establecido la secuencia de actuación de acuerdo con el protocolo establecido por el ILCOR (Comité de Coordinación Internacional sobre la Resucitación).
c. Se han establecido medidas de seguridad y autoprotección personal en las situaciones de prestación de los primeros auxilios, de acuerdo con los protocolos y las instrucciones recibidos.
d. Se han aplicado técnicas y procedimientos de prestación de primeros auxilios en lesiones, según los protocolos y la normativa establecidos.
e. Se han aplicado técnicas de soporte vital, siguiendo los protocolos e instrucciones establecidos.
f. Se han efectuado operaciones de desfibrilación externa semiautomática, siguiendo los protocolos e instrucciones establecidos.
g. Se ha mantenido el autocontrol en situaciones de prestación de los primeros auxilios al accidentado teniendo en cuenta los protocolos e instrucciones establecidos.
h. Se han aplicado técnicas de apoyo psicológico al accidentado y acompañante, teniendo en cuenta los protocolos e instrucciones establecidos.
i. Se ha utilizado la terminología médico sanitaria elemental relacionada con los primeros auxilios.
j. Se ha demostrado una actitud positiva hacia el reciclaje y actualización personal en nuevos protocolos e instrumentos relacionados con los primeros auxilios.